姚元強(qiáng)

（凱里學(xué)院，貴州 凱里 556011）

一、教師用語(yǔ)概述

教師用語(yǔ)是指教師在聲樂(lè)課堂教學(xué)中，根據(jù)課堂發(fā)展需要所應(yīng)用的語(yǔ)言，它是構(gòu)成教學(xué)必不可少的條件。在課堂教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)需要，根據(jù)課堂中出現(xiàn)的情況，為了糾正問(wèn)題和表述清楚而使用的語(yǔ)言，這樣產(chǎn)生的語(yǔ)言，因?yàn)橛信R時(shí)性，爆發(fā)性，隨意性，所以就會(huì)出現(xiàn)一些與教學(xué)上和學(xué)生的接受上的差異，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一些消極的影響，因而，本文對(duì)教師用語(yǔ)在教學(xué)中，進(jìn)行研究和探討。

二、教師用語(yǔ)的重要性

在課堂教學(xué)中，由于聲樂(lè)教學(xué)的抽象性，看不見(jiàn)摸不著，只能依靠教師的示范和用語(yǔ)來(lái)闡述和學(xué)習(xí)，這樣，教師用語(yǔ)的重要性就尤為突出，其作用直接關(guān)系到聲樂(lè)課堂教學(xué)的成功與失敗，甚至關(guān)系到學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。如果，使用用語(yǔ)恰當(dāng)，那么就會(huì)起著推波助瀾，撥開(kāi)烏云見(jiàn)晴天的作用。反之，則會(huì)使學(xué)生摸不著頭腦，不知所云，甚而產(chǎn)生厭煩和對(duì)抗的心理，這樣，就讓教學(xué)走向了深淵和失敗。

三、教學(xué)用語(yǔ)的對(duì)象

這是一個(gè)綜合性的問(wèn)題，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）專業(yè)素養(yǎng)

聲樂(lè)教師的教學(xué)，由于其特殊性，針對(duì)性和專業(yè)性強(qiáng)，所以，要求就極高，教師本身的專業(yè)素質(zhì)必須高，才能正確的對(duì)專業(yè)進(jìn)行示范和講解，在教學(xué)的深入過(guò)程中，才能因材施教，因程度而施教，對(duì)深層的問(wèn)題，才能把握和駕馭。在遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)，綜合自身的文化修養(yǎng)，專業(yè)素養(yǎng)，準(zhǔn)確的把握學(xué)生出現(xiàn)了何問(wèn)題，以及盡快拿出解決方案，一針見(jiàn)血的指出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（二）教學(xué)態(tài)度

教師必須端正教學(xué)態(tài)度，具備良好的耐心，循循善誘，謹(jǐn)慎的使用教學(xué)用語(yǔ)。教學(xué)態(tài)度的端正與否，直接關(guān)系到教學(xué)的成與敗，再好再高的專業(yè)水平，如果沒(méi)有好的教學(xué)態(tài)度，也不能完成教學(xué)要求，達(dá)到教學(xué)效果。

（三）因材施教

作為聲樂(lè)教師，必須根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行備課和教學(xué)，教學(xué)用語(yǔ)也必須如此。學(xué)生的自身學(xué)習(xí)條件情況，會(huì)有很多的不同，比如基礎(chǔ)差，但條件還可以的；基礎(chǔ)差而條件又不好的；基礎(chǔ)稍好，條件也不錯(cuò)的，基礎(chǔ)較好水平較高的等等。還有需了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，有的學(xué)生非常內(nèi)向，有的外向，有的心理承受能力較差，有點(diǎn)是較好的，有的學(xué)生反映比較敏捷，而有的反映較遲鈍的等等，遇見(jiàn)不同的學(xué)生和情況，教師的教學(xué)用語(yǔ)就必須因人而異，因程度而異。

四、教學(xué)用語(yǔ)產(chǎn)生的背景

聲樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，由于環(huán)境、條件等諸多原因限制，而聲樂(lè)教學(xué)主要靠感官的感受，而產(chǎn)生這樣的感受主要靠的就是教師的用語(yǔ)，因此，用語(yǔ)就顯得更加重要，必須起到一語(yǔ)中的，一針見(jiàn)血，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維，產(chǎn)生聯(lián)想，打開(kāi)意念等等。條件和環(huán)境好的，比如有影像資料、vcd放映機(jī)等，就可以從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上，加之教師的講解、示范，讓學(xué)生能更直接的感受到歌唱中，發(fā)聲的技能技巧。

結(jié)合上面所述，我們可以看出，教師的用語(yǔ)是非常講究和科學(xué)的，前面說(shuō)過(guò)，學(xué)生中有各種條件和性格的情況；在教學(xué)環(huán)境中，有客觀條件的好壞。不管是哪種情況，教師的教學(xué)用語(yǔ)都非常的重要。

（一）根據(jù)學(xué)生的條件和程度而言。在這里我大致分為大學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生；在這個(gè)階段里的學(xué)生，有條件好壞，有剛剛步入大學(xué)而懵懵懂懂的孩子，他們因?yàn)閯倓偲鸩胶徒佑|，所以，非常的渴望進(jìn)步，但同時(shí)他們又非常的脆弱，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中的用語(yǔ)，一定要多鼓勵(lì)，多肯定，不能使用打擊和傷害學(xué)生的語(yǔ)言。他們因?yàn)閯倓偲鸩剑瑢?duì)呼吸、頭腔、喉頭，面罩、橫膈膜等等的專業(yè)名詞和感受，還沒(méi)有建立起來(lái)，在意念和聯(lián)想里還沒(méi)有概念，因此，教師的用語(yǔ)和教學(xué)態(tài)度等，必須謹(jǐn)慎，不能急于求成，更不能不耐煩和使用侮辱性和辱罵性的用語(yǔ)。必須從學(xué)生的條件和情況出發(fā)，了解他們的問(wèn)題所在，從理論上和實(shí)踐中去，幫助他們建立概念，從她們的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就給予肯定和鼓勵(lì)，懷著這樣的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)用語(yǔ)，那取得的教學(xué)效果就可想而知了。

（二）三、四年級(jí)的學(xué)生，他們大多已經(jīng)建立了專業(yè)的概念，對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的意思和把握已經(jīng)建立，對(duì)老師的一言一行，以及所要表達(dá)的意思，已經(jīng)可以融會(huì)貫通，觸類旁通，那么，教師的用語(yǔ)就要非常的精，細(xì)，準(zhǔn)；更不能應(yīng)用打擊學(xué)生，傷害學(xué)生的用語(yǔ)；可以批評(píng)，但不能一味的毫無(wú)原則的用語(yǔ)去批評(píng)，要把握好尺度，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的情況和問(wèn)題進(jìn)行批評(píng)，不能使用人身攻擊的用語(yǔ)。

（三）由于聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的特殊性，學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常抽象，一時(shí)間難以捉摸和掌握，或者無(wú)從下手，教師就要找出其問(wèn)題所在，先從簡(jiǎn)單的入手，循循善誘，聲樂(lè)學(xué)習(xí)中會(huì)有反彈，這很正常，這時(shí)教師要冷靜處理，迂回，然后再根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度而深入。在課堂上，教師切莫因?yàn)橐粫r(shí)之氣，而惱羞成怒；也不能帶著失望、急躁、不滿的情緒上課，這樣的課堂，必然會(huì)產(chǎn)生不太好的教學(xué)用語(yǔ)。

五、教師怎樣使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)用語(yǔ)

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)用語(yǔ)，是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的程度、悟性、屬性、特點(diǎn)等情況，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)用語(yǔ)來(lái)輔助教學(xué)。

（一）教師要有正確的歌唱理念，可謂打鐵還得本身硬，具有豐富的歌唱知識(shí)，對(duì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的歌唱的原因及結(jié)果，要了如指掌，要有敏銳的觀察力和判斷力，具備糾正歌唱中出現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，摸準(zhǔn)其出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)癥下藥。教學(xué)中，面對(duì)不同的學(xué)生，出現(xiàn)的問(wèn)題肯定也不盡相同，這時(shí)的教學(xué)用語(yǔ)，應(yīng)該使用較為專業(yè)的術(shù)語(yǔ)，指出其出現(xiàn)問(wèn)題的原因，幫助其改正。比如：有的學(xué)生出現(xiàn)松垮的現(xiàn)象，教師要通過(guò)用語(yǔ)去比喻，去激發(fā)學(xué)生的想象能力：如;站在懸崖邊；調(diào)整呼吸方式等去糾正。有的學(xué)生歌唱出現(xiàn)白嗓，用力，教師在用語(yǔ)上，要細(xì)致引導(dǎo)，不要操之過(guò)急。有的學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期自己建立或者理解歌唱的方法上，出現(xiàn)了誤差和錯(cuò)覺(jué)，那么教師在用語(yǔ)和教學(xué)方法上，一定要謹(jǐn)慎小心，幫助其建立正確的歌唱理念。

（二）教師要有愛(ài)心，具備愛(ài)心是教師的職業(yè)道德要求，這是基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生具備仁愛(ài)之心，全身心的投入教學(xué)，為學(xué)生的進(jìn)步和成才著想，才會(huì)不厭其煩，才會(huì)以身作則。全身心的投入教學(xué)，才能感染和帶動(dòng)學(xué)生，進(jìn)入教學(xué)意境。歌唱的狀態(tài)，是教師經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎己?，科學(xué)的應(yīng)用教學(xué)用語(yǔ)，才能達(dá)到的，在教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)的情況一般有：擠、卡、用力等等，這些都是屬于概念上的混淆，方法上的錯(cuò)誤，要解決這些問(wèn)題，就必須應(yīng)用教學(xué)用語(yǔ)，此時(shí)教學(xué)用語(yǔ)不經(jīng)過(guò)嚴(yán)格要求，不經(jīng)過(guò)思考，沒(méi)有耐心，沒(méi)有方法，那么則會(huì)適得其反，取得不好的甚至更為嚴(yán)重的教學(xué)后果。許多學(xué)生為何在剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)積極性較高，毛病也不多，條件也很好，唱得也很好，但為何經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)后，唱不出來(lái)了，害怕唱歌，一開(kāi)口就緊張，害怕這里那里出現(xiàn)問(wèn)題，這可能就是教學(xué)的失敗，也肯定有教學(xué)用語(yǔ)的失敗。

（三）教師的用語(yǔ)必須經(jīng)過(guò)思考和判斷，根據(jù)學(xué)生的程度，學(xué)生的性格，而且結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題等等，是科學(xué)的，有效的用語(yǔ)，是有的放矢，是為解決問(wèn)題而出的，是要經(jīng)過(guò)提煉，精心組織、準(zhǔn)備和具備豐富的教學(xué)理念的，教學(xué)用語(yǔ)是發(fā)生在課堂上的，就必須是為教學(xué)而服務(wù)的，完成教學(xué)任務(wù)就必須應(yīng)用教學(xué)用語(yǔ)，學(xué)生的進(jìn)步、興趣，高興與悲傷，成長(zhǎng)都與教學(xué)用語(yǔ)緊密結(jié)合，息息相關(guān)，教師在每一堂課的教學(xué)用語(yǔ)，也關(guān)乎教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)的提升，思想境界的提高。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們不難看出，聲樂(lè)教師的教學(xué)用語(yǔ)，貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可以說(shuō)，有教學(xué)就肯定有用語(yǔ)，用語(yǔ)的講究和把握，直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗，更關(guān)系到學(xué)生的成才與否，教師自身的成長(zhǎng)與否。