鄭培蕾 （樂清市圖書館 325600）

樂清公共圖書館關(guān)于英語閱讀館藏資源的分析和推廣實(shí)踐
——以“兒童英語自然拼音學(xué)習(xí)”為例

鄭培蕾 （樂清市圖書館 325600）

鑒于公共圖書館服務(wù)于公共利益的職能，作者以兒童英語自然拼音學(xué)習(xí)為例，在分析樂清市兒童英語教學(xué)中自然拼讀法的應(yīng)用現(xiàn)狀及樂清圖書館的館藏閱讀資源和網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合樂清圖書館學(xué)科館員、專職小學(xué)英語教師和兒童心理導(dǎo)師對(duì)兒童英語自然拼讀進(jìn)行的專業(yè)性推廣實(shí)踐，指出，圖書館應(yīng)該發(fā)揮公共資源的軟硬件優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)生和家長(zhǎng)提供有效信息和教學(xué)資源。

英語閱讀資源推廣；自然拼讀；學(xué)科館員

鑒于公共圖書館服務(wù)于公共利益的職能，公共圖書館在兒童閱讀指導(dǎo)方面可以承擔(dān)更多的責(zé)任和義務(wù)。

圖書館是社會(huì)教育體系中的重要組成部分，也是國(guó)家文化教育事業(yè)的重要組成部分。圖書館是人們進(jìn)行終身教育的場(chǎng)所，圖書館的教育既是學(xué)校教育的補(bǔ)充，也是學(xué)校教育的繼續(xù)。圖書館具有社會(huì)教育的職能，圖書館具有文化教育的性質(zhì)，向廣大讀者進(jìn)行教育是圖書館的職責(zé)。因此，圖書館學(xué)中必然要研究讀者教育的理論和方法，而這種研究又必須以教育學(xué)的理論方法為重要依據(jù)。這就是圖書館學(xué)和教育學(xué)互相聯(lián)系的基礎(chǔ)。

學(xué)科館員則需要運(yùn)用自己的學(xué)科知識(shí)，深入到用戶的科研課題之中，跟蹤服務(wù)需求，綜合運(yùn)用各方面的資源和各種信息工具，面向用戶問題的解決提供方案和對(duì)策，深入到用戶的知識(shí)需求的解決過程之中，善于挖掘用戶的真實(shí)和潛在需求，與用戶互動(dòng)協(xié)作，進(jìn)行知識(shí)捕獲、分析、重組和應(yīng)用。

一、自然拼讀的概況

1.自然拼讀的功用和推廣的意義

自然拼讀法（Phonics）在國(guó)際上是最為推崇的英語教學(xué)方法，它的核心是讀者不借助音標(biāo)的條件下，建立起字母和語音的一一對(duì)應(yīng)，把孩子訓(xùn)練成看著字母就可以直接讀出單詞的發(fā)音，逐步做到“見詞能拼、聽音能寫”。Phonics是孩子英語閱讀的起點(diǎn)，然后大量閱讀進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，孩子非凡的閱讀能力就可以培養(yǎng)出來了。在實(shí)踐中，它是被教育專家公認(rèn)為效率最高的兒童單詞學(xué)習(xí)法。

2.國(guó)內(nèi)英語自然拼讀教材和教學(xué)現(xiàn)狀

樂清地區(qū)小學(xué)三、四年級(jí)的人教版教材中的英語課本中涉及到了英語自然拼讀的教學(xué)。但是在字母組合拼讀和拼讀內(nèi)容后期的閱讀鞏固和加強(qiáng)方面還是略顯單薄。如果教師不再增加課外資料的搜尋和再加工，學(xué)生對(duì)自然拼讀的掌握還是比較薄弱的。在英語培訓(xùn)市場(chǎng)上，教材名目眾多，繁雜不一；師資隊(duì)伍質(zhì)量沒有保障。在國(guó)內(nèi)，真正把Phonics教學(xué)法運(yùn)用好的學(xué)校和機(jī)構(gòu)并不多，也不夠?qū)I(yè)。已經(jīng)取得成效的教學(xué)法如何真正讓更多中國(guó)的孩子來熟練掌握并且運(yùn)用好，作為公共圖書館，可以充分發(fā)揮本館各方面的資源優(yōu)勢(shì)，為讀者服務(wù)。

余秋雨在“圖書館：社會(huì)發(fā)展的助推器”為主題的第八屆上海國(guó)際圖書館論壇上講到：“現(xiàn)在全民面對(duì)的資料太多，不知如何選擇，如何讓一個(gè)人有限的生命面對(duì)無限的信息潮流，圖書館在這些方面可以做些事情，不要讓‘全民閱讀’變成‘全民亂讀’。讓不同的人找到他們需要的知識(shí)?！?/p>

有專業(yè)特長(zhǎng)的館員，應(yīng)在圖書館和讀者之間架起一座相互溝通的橋梁，為用戶主動(dòng)地、有針對(duì)性地收集和提供信息服務(wù)。

二、樂清圖書館館藏資源推廣實(shí)踐和閱讀指導(dǎo)

秉承借用社會(huì)資源，提升服務(wù)品質(zhì)的宗旨，樂清市圖書館于2016年3月開展了為期兩個(gè)月的“英語自然拼讀”學(xué)習(xí)體驗(yàn)營(yíng)活動(dòng)?；顒?dòng)由樂清圖書館學(xué)科館員、專職小學(xué)英語教師和兒童心理導(dǎo)師負(fù)責(zé)，其中學(xué)科館員曾是從事12年高中英語教育和研究的教師；合作的老師是位有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的樂清實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語教師；對(duì)英語自然拼讀的熱心的“素心會(huì)”創(chuàng)始人黃女士也積極地參與活動(dòng)中。三位活動(dòng)組織者都是孩子在低段讀書的媽媽。在樂清地區(qū)，三年級(jí)的孩子才正式接觸人民教育出版社英語課本上的拼讀課。因此，圖書館通過網(wǎng)絡(luò)報(bào)名的方式，邀請(qǐng)十五位小學(xué)三年級(jí)的孩子和媽媽參與我們的學(xué)習(xí)過程。

1.兒童培訓(xùn)及館藏資源的利用

在圖書館“快樂周末”活動(dòng)中，圖書館工作人員給15名3-4年級(jí)學(xué)生進(jìn)行為期八期的兒童英語課拼讀加閱讀課。組織者把櫻桃老師提倡的“嵌入式拼讀法”、“綜合拼讀法”、“解析式拼讀法”、“類比式拼讀法”在課堂的不同環(huán)節(jié)中加以運(yùn)用。例如，在第41期的活動(dòng)中，圖書館學(xué)科館員選定初級(jí)閱讀中的《IceCream》一課，通過kipper在沙灘上玩耍買冰激凌的小故事，讓孩子們掌握幾個(gè)基本的句型“CanI……?”“Iwant……!”課堂教學(xué)實(shí)用性強(qiáng)，尤其是在其中巧妙地灌輸了《林克媽媽學(xué)英語》的三字經(jīng)，，讓孩子們?cè)谳p松快樂的氛圍中熟練的掌握元音“a”和“u”的發(fā)音；同時(shí)，根據(jù)羅列出來的單詞，孩子們能輕松地拼讀出相對(duì)應(yīng)的單詞。課后，老師要求孩子們把外研社的《麗聲拼讀故事會(huì)》相應(yīng)的章節(jié)進(jìn)行閱讀。孩子們?cè)谝粋€(gè)小時(shí)候內(nèi)，接受了從“字母——句子——篇章”的閱讀，非常有成就感。

（1）課程中涉及到的相關(guān)書籍推薦之《牛津閱讀樹》

英國(guó)牛津大學(xué)出版社出版的《牛津閱讀樹》（OxfordReadingTree），在英國(guó)是備受認(rèn)可的英語母語學(xué)習(xí)材料，享有“thenation'sfavoritereadingscheme”即“全英最受歡迎的閱讀計(jì)劃”的美譽(yù)，被133個(gè)國(guó)家使用。《牛津閱讀樹》由淺入深，具有很強(qiáng)的可讀性和趣味性。在內(nèi)容的編排上，《牛津閱讀樹》非常注重自然拼讀的規(guī)律，對(duì)各個(gè)字母都有相應(yīng)的文章讓孩子在趣味閱讀中掌握和鞏固各字母和字母組合的發(fā)音。這種把拼讀和閱讀極為巧妙的結(jié)合在一起的教材，孩子在歡聲笑語中就把英語學(xué)好了。

（2）課程中涉及到的相關(guān)書籍推薦之《外研社麗聲拼讀故事會(huì)》

《外研社麗聲拼讀故事會(huì)》是一套涉及自然拼讀的英語閱讀啟蒙讀物，它原滋原味的文本和讀音讓孩子興趣盎然。它的閱讀級(jí)別等級(jí)和選詞嚴(yán)格參照歐美同行的拼讀大綱（PhasesofLettersandSounds），同時(shí)關(guān)注英語高頻視覺詞匯（SightWords）使用頻率，幫助孩子英語閱讀從零起點(diǎn)到獨(dú)立閱讀的實(shí)現(xiàn)?！锻庋猩琨惵暺醋x故事會(huì)》分9個(gè)級(jí)別36個(gè)故事，對(duì)經(jīng)典童話和民間故事進(jìn)行改編和創(chuàng)新，讓其更適合去閱讀，同時(shí)增強(qiáng)了孩子國(guó)際視野和創(chuàng)意想象。在每個(gè)精彩故事的問題設(shè)置環(huán)節(jié)，有按情節(jié)發(fā)展的故事小插圖，幫助孩子回顧或者復(fù)述故事。

2.英語角中為父母介紹館藏資源的利用

圖書館每周五晚上都有不同話題的英語角，參與者很多是英語專業(yè)人士和英語愛好者，更多的是為人父母的讀者。在這個(gè)時(shí)候，進(jìn)行一次自然英語拼讀資源的介紹和探討，得到了廣大讀者的支持和參與?！队⑽娜纸?jīng)-林克媽媽的少兒英語學(xué)習(xí)法》是親子共度的好書籍，需要父母和孩子一起來領(lǐng)略作者的用心良苦和本身知識(shí)的魅力。尤其是英語角上介紹的館藏資源《不能錯(cuò)過的英語啟蒙——中國(guó)孩子的英語線路圖》是專門為父母寫的一本書。當(dāng)這本在圖書館靜靜地躺了三年而無人問津的書一經(jīng)推薦，它的真正生命就復(fù)活了。這兩本書都是為人父母根據(jù)自己孩子而著的，他們的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和為人父母無私的付出值得我們尊敬和學(xué)習(xí)。《櫻桃老師手把手教你自然能拼讀》則是介紹了很多父母也可以操作的教學(xué)方法，根據(jù)自己孩子的具體狀況，進(jìn)行自然拼讀的輔導(dǎo)。

（1）英語角中為家長(zhǎng)推薦的書籍之《英文三字經(jīng)-林克媽媽的少兒英語學(xué)習(xí)法》

林克媽媽是英語專業(yè)碩士畢業(yè)，并且研究高中、大學(xué)英語教學(xué)法20余年，擔(dān)任外研社《漢英詞典》第三版編委。英語教育研究者的林克媽媽決心幫厭學(xué)的女兒學(xué)好英語。林克媽媽為女兒自創(chuàng)“英文三字經(jīng)”。此書根據(jù)游戲?qū)W習(xí)、圖解記憶等先進(jìn)教學(xué)理念，用120首“英文三字經(jīng)”生動(dòng)完美地把將小學(xué)階段教學(xué)大綱中要求學(xué)生掌握的63個(gè)自然拼音、329個(gè)常用單詞呈現(xiàn)出來。林克媽媽尊重孩子的心理特征和個(gè)性發(fā)展，重視培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，反對(duì)急功近利的學(xué)習(xí)心態(tài)，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的參與和與孩子的互動(dòng)，將親子教育與英語輔導(dǎo)結(jié)合起來。

（2）英語角中為家長(zhǎng)推薦的書籍之《不能錯(cuò)過的英語啟蒙——中國(guó)孩子的英語線路圖》

《不能錯(cuò)過的英語啟蒙——中國(guó)孩子的英語線路圖》是由外語教學(xué)和研究出版社出版，非常值得父母閱讀。其中章節(jié)有“揭開自然拼讀的神秘面紗”中介紹了：初識(shí)Phonics教學(xué)法；Phonics與閱讀能力；用漢語拼音理解Phonics；Phonics的孿生姐妹SightWords；用Phonics背單詞；Phonics方法應(yīng)用示例；Phonics與語法規(guī)則。本書作者通過實(shí)際案例，進(jìn)行中西方英語教學(xué)對(duì)比，幫助父母系統(tǒng)的了解和把握孩子在英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素。

（3）英語角中為家長(zhǎng)推薦的書籍之《櫻桃老師手把手教你自然能拼讀》

《櫻桃老師手把手教你自然能拼讀》真的是“手把手”的帶領(lǐng)家長(zhǎng)，用豐富和感知和方法教孩子一步一步地學(xué)習(xí)自然拼讀的好書。在沒有國(guó)外語言經(jīng)歷的條件下，櫻桃老師教授了孩子從幼童開始訓(xùn)練的各種辨音訓(xùn)練。字母和字母組合的拼讀在文中都采用非常生動(dòng)的，家長(zhǎng)可以操作的教學(xué)方法。

3.網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)

在新媒體時(shí)代背景下，閱讀正處在一個(gè)分化和變化的階段，傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀與數(shù)字閱讀將長(zhǎng)期共存互補(bǔ)。余秋雨在“圖書館：社會(huì)發(fā)展的助推器”為主題的第八屆上海國(guó)際圖書館論壇上講到：“在電子閱讀的汪洋大海中，幫助讀者找到自己的島嶼和小木屋?！?/p>

樂清圖書館為讀者在在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中尋找相關(guān)知識(shí)，提供了廣闊的平臺(tái)。在每一期培訓(xùn)結(jié)束后，孩子們可以在電子閱覽室里合理安排時(shí)間，在老師推薦的自然拼讀的網(wǎng)站中進(jìn)行相應(yīng)字母的學(xué)習(xí)。

Starfall網(wǎng)站是面向?qū)W齡前以及低年級(jí)兒童，通過語音及趣味動(dòng)畫的方式來教授英語拼讀知識(shí)?？茖W(xué)的教學(xué)方式受到美國(guó)幼教評(píng)鑒單位的高度肯定。網(wǎng)站的內(nèi)容由淺入深分成四大類：最基礎(chǔ)的是“ABCs”，透過游戲和探險(xiǎn)引導(dǎo)小朋友對(duì)英文字母的認(rèn)識(shí)，以及字母與發(fā)音之間的關(guān)系；“LearntoRead”則是單詞發(fā)音的練習(xí)與閱讀；對(duì)字母與單詞有了基本認(rèn)知能力后，就可以進(jìn)入“It’sFuntoRead”練習(xí)閱讀簡(jiǎn)單句子了；Starfall最進(jìn)階的“I’mReading.”則是豐富有趣的繪本專區(qū)，值得父母老師與小朋友大手牽小手一探究竟!

三、“自然拼讀”的推廣實(shí)踐效果分析

在“自然拼讀”的學(xué)習(xí)過程中，家長(zhǎng)全程參與自然拼讀的活動(dòng)過程，家長(zhǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法。根據(jù)訓(xùn)練中的觀察與測(cè)試，孩子在英語課堂上的學(xué)習(xí)積極性大大提高，單詞拼讀記憶顯著加快，個(gè)別同學(xué)看見單詞可以拼讀出來了。學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后對(duì)部分兒童進(jìn)行采訪。兒童反饋：“閱讀課的內(nèi)容很有趣！”“網(wǎng)站上的內(nèi)容我很喜歡！”這些兒童的心聲表明，體驗(yàn)營(yíng)的快樂學(xué)習(xí)理念得以實(shí)現(xiàn)。家長(zhǎng)反饋：“沒有像以前那樣盲目地去找市場(chǎng)上找學(xué)習(xí)班，自己也有能力參與孩子的學(xué)習(xí)過程，和孩子一起進(jìn)步?！薄耙郧安恢涝趺淳唧w去操作，現(xiàn)在知道很多和孩子一起學(xué)習(xí)的實(shí)用的方法?！毙睦韺W(xué)專家黃女士參與了課程的始終，發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谡n程學(xué)習(xí)過程中比較愉悅，課程結(jié)束后，在閱讀方面變得更加自信。

四、結(jié)論

圖書館收藏的圖書門類多，學(xué)科多，準(zhǔn)確地對(duì)一門學(xué)科進(jìn)行資料收集，分析研究，就得需要專業(yè)性學(xué)科館員對(duì)讀者進(jìn)行指導(dǎo)性閱讀。圖書館英語自然拼讀資源非常豐厚，公共資源的軟硬件利用對(duì)于兒童自然拼讀的教育是經(jīng)濟(jì)又能發(fā)揮實(shí)效的。每一種資源都有它自己獨(dú)特的功能和局限性，把各種資源有機(jī)地結(jié)合起來立體使用，才可以發(fā)揮實(shí)效?？粗鴪D書館英語拼讀資料靜靜躺在書架上，家長(zhǎng)們又忙于奔波各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)拼讀的時(shí)候，圖書館應(yīng)該主動(dòng)把自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，架起專業(yè)圖書與讀者之間的橋梁。

[1]員莉萍《圖書館學(xué)基礎(chǔ)與工作實(shí)務(wù)》[M].北京交通大學(xué)出版社，2014.19

[2]胡小明.讓電子政務(wù)更有效益．[2007-05-12].http：//www.fujian. gov.cn/html/20021114/105759.html.

[3]牛波《讓閱讀無處不在——對(duì)公共圖書館閱讀的推廣的思考》[J].第七屆上海國(guó)際圖書館論壇論文集2014.435

鄭培蕾女樂清圖書館研究方向：兒童英語閱讀推廣。