曹亮紅

（浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州 310053）

淺析高職舞蹈表演專業(yè)的困境與建設(shè)

曹亮紅

（浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州 310053）

在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的機(jī)遇下，全國(guó)各地藝術(shù)學(xué)校的舞蹈表演專業(yè)從中職走向了高職，如何培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的舞蹈表演應(yīng)用型人才這是一個(gè)全新的課題。本文試從分析高職舞蹈表演專業(yè)面臨的瓶頸問(wèn)題入手，重新定位高職舞蹈表演人才的培養(yǎng)目標(biāo)，尋求新的人才培養(yǎng)模式。高職舞蹈表演專業(yè)必須尋求自己的發(fā)展之路，區(qū)別于本科院校和中職的舞蹈表演專業(yè)，形成自己的人才培養(yǎng)特色，打造出適應(yīng)社會(huì)需求的雙實(shí)人才，實(shí)現(xiàn)舞蹈藝術(shù)職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展。

舞蹈表演專業(yè)；高職；復(fù)合型人才；培養(yǎng)模式

舞蹈表演專業(yè)是全國(guó)各地藝術(shù)中專學(xué)校中開(kāi)設(shè)較早的專業(yè)，也是最基本、最穩(wěn)定的專業(yè)之一。經(jīng)過(guò)幾十年的教學(xué)積累，幾代人的努力和鉆研，探索出了相對(duì)統(tǒng)一、又各具地方特色的舞蹈表演人才的培養(yǎng)模式，為社會(huì)、為國(guó)內(nèi)外一流的藝術(shù)院團(tuán)和藝術(shù)高校輸送了一批又一批優(yōu)質(zhì)的舞蹈人才，留下了彌足珍貴的教學(xué)文脈，為全國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出了不可估量的貢獻(xiàn)。在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的機(jī)遇下，全國(guó)各地藝術(shù)中專學(xué)校相繼升格為藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，舞蹈表演專業(yè)也從此從中職走向了高職，成為跨越式的一步。

從中職到高職，對(duì)舞蹈表演人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的課題，和中職中專相比，“中”與“高”的區(qū)別究竟在哪里？高職究竟培養(yǎng)什么樣的人才？如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)呢？十多年來(lái)，我們?yōu)榇硕^斗，但殘酷的事實(shí)不斷告訴我們，高職舞蹈怎一個(gè)“高”字了得！

一、高職舞蹈表演專業(yè)面臨困境

高職成立以來(lái)，舞蹈表演專業(yè)在光鮮的外表下事實(shí)不容樂(lè)觀，教學(xué)不盡人意，發(fā)展困難重重，教師們的積極心逐漸受損，學(xué)生們雖然不愁沒(méi)有工作，但就業(yè)不對(duì)口、改行現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，他們既無(wú)法與中職學(xué)生的技能相比，也無(wú)法與本科的學(xué)歷相比，在這樣的一種夾縫中生存，這個(gè)專業(yè)如何談發(fā)展和目標(biāo)？我們不得不去分析，我們究竟遇到了什么瓶頸？究竟是什么原因？

（一）差強(qiáng)人意的生源條件

舞蹈表演是專業(yè)性非常強(qiáng)的藝術(shù)教育，從來(lái)就不屬于普及教育。舞蹈表演所需要的形體的軟開(kāi)度、柔韌性、協(xié)調(diào)性、模仿力等都要依據(jù)人體骨骼和大腦發(fā)育的時(shí)間規(guī)律，從少兒時(shí)期開(kāi)始勤學(xué)苦練，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期循序漸進(jìn)的肢體改造、技能訓(xùn)練和意識(shí)培養(yǎng)，才能達(dá)到舞臺(tái)表演的需要。甚至舞蹈演員的形體很大程度上受到人體先天基因因素的影響和決定，后天的訓(xùn)練和改造是受此局限的，因而在選材上對(duì)形體要求是相當(dāng)嚴(yán)格而苛刻的。舞蹈界有種說(shuō)法叫“七分選材，三分育才”，可見(jiàn)生源質(zhì)量對(duì)于這個(gè)專業(yè)的重要性，若不是具備形體條件和藝術(shù)悟性兩方面的好材料，成才是萬(wàn)分困難的！因此，生源條件是這個(gè)專業(yè)非常關(guān)鍵和重要的一個(gè)前提條件。

然而，高職舞蹈表演專業(yè)招的是“三校生”，很多學(xué)生沒(méi)有少兒時(shí)期專業(yè)訓(xùn)練的背景，18、19周歲才開(kāi)始?jí)很涢_(kāi)度、練功習(xí)舞，這嚴(yán)重違背了舞蹈藝術(shù)教育教學(xué)的客觀規(guī)律，短短三年時(shí)間如何能培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能的人才，而且是優(yōu)于中職舞蹈表演專業(yè)的人才，去從事這個(gè)舞臺(tái)表演職業(yè)、去滿足人們的欣賞眼光呢？從這些年全國(guó)大多數(shù)高職藝術(shù)院校教學(xué)的結(jié)果看，從全國(guó)職業(yè)技能大賽看，出現(xiàn)“高職不如中職”的結(jié)局是必然的，也是意料之中的！

（二）不斷升級(jí)的市場(chǎng)需求

近十幾年來(lái)，社會(huì)上的舞蹈表演活動(dòng)開(kāi)展得相當(dāng)豐富，各類(lèi)專業(yè)的、民營(yíng)的、群文系統(tǒng)的、以及企業(yè)的演出、展示、晚會(huì)、比賽等等極為普遍、層出不窮，水平越來(lái)越高，社會(huì)對(duì)舞蹈表演人才、尤其對(duì)高等舞蹈表演人才的需求量日趨擴(kuò)大。這些年，舞蹈表演專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)招聘會(huì)還是紅紅火火的，就業(yè)率都達(dá)到99%左右，畢業(yè)生的受歡迎程度都說(shuō)明了社會(huì)需求的存在與增長(zhǎng)。但與此同時(shí)，我們應(yīng)該看到這些用人單位，無(wú)論各個(gè)專業(yè)藝術(shù)院團(tuán)、民營(yíng)藝術(shù)團(tuán)體，還是群眾文化單位、教育培訓(xùn)的相關(guān)行業(yè)對(duì)舞蹈表演人才的專業(yè)技能、能力、素質(zhì)的綜合要求也在不斷地上升，特別對(duì)人才要求已經(jīng)不滿足于單一的表演型，而轉(zhuǎn)向表演、編創(chuàng)、導(dǎo)演的多技能、復(fù)合型發(fā)展，而具備多種專業(yè)復(fù)合能力的舞蹈人才在社會(huì)中還是為數(shù)不多，這些人才活躍在社會(huì)的各個(gè)舞臺(tái)，個(gè)人發(fā)展前景廣闊。

這些對(duì)舞蹈表演人才的新要求、新市場(chǎng)，使得我們必須重新審視幾十年傳承下來(lái)的的人才培養(yǎng)模式是否還能促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展？是否還能繼續(xù)適應(yīng)社會(huì)的需求？我們的學(xué)生能否在面臨的挑戰(zhàn)和眾多院校畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、立于不敗之地，占領(lǐng)廣闊的市場(chǎng)舞臺(tái)？

（三）不同口味的就業(yè)觀念

隨著社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展變化，學(xué)生與家長(zhǎng)的就業(yè)觀念在逐年發(fā)生改變。與以往不同的是，專業(yè)藝術(shù)院團(tuán)已經(jīng)不再是舞蹈表演專業(yè)畢業(yè)生的唯一的目標(biāo)，市場(chǎng)給了他們非常多樣的選擇機(jī)會(huì)，他們渴望在多種多樣的表演實(shí)踐崗位中獲得生存的價(jià)值和個(gè)人的專業(yè)價(jià)值，也渴望能有更大發(fā)揮的自主創(chuàng)業(yè)，還有渴望繼續(xù)深造、完成夢(mèng)想。因此，他們的年齡、見(jiàn)識(shí)與內(nèi)在的自我認(rèn)定的欲望已經(jīng)不滿足于一成不變的傳統(tǒng)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生面對(duì)日復(fù)一日、枯燥乏味的單一重復(fù)訓(xùn)練提不起學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的狀態(tài)也不能積極主動(dòng)，畢業(yè)后學(xué)生就業(yè)不對(duì)口或迅速改行的現(xiàn)象也日趨增加。如何滿足學(xué)生的自我追求，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何讓學(xué)生找到自己的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展的曙光，成為高職舞蹈表演專業(yè)的又一個(gè)新課題。

（四）傳統(tǒng)滯后的培養(yǎng)模式

高職舞蹈的開(kāi)辦沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)、沒(méi)有借鑒，一直沿用傳統(tǒng)的、中專模式的舞蹈表演人才培養(yǎng)方案，課程偏少，內(nèi)容單一、教學(xué)方法陳舊，并且受生源專業(yè)條件的局限，部分課程的教學(xué)內(nèi)容已完全與學(xué)生年齡不相符合，失去了訓(xùn)練與教學(xué)的科學(xué)性，教學(xué)效果不佳。

另外，舞蹈表演傳統(tǒng)的口傳身授教學(xué)模式，一直使學(xué)生處于一種被動(dòng)的、甚至是被迫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維單一，這對(duì)中職學(xué)生非常行之有效地教學(xué)模式，似乎與高職學(xué)生的年齡、思想、狀態(tài)都不相匹配，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往出現(xiàn)不適應(yīng)、沒(méi)有耐心、倦怠、喪失自信、缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)前途迷茫的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮?？梢?jiàn)，傳統(tǒng)不一定適合，改變勢(shì)在必行。

二、高職舞蹈表演專業(yè)尋求突破

面對(duì)多重困境，面對(duì)舞蹈表演人才的新需求、新形勢(shì)，舞蹈表演專業(yè)要發(fā)展必須在現(xiàn)有基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，積極理清思路，不斷進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的論證和培養(yǎng)模式的探索，加大專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的力度，才能重獲新生！

首先，根據(jù)社會(huì)需求調(diào)研，明確舞蹈表演專業(yè)人才培養(yǎng)客觀上出現(xiàn)了新的內(nèi)涵和新的要求，必須實(shí)現(xiàn)低技能人才向高技能人才轉(zhuǎn)變，單一技能人才向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，學(xué)院型人才向開(kāi)放實(shí)踐型人才轉(zhuǎn)變。

其次，根據(jù)舞蹈教育教學(xué)的規(guī)律，積極探索特色鮮明的中高職一體化形式下復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)技能的實(shí)用性和崗位的適應(yīng)性，從職業(yè)能力和綜合素質(zhì)上入手，促使高職學(xué)生的培養(yǎng)優(yōu)于中職教育，同時(shí)挖掘、促使優(yōu)秀拔尖的舞蹈表演人才的涌現(xiàn)。

第三，根據(jù)學(xué)生條件和后續(xù)發(fā)展等多方面因素，力求突破原有的課程體系，改變一成不變的口傳身授的被動(dòng)教學(xué)模式，尋求真正意義上因材施教的方法和手段，培養(yǎng)具有多種技能、創(chuàng)新思維、綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，使舞蹈表演專業(yè)努力突破瓶頸，培養(yǎng)出“實(shí)力”與“實(shí)用”相結(jié)合的雙實(shí)舞蹈人才。

三、高職舞蹈表演專業(yè)建設(shè)途徑

（一）堅(jiān)持中高職一體化

三年制的高職舞蹈表演專業(yè)，因生源參差不齊，難以培養(yǎng)出高技能人才，再根據(jù)舞蹈藝術(shù)教育教學(xué)規(guī)律來(lái)看，開(kāi)設(shè)并強(qiáng)化五年一貫制（甚至七年一貫制）成為必然的選擇！這是初中起點(diǎn)高職舞蹈為適應(yīng)舞蹈表演人才培養(yǎng)需要從青少年開(kāi)始的藝術(shù)規(guī)律而選擇的一個(gè)特殊學(xué)制，它同時(shí)肩負(fù)著中專段和高職段兩個(gè)性質(zhì)的教學(xué)，也是中高職銜接的一個(gè)具體形式，相當(dāng)一段時(shí)間將成為舞蹈表演專業(yè)人才培養(yǎng)的建設(shè)重點(diǎn)，同時(shí)必須堅(jiān)持中高職一體化之路的研究和探索。

（二）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職舞蹈表演專業(yè)通過(guò)對(duì)全國(guó)舞蹈行業(yè)人才需求分析，要尋求突破必須明確定位中高職一體化下復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，深刻建立“實(shí)力”與“實(shí)用”的雙標(biāo)準(zhǔn)的雙實(shí)人才的培養(yǎng)理念，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案，完成傳統(tǒng)單一型舞蹈表演人才向具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型舞蹈表演人才的轉(zhuǎn)變。

（三）改革傳統(tǒng)課程體系

在理清人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，課程是教學(xué)改革最具體的體現(xiàn)，我們必須深入下去，改課程、改內(nèi)容、改方法、改手段，才能達(dá)到復(fù)合型新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

首先，要培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)的人才，就要開(kāi)發(fā)編創(chuàng)類(lèi)課程。幾年的編創(chuàng)類(lèi)課程要確立明確的教學(xué)總體目標(biāo)和分階段目標(biāo)，形成即興舞蹈、編舞技法、作品編創(chuàng)漸進(jìn)的三部曲教學(xué)模式。通過(guò)編創(chuàng)類(lèi)課程的創(chuàng)新理念以點(diǎn)帶面影響表演類(lèi)課程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)肢體、對(duì)舞蹈本體語(yǔ)言的進(jìn)一步認(rèn)知和對(duì)作品的理解，反過(guò)來(lái)提升舞蹈表演的層次與詮釋作品的能力，形成由表至導(dǎo)、以導(dǎo)促表、表導(dǎo)同步的新的教學(xué)模式。

其次，要逐漸改變表演類(lèi)課程傳統(tǒng)的口傳身授的教學(xué)方法和手段，從“我教你學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我導(dǎo)你練”，力求開(kāi)拓舞蹈學(xué)生的表演潛能、編創(chuàng)能力、合作能力、創(chuàng)新思維以及學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓不同類(lèi)型學(xué)生有不同的發(fā)展追求。

第三，要打破傳統(tǒng)的舞蹈表演專業(yè)男女分班授課模式，部分課程嘗試男女合班，促進(jìn)不同思維的撞擊，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。

第四，要拓展、開(kāi)發(fā)各類(lèi)專業(yè)選修課，例如：流行舞、現(xiàn)代舞、表演基礎(chǔ)、藝術(shù)語(yǔ)言、舞蹈賞析、舞蹈教學(xué)法等等新課程，培養(yǎng)學(xué)生能跳會(huì)編、能說(shuō)會(huì)創(chuàng)、能排會(huì)導(dǎo)的綜合能力，豐富學(xué)生的復(fù)合型技能和綜合素質(zhì)。

（四）搭建多種實(shí)踐平臺(tái)

從課堂到工作崗位，學(xué)生往往需要很長(zhǎng)的實(shí)踐去適應(yīng)、去調(diào)整，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生還會(huì)因?yàn)楦鞣N的不適應(yīng)而放棄了專業(yè)，多年的培養(yǎng)毀于一旦，不得不說(shuō)這是教育的失敗。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)工作、領(lǐng)悟?qū)I(yè)、愛(ài)上表演是專業(yè)教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，我們非常有必要搭建校內(nèi)、校外的演出實(shí)踐、創(chuàng)作競(jìng)賽、技能展示等多種多樣的實(shí)踐平臺(tái)，有目的、有方向地逐步提升學(xué)生自演、自編、自導(dǎo)的綜合實(shí)踐能力，提供學(xué)生不斷自我展示、不斷自我感覺(jué)、不斷激發(fā)信心、不斷創(chuàng)造夢(mèng)想的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，并加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和監(jiān)督，努力形成長(zhǎng)效機(jī)制，同時(shí)緊密聯(lián)合用人單位、行業(yè)、企業(yè)等一起做好職業(yè)道德教育，進(jìn)一步提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，反之促進(jìn)、檢驗(yàn)教學(xué)效果。

（五）形成人才培養(yǎng)模式

通過(guò)不斷地的調(diào)研與分析，解剖舞蹈表演人才能力結(jié)構(gòu)，改革課程體系，挖掘出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)行業(yè)需求的、符合創(chuàng)新思維理念的新的人才培養(yǎng)規(guī)律，重新建立舞蹈表演復(fù)合型人才培養(yǎng)的新模式。

傳統(tǒng)的舞蹈表演人才的培養(yǎng)模式是以舞蹈基本功、中國(guó)民間舞、舞蹈劇目三門(mén)為核心課程，以軟度、毯子功、音樂(lè)為輔助課程的課程體系，從課程上就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高職學(xué)生和社會(huì)的需求。我們要以職業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，以能力為目標(biāo)，構(gòu)成以舞蹈表演傳統(tǒng)主干課程為基礎(chǔ)技能訓(xùn)練；以舞蹈編創(chuàng)類(lèi)課程、舞蹈教學(xué)法、表演課程等為能力拓展訓(xùn)練；以多種實(shí)踐平臺(tái)的實(shí)踐課程為能力提升訓(xùn)練三個(gè)層次遞進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。

（六）摸索成才培養(yǎng)機(jī)制。

舞蹈表演專業(yè)中往往會(huì)出現(xiàn)一些比較個(gè)性、比較特殊的舞蹈表演人才、創(chuàng)作人才或者影視人才等等，這在以往也屢見(jiàn)不鮮，對(duì)這些藝術(shù)人才的培養(yǎng)應(yīng)該不拘一格、突破常規(guī)，形成一些“以賽促教”、“以演促教”、“學(xué)分互換”等等特殊培養(yǎng)辦法和相應(yīng)的激勵(lì)辦法，因材施教，靈活培養(yǎng)，促使多種人才的涌現(xiàn)。人才的培養(yǎng)方案是死的，但培養(yǎng)方法和手段是活的，我們要在教學(xué)實(shí)踐中摸索規(guī)律、突破創(chuàng)新，形成促使學(xué)生成才的培養(yǎng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，使用不忘“一切為了學(xué)生成才，為了一切的學(xué)生成才”！只有所有的目標(biāo)圍繞學(xué)生成才，只有所有的學(xué)生都成才了，高職的舞蹈表演專業(yè)才有生存的意義、才有發(fā)展的空間、才能真正形成自己的特色！

四、結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，重點(diǎn)培養(yǎng)高端技能型人才，發(fā)揮引領(lǐng)作用。高職舞蹈表演專業(yè)必須尋求自己的發(fā)展之路，區(qū)別于高校舞蹈表演專業(yè)和中職舞蹈表演專業(yè)，形成自己的人才培養(yǎng)特色，打造出適應(yīng)社會(huì)需求的雙實(shí)人才，最終實(shí)現(xiàn)舞蹈藝術(shù)職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展。■

曹亮紅（1973-），女，浙江寧波人，浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院舞蹈系副主任、浙江省高職高專舞蹈表演專業(yè)帶頭人，碩士，副教授、二級(jí)導(dǎo)演，主要從事舞蹈表演與舞蹈教學(xué)的研究。