王 朋

（九江學(xué)院，江蘇 九江 332000）

高校鋼琴教學(xué)中和聲理論的運(yùn)用探討

王 朋

（九江學(xué)院，江蘇 九江 332000）

在高校鋼琴教學(xué)中開設(shè)和聲理論課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上更好把握音樂技能。但是從現(xiàn)階段高校鋼琴教育工作開展情況來看，僅是單一講解了和聲理論知識，卻沒有科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)技能?；诖耍疚闹饕獙Ω咝ｄ撉俳虒W(xué)中和聲理論的運(yùn)用進(jìn)行分析。

高校；鋼琴；和聲理論；運(yùn)用；探討

鋼琴課程是以音樂知識為基礎(chǔ)的復(fù)雜性課程，借助對鋼琴作品的解析，我們能夠觀察到作者對于現(xiàn)實(shí)的了解，對藝術(shù)的感悟。高校在開展鋼琴教學(xué)過程中，必須要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)，從情感表述到和聲理論，多個視角開展課程教學(xué)，從而不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段高校和聲教學(xué)存在的問題

眾所周知，和聲理論教學(xué)對于音樂教育而言具備不可取代的作用，和聲理論教學(xué)作為開展音樂教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的前提條件[1]?；诋?dāng)前課程改革大力實(shí)施的現(xiàn)實(shí)背景，和聲理論教學(xué)存在以下幾個方面的問題：其一，在實(shí)際開展和聲理論教學(xué)活動時(shí)，理論知識與實(shí)踐操作相分離，在課堂教學(xué)中教師過度重視理論教學(xué)，極大忽視了和聲的實(shí)踐技能，這也導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在記憶規(guī)則、基礎(chǔ)概念上，對于和聲的訓(xùn)練卻很少關(guān)注，在某種程度上致使學(xué)生缺乏和聲能力。其二，課程教育形式單一，集中講解的教學(xué)方法。在和聲理論教學(xué)中絕大多數(shù)高校教師會選擇集中講解的教育說法，學(xué)生長時(shí)間處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法真正理解掌握和聲知識?；诖藛栴}，在實(shí)際教學(xué)中教師需要創(chuàng)新課程教育形式，科學(xué)解析和聲理論知識教育要求，注重實(shí)踐與理論的和諧統(tǒng)一，從而不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量。其三，教學(xué)器材數(shù)量十分不足。在高校鋼琴教學(xué)中存在教學(xué)器材資源匱乏的問題，許多院校還停留在黑板板書的階段。教師應(yīng)該靈活引進(jìn)多媒體，精心設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，縮短板書時(shí)間增加實(shí)訓(xùn)時(shí)間，從而不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量。

二、高校鋼琴教學(xué)中和聲理論的運(yùn)用

（一）培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的伴奏習(xí)慣

在開展鋼琴教學(xué)中，教師需要有意識培養(yǎng)學(xué)生的伴奏習(xí)慣，因?yàn)槿羰菍W(xué)生熟悉旋律，再彈奏伴奏總是感覺抓不到重點(diǎn)，不是缺少一些音型就是多一些音型。訓(xùn)練學(xué)生無旋律伴奏過程中，學(xué)生必須要做到心中有數(shù)，這也是教師口中的“卡小節(jié)”。事實(shí)上卡小節(jié)即大腦意識對彈奏旋律的反應(yīng)，對于部分學(xué)生而言經(jīng)過此種機(jī)械性訓(xùn)練后能夠在短時(shí)間內(nèi)感知的音型的強(qiáng)弱程度與節(jié)奏，簡單的說就是指樂感[2]。在課堂教學(xué)中教師需要從簡單的曲調(diào)伴奏入手，逐漸增加難度，簡單的旋律結(jié)構(gòu)完整、音值組合十分清晰明了，節(jié)奏比較好把握，對訓(xùn)練學(xué)生樂感比較有幫助，當(dāng)前比較具有代表意義的作品是《歡樂頌》。

（二）鑒賞剖析鋼琴經(jīng)典作品

本文主要以車爾尼的“599”“849”這些作品為例，練習(xí)曲中有許多令人尋味的旋律，和聲構(gòu)成十分嚴(yán)謹(jǐn)。在課堂教學(xué)中教師可以列舉經(jīng)典的譜例以供學(xué)生鑒賞，并要求學(xué)生以小組的形式賞析作品。在學(xué)生熟悉練習(xí)曲旋律后，教師提供合唱過的曲目讓學(xué)生自主分析曲目的合唱序列，使學(xué)生準(zhǔn)確把握和聲理論與創(chuàng)造間的關(guān)系。需要注意的是解析歌曲結(jié)構(gòu)及伴奏的和聲節(jié)奏也十分關(guān)鍵，伴奏者需要對歌曲結(jié)構(gòu)有整體理解，只有這樣才能把握好歌曲的情感。

以《大江東去》這首歌曲為例，主要選用西方國家最近幾年興趣的作曲技巧，準(zhǔn)確表達(dá)出歌曲創(chuàng)設(shè)的情境。歌曲第一段采用宣敘調(diào)的手段，對一些比較重要的字眼進(jìn)行著重處理；第二段采用詠嘆的手法，旋律輕緩、帶有一些浪漫性的情感，將周瑜的人物個性刻畫得栩栩如生。整首歌曲結(jié)構(gòu)布局多是同主音大小調(diào)，這是西方國家作曲家慣用的手法。隨著情節(jié)風(fēng)格的不斷推進(jìn)，在歌曲經(jīng)過一個小高潮后聲音逐漸變得輕緩，突然聲音變得激昂給人一種“驚濤駭浪”的感覺，慢慢聲音趨于平緩。

（三）靈活使用變和弦

將變和弦與傳統(tǒng)調(diào)式和弦進(jìn)行對比，當(dāng)和弦中的音突然增高或降低時(shí)，導(dǎo)致和弦在格局、音調(diào)或性能上出現(xiàn)變化，便變成了變和弦。變和弦作為調(diào)式自然和弦的升級產(chǎn)物，很大程度上增加了和聲材料的選用范圍，在伴奏合情合理的前提下使用變和弦能夠有效增強(qiáng)歌曲表現(xiàn)力。在實(shí)際使用過程中需要考慮演奏需求，依據(jù)變和弦的使用價(jià)值，將其分成功能性變和弦與色彩性變和弦兩種類型[3]。

功能性變和弦簡單的說是指副屬和弦，此種和弦因包含調(diào)式功能而具備變和弦的價(jià)值。將副屬和弦與一些臨時(shí)的主和弦結(jié)合到一起，讓歌曲變得煥然一新。在使用離調(diào)后，重現(xiàn)銜接原調(diào)，將臨時(shí)和弦調(diào)整至原本的位置，構(gòu)成歌曲和弦的沖擊矛盾，保留原曲的和聲特色，進(jìn)一步突出原調(diào)性的韻味。

一般情況下，即興伴奏中和聲思維是十分多樣的，在為其匹配和弦時(shí)會有許多種選擇，特別是在使用變和弦過程中，存在許多可能性。在演奏鋼琴過程中使用變和弦可以將原本普通的訓(xùn)練綻放出另一種光彩。需要注意的是，在和聲節(jié)奏中自然和弦的使用比較常見，變和弦一直都是自然和弦的補(bǔ)充。在使用變和弦過程中需要考慮歌曲旋律與創(chuàng)作風(fēng)格，在把握多方因素的基礎(chǔ)上科學(xué)使用變和弦。

三、結(jié)束語

綜上所述，要想充分發(fā)揮出和聲理論的教學(xué)作用，需要在鋼琴教學(xué)中注重理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，在訓(xùn)練中應(yīng)用理論知識提升學(xué)生的音樂內(nèi)涵。在高校鋼琴教學(xué)中教師需要創(chuàng)新課程教材內(nèi)容與形式，注重和聲理論的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，從而不斷提升學(xué)生的演奏能力。

[1]劉佳音.和聲理論及其在高校鋼琴教學(xué)中的具體運(yùn)用探析[J].科技創(chuàng)業(yè)家,2016.

[2]李曉.和聲基礎(chǔ)在鋼琴伴奏教學(xué)中的重要性及應(yīng)用[J].黑龍江科學(xué),2017.

[3]趙文昊.鋼琴即興伴奏課程在高校的近況及對策[J].音樂時(shí)空,2016.

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王朋（1976—），女，九江，九江學(xué)院，碩士，副教授。