蔡 穎

（無錫市第六高級中學(xué)，江蘇 無錫 214000）

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高中音樂教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，是一個知識大爆炸的時代。在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生是通過那些龐大而笨重的視聽設(shè)備來獲得各種音樂體驗的。而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的提高，學(xué)生們不僅可以自如地利用相關(guān)軟件對錄音磁帶、激光唱片的音軌進行壓縮，轉(zhuǎn)換成各種格式，還能通過互聯(lián)網(wǎng)進行音樂的下載、剪輯和傳播等活動。由于傳播環(huán)境的改編，學(xué)生獲取知識的途徑前所未有的多樣化，這使得傳統(tǒng)的音樂課堂欣賞教學(xué)已大為落伍，無法滿足學(xué)生聽、賞的需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”提供了一個全天候的音樂寶庫，真可謂是取之不盡、用之不竭，并且憑借自身的不斷發(fā)展昭示著其蓬勃的生命力。“互聯(lián)網(wǎng)+”不但能滿足學(xué)生們各自迥異的音樂選擇，還將音樂欣賞的空間拓展到了無限的網(wǎng)絡(luò)世界，且不受時間的限制，這使得欣賞者的審美個性得到充分的釋放。

另一方面，網(wǎng)絡(luò)上各種微課、播客、公開課等音樂在線教學(xué)節(jié)目層出不窮，諸如胡彥斌領(lǐng)銜的牛班APP就給筆者留下了非常深刻的印象。牛班APP主打遠程教育，APP中以“明星”、“樂器”和“曲風(fēng)”為主線，從現(xiàn)代流行音樂的視角精簡入口，并采用分屏教學(xué)、滾動樂譜等新型手段。演唱課程方面，牛班主要來自胡彥斌個人改編的口碑之作；樂器教程則實現(xiàn)了鍵盤、吉他、貝斯和鼓的分軌授課，講師則是來源于作品的幕后音樂人，堪稱大師班水準。這些在線課程，通過“明星效應(yīng)”、“大師效應(yīng)”及高質(zhì)量獲得了大批粉絲的追捧，也成就了一批自學(xué)成才的“明星學(xué)員”，高中音樂課堂究竟還能賦予學(xué)生什么？這值得我們深思。

二、高中音樂教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)折與改變

當下，知識結(jié)構(gòu)和思維方式的單一，是制約我們高中音樂教師成長和發(fā)展的一個重要因素?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)的資源共享為學(xué)生積累音樂資料提供了極大的便捷。這些網(wǎng)絡(luò)資源不僅包括文本，還包括圖表、圖像、音像等多媒體資源。舉個例子，在百度搜索“交響曲”一詞，瞬間便跳出22,900,000個相關(guān)條目，這其中不僅囊括了“交響曲”的釋義，還有音樂、視頻的賞析及各種圖文并茂的音樂事件和故事等等。以往學(xué)生們必須通過課堂才能獲取到的知識，如今或許只需一臺電腦甚至一部手機就能解決，面對如此強大高效的“互聯(lián)網(wǎng)+”資源庫，我們高中音樂教師究竟因何而“被”需要著？

首先，是教師的引導(dǎo)作用。盡管它高效、便捷，可“互聯(lián)網(wǎng)+”仍是一把雙刃劍。網(wǎng)絡(luò)音樂學(xué)習(xí)應(yīng)是音樂教學(xué)中的一種輔助技術(shù)手段，它不能完全代替課堂，不能代替思考，更不能代替感受和體驗。在具體的教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)作用必不可少：在“交響曲”22,900,000個條目中究竟有多少是有用的？可靠的？真實的？學(xué)生們通過搜索“交響曲”想要獲得怎樣的知識積累，創(chuàng)造怎樣的價值？這都需要教師的理念指引。當然，另一方面這也對教師提出了更高的要求：舊的音樂作品常演常新，新的音樂作品層出不窮，這就需要我們教師不斷地充實自己，持續(xù)擴大、更新自身的素材儲備，以保持蓬勃的音樂教育生命力?？偠灾瑢處煻?，“互聯(lián)網(wǎng)+”的介入意味著上課不再是傳授知識，而是一起分享和理解，從而讓學(xué)生在相對寬松的環(huán)境中，充分體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣。

其次，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時代的到來，教師和學(xué)生擁有了同等的信息環(huán)境，學(xué)習(xí)的疆界被打破，學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道不再單一，他們不再完全迷信教師，因而教師的角色轉(zhuǎn)變了，我們工作的重點不再是“搬運知識”，而應(yīng)當是研究學(xué)生：了解學(xué)生的本質(zhì)，尊重學(xué)生的愿望，并相信他們的潛力。“新課標”中一再強調(diào)，音樂教育應(yīng)當由“知識本位”向“人本位”發(fā)展。鑒于此，我們高中音樂教師急需有挑戰(zhàn)和突破自己教學(xué)方法的魄力，創(chuàng)新思維，做到真正“從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、需要和態(tài)度，突出學(xué)習(xí)活動的整體性和綜合性，重視學(xué)習(xí)過程和個人經(jīng)驗”。筆者認為，眼下要想成為一名優(yōu)秀的高中音樂教師，除了有過硬的音樂素質(zhì)以外，還應(yīng)當具有一雙敏感的“慧眼”和一個敏捷的“頭腦”，能及時洞察學(xué)生的需求。滿堂灌的時代結(jié)束了，取而代之的應(yīng)當是開放、可選擇、與時俱進的全新的教學(xué)理念：小論文式的調(diào)研報告是個不錯的選擇，此外小組間的合作交流，乃至師生、生生間的研討、辯論也可引入課堂，用各種活潑生動的教學(xué)模式豐富、創(chuàng)建嶄新的音樂課堂。教師要由原來更側(cè)重于課堂教學(xué)流程及內(nèi)容的安排轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)目標的指引者，做學(xué)生“該學(xué)什么”的風(fēng)向標，真正做到指點迷津，授生以漁。筆者相信只要目標明確，方向正確，邏輯清晰，那么通過“互聯(lián)網(wǎng)+”這一巨大的資源平臺，學(xué)生們一定會給教師帶來更多的驚喜。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，眼下越來越多的教育開始走向O2O（即Online to Offine在線離線/線上線下），音樂教育也是如此，各類APP層出不窮，傳統(tǒng)的教育方式正在接受著前所未有的挑戰(zhàn)，我們高中音樂教師，只有奮起爭做這股浪潮中的參與者和助力者，否則必將很快被淘汰！

[1]李莉,王英.新音樂教學(xué)論與音樂微格實訓(xùn)[M].北京理工大學(xué)出版社,2012,2.