李 新 珂

(南陽師范學院 珠寶玉雕學院，河南 南陽 473061)

南陽玉雕人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題及對策

李 新 珂

(南陽師范學院 珠寶玉雕學院，河南 南陽 473061)

近年，南陽市玉文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，玉雕專業(yè)人才需求旺盛，地方高校、企業(yè)對玉雕人才培養(yǎng)方式進行了多層次、多模式的實踐探索。目前有三種人才培養(yǎng)方式，即師徒傳承式、民辦玉雕技術培訓式、高等學校的專業(yè)學科教育式。這三種人才培養(yǎng)方式分別有人才培養(yǎng)周期過長、缺乏管理、玉雕傳統(tǒng)技藝難以傳承的問題。對此，應采取的對策是采用專業(yè)式教學和師徒傳承式教學相結合、產(chǎn)學研一體化、高等教育與職業(yè)教育相融合的人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)適合南陽玉雕產(chǎn)業(yè)發(fā)展的玉雕人才。

玉雕人才培養(yǎng)；現(xiàn)狀；問題；對策

南陽玉雕加工業(yè)歷史悠久，“現(xiàn)有各類玉雕加工企業(yè)(戶)1.5萬家，從事玉雕產(chǎn)業(yè)加工、銷售人員30萬人，從事加工技術人員13萬人”，在這人數(shù)眾多的從業(yè)人員中接受教育、培訓的比例不足10%，從業(yè)人員整體水平偏低。隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，市場競爭變得越來越激烈，玉雕工藝再次面臨新的考驗，玉雕業(yè)界所面臨的最為棘手的問題是人才缺失，尤其是專業(yè)技術型人才匱乏。讓人不解的是，面對日益增長的人才需求南陽玉雕人才培養(yǎng)方式卻因循守舊，與之難以匹配。

一、南陽玉雕人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)“徒從師藝”的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式

在南陽市玉雕企業(yè)中，最常見的是“徒從師藝”的傳統(tǒng)玉雕人才培養(yǎng)方式。這種培養(yǎng)方式是采用“師帶徒”“父帶子”的傳統(tǒng)方法，對玉雕技藝傳承是單線傳承。師傅在教授技法時一般是采用“一對一”的方式——一個師傅一般只帶一個徒弟。為了保證技藝的獨特性，以增強自身的競爭力，有些特殊技藝是“傳內(nèi)不傳外”的，僅由父親傳給兒子，就這樣一代一代傳承下去。更有甚者，為了避免“教會徒弟餓死師傅”，師傅總會有所保留。這種現(xiàn)象在“師帶徒”的培養(yǎng)過程中普遍存在。

(二)民辦玉雕技術培訓的初級職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式

南陽市第二種玉雕人才培養(yǎng)方式是以民辦玉雕技術培訓為主的初級職業(yè)教育。這種人才培養(yǎng)方式是部分企業(yè)、個人在意識到人才需求的巨大缺口時，主動適應市場需求，與一些培訓機構、中專合作，在某些產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)設立的職業(yè)培訓類學校，比如龍山玉雕培訓基地、神美玉雕專業(yè)培訓基地等。目前，南陽市的民辦玉雕技術培訓學校數(shù)量眾多，以培養(yǎng)玉雕初級技工為目的。報名學習的人員能夠在短期內(nèi)迅速入行，在招收人員方面沒有過多限制。

(三)高等學校的專業(yè)學科教育培養(yǎng)方式

南陽市第三種玉雕人才培養(yǎng)方式是高等學校的專業(yè)學科教育。這種培養(yǎng)方式依托地方高校，具有健全的學科專業(yè)體系。為推動豫西南地區(qū)玉雕產(chǎn)業(yè)發(fā)展，南陽地區(qū)最高學府南陽師范學院，從2006年起開設玉雕本科專業(yè)，這一專業(yè)是國內(nèi)唯一，也是國內(nèi)玉雕專業(yè)的最高學歷?；谶@一專業(yè)的特殊性，學院通過教學實踐逐步摸索出一套極具特色的教學思路與方法。玉雕專業(yè)在教學上以雕塑和工藝美術為依托，形成了極具特色的教學模式。目前玉雕專業(yè)已擁有八屆畢業(yè)生，大部分都進入當?shù)赜竦衿髽I(yè)工作，成為企業(yè)的骨干。

二、南陽玉雕人才培養(yǎng)存在的問題

(一)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式周期過長，難以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才數(shù)量的需求

“徒從師藝”的傳統(tǒng)玉雕人才培養(yǎng)方式是目前南陽地區(qū)玉雕企業(yè)采用的最常見的人才培養(yǎng)方式。由于玉雕技藝的特殊性和實操性，這種培養(yǎng)方式不僅能將玉雕技法的特點、風格歷史性地傳承下去，同時也能形成凝聚力，有效提高工作效率。但是，這種培養(yǎng)方式周期過長，人才培養(yǎng)數(shù)量偏少——通常一個師傅只能帶一個徒弟，徒弟“出師”需要5—10年的時間。另外，從人才培養(yǎng)的質(zhì)量上看，學員綜合素質(zhì)較低，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新精神。徒弟所學僅限于師傅所長，路窄視短，學成之后更需重新購置加工設備、玉料，還要組建自己的團隊，學習經(jīng)營管理，長此以往難以提高技藝水平，嚴重影響其成長。隨著玉雕產(chǎn)業(yè)規(guī)?；l(fā)展，師帶徒的方式不僅從培養(yǎng)數(shù)量上難以滿足人才需求，從整體質(zhì)量上也難以滿足。

(二)民辦技術培訓缺乏管理，難以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量

在玉雕產(chǎn)業(yè)發(fā)展的刺激下，興起了一批民辦玉雕技術培訓學校。教學以玉雕傳統(tǒng)工藝為依托，培養(yǎng)了不少玉雕人才，實現(xiàn)了以培養(yǎng)技術為目標的初級玉雕職業(yè)培訓模式。雖然南陽玉器廠及鎮(zhèn)平縣幾家玉雕培訓學校近幾年有所發(fā)展，但個別民間技術學校以收費為目的，面對生源困難的狀況時，招生時不加限制“給錢就上學”。而一些孩子由于家庭貧困，學習不好，為了將來有一個謀生的手藝，在從事別的行業(yè)又沒有門路的情況下，不得已而進入玉雕業(yè)，這也造成了玉雕業(yè)人才良莠不齊的現(xiàn)狀。

(三)高校由于玉雕專業(yè)人才缺失，難以傳承玉雕傳統(tǒng)技藝

高校培養(yǎng)出來的人才知識面廣、理解力強，在學習基本琢玉技法后，在制作時能夠融會貫通，獨立創(chuàng)作。這類人才綜合素質(zhì)較高，成才率也較高。在進入玉雕行業(yè)后對于玉雕產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到了一定的促進作用。但院校培養(yǎng)人才也面臨著玉雕傳統(tǒng)技藝傳承的問題。首先，由于人才的制約，導致學生得不到相應的傳統(tǒng)技藝指導。玉雕專業(yè)為稀缺專業(yè)，基本上沒有高學歷、高職稱人才，地方高校很難引進此類人才。玉雕企業(yè)雖不乏省級甚至國家級的玉雕大師，但不符合學校引進人才的相關規(guī)定，專業(yè)人才引進受限。其次，學院從事玉雕專業(yè)教學的專職教師多數(shù)是從“學校到學?！?，社會實踐相對缺乏，尤其是傳統(tǒng)技藝更為欠缺，無法滿足玉雕實踐教學的要求。最后，實踐教學在學生課程考核體系中的比重不足，無法實現(xiàn)理論學習與實踐教學的有效對接。玉雕學習多為技術型實操訓練，受師資、課程設置的限制，高校玉雕教學在玉雕傳統(tǒng)技藝傳承方面受到一定的制約。

三、南陽玉雕人才培養(yǎng)對策

(一)專業(yè)式教學和師徒傳承式教學相結合的人才培養(yǎng)方式

結合南陽地區(qū)的玉雕產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，筆者認為地方高校一定要積極響應產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的要求，轉變理念，為經(jīng)濟、社會及文化發(fā)展培養(yǎng)專門的玉雕產(chǎn)業(yè)人才，積極探索新的玉雕產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方式。南陽師范學院玉雕專業(yè)作為國內(nèi)首個玉雕本科專業(yè)，需要在教學實踐中逐漸摸索出教學經(jīng)驗，勇于改變傳統(tǒng)教學模式。“改變”并不意味著完全丟棄，而是對原有的基礎的完善、創(chuàng)新。只有不斷地完善這個專業(yè)的教學結構，才能真正實現(xiàn)玉雕專業(yè)人才的高效培養(yǎng)，從而對玉雕產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到推動作用。目前，“學校培養(yǎng)+師徒傳承”的混合培養(yǎng)方式得到了大多數(shù)從業(yè)者的認可。這種培養(yǎng)方式是將玉雕專業(yè)課程中的實踐教學環(huán)節(jié)，如玉雕花鳥、玉雕動物等傳統(tǒng)玉雕技法課程，聘請國家級、省級工藝美術大師擔任。玉雕大師們在上課的過程中仍然采用師徒傳承式的一對一指導。

玉雕作品設計創(chuàng)意的難度在于從業(yè)者知識系統(tǒng)的全面性和厚積薄發(fā)的創(chuàng)造能力，而知識體系的建立，學校教育至關重要。在專業(yè)學習的基礎上，將玉雕大師請入課堂傳授玉雕技藝，二者的結合有效地解決了玉雕傳統(tǒng)技藝的傳承問題。大師進課堂是對師資力量的一種有效補充，也是對實踐教學環(huán)節(jié)的一種補充。

(二)學產(chǎn)研一體化的人才培養(yǎng)方式

學產(chǎn)研一體化的人才培養(yǎng)方式是將玉雕專業(yè)學習、生產(chǎn)、研究實現(xiàn)一體化培養(yǎng)的一種全新的方式。立足南陽市玉雕產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實情況，結合玉雕技藝實操性強的特點，在校內(nèi)建立學研產(chǎn)的平臺——玉雕教學研究的實踐教育基地，為培養(yǎng)實用型人才提供良好的實踐場所和實訓基地，利用課題著力培養(yǎng)學生的動手能力與創(chuàng)新意識，使學生真正做到活學活用；通過玉雕實踐教學環(huán)節(jié)，牢固掌握玉雕制作工藝和加工流程，具備較強的玉雕產(chǎn)品開發(fā)能力，為將來畢業(yè)后從事玉雕相關領域的技術工作打下堅實的基礎。除此之外，建立大師工作室也是在校內(nèi)開展玉雕教學實踐的另一種有效形式。通過建立專業(yè)特色鮮明的大師工作室，讓玉雕大師走進課堂是培養(yǎng)和提高學生的實際操作、工藝開發(fā)與應用能力的有效手段。大師工作室是校企合作的窗口，也是搭建校企合作的橋梁。經(jīng)過實踐學習后，高年級學生由專業(yè)教師帶隊到玉雕企業(yè)實習，由企業(yè)玉雕師傳授玉雕設計和制作技能，直接參與企業(yè)項目的開發(fā)，真正做到校企合作由內(nèi)到外的延伸，達到雙贏目的，這樣教育才有強大的生命力。

學產(chǎn)研一體化的人才培養(yǎng)方式重點培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和業(yè)務能力，提高就業(yè)競爭力。通過實踐教育的基地和大師工作室建設，能夠有效整合學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，將課堂教學與學生參加實際工作、教師參與企業(yè)問題研究有機結合，培養(yǎng)出的人才成材率高且適應玉雕企業(yè)需求。

(三)高等教育與職業(yè)教育相融合的人才培養(yǎng)方式

玉雕產(chǎn)業(yè)人才結構可以大致分為高、中、低三個層次，為滿足玉雕產(chǎn)業(yè)發(fā)展對玉雕人才的不同需求，應探索多種形式和途徑的人才培養(yǎng)方式。首先，以開辦本科玉雕專業(yè)最早的南陽師范學院為主導力量，建設高層次玉雕產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)玉雕專業(yè)人才。其次，繼續(xù)加強與其他區(qū)域交流與合作，通過各種渠道培養(yǎng)具有廣闊視野的復合型玉雕產(chǎn)業(yè)人才。如與其他玉雕產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)合作辦學，積極開拓網(wǎng)絡教育的新形式。再次，大力開展玉雕人才職業(yè)培訓，是培養(yǎng)玉雕人才的一條捷徑。高等院校受到專業(yè)與學科的限制，培養(yǎng)人才周期較長。依托相關的企業(yè)聯(lián)合開展對已具備一定玉雕專業(yè)知識和技能的從業(yè)人員開展職業(yè)培訓，可為玉雕產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才儲備力量。

高校是培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)人才的重要渠道，職業(yè)教育同樣也肩負重任。立足實際，采用高等教育與職業(yè)教育相融合的人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)多層次玉雕人才，才能緊貼玉雕產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，與社會和經(jīng)濟發(fā)展的方向、水平和要求相一致。

四、結語

南陽玉雕人才培養(yǎng)應以培養(yǎng)應用型、技能型人才為主，堅持以市場為導向，以高等院校為主體，以玉雕企業(yè)為依托，有計劃有目的地展開。由于南陽市玉雕產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)跨行業(yè)、多維度的態(tài)勢，其人才培養(yǎng)方式也應呈現(xiàn)多樣性特征。玉雕人才培養(yǎng)唯有適應南陽玉雕產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，才能找準定位，設計出合理的教學體系及人才培養(yǎng)模式，為南陽玉雕產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)能力強、具有創(chuàng)新能力的實用型人才。

[責任編輯：楊金玉]

2016-09-19

李新珂(1980— )，河南省淇縣人，講師，研究方向為傳統(tǒng)雕塑研究。

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