高 瑜 （寶雞文理學(xué)院美術(shù)系 721013）

互動(dòng)理念指導(dǎo)下的書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)

高 瑜 （寶雞文理學(xué)院美術(shù)系 721013）

本文運(yùn)用實(shí)例分析研究的方法著重從互動(dòng)理念出發(fā)，對(duì)書(shū)籍裝幀中的應(yīng)用與表現(xiàn)進(jìn)行了分析研究，從而強(qiáng)調(diào)互動(dòng)理念在書(shū)籍裝禎設(shè)計(jì)中的重要性，進(jìn)而提出運(yùn)用互動(dòng)理念進(jìn)行書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)可以開(kāi)辟新的設(shè)計(jì)思路。

書(shū)籍裝幀；互動(dòng)；讀者； 設(shè)計(jì)

寶雞文理學(xué)院科研計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱(chēng)：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的互動(dòng)性理念應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐研究，項(xiàng)目編號(hào)：ZK0782

一、書(shū)籍裝幀中的互動(dòng)理念

“互動(dòng)”的意思是：互相作用、互相影響、相制、交互感應(yīng)。在書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)中可以這樣理解互動(dòng)性理念，它是在讀者完成閱讀的前提下產(chǎn)生并通過(guò)讀者與設(shè)計(jì)者，讀者自己的參與而相互形成的信息傳達(dá)過(guò)程。

二、互動(dòng)理念的產(chǎn)生

（一）書(shū)籍信息的陌生感

作為一個(gè)讀者，對(duì)于手里拿到的一本新書(shū)一般都會(huì)產(chǎn)生陌生感，讀者對(duì)待一本新書(shū)無(wú)非兩種情形，一種是想要這本書(shū)需要這本書(shū)進(jìn)而帶有強(qiáng)烈的好奇心，迫不及待的想打開(kāi)它，這種也叫積極地閱讀。另一種是在完全不經(jīng)意中看到這本書(shū)，通過(guò)設(shè)計(jì)師的精心設(shè)計(jì)吸引讀者希望打開(kāi)它，依次打破陌生進(jìn)入或沉浸在讀書(shū)的樂(lè)趣中。如何改變這種陌生感，把陌生轉(zhuǎn)變?yōu)槭煜な菚?shū)籍的互動(dòng)性設(shè)計(jì)所要解決的問(wèn)題。

（二）讀者與書(shū)籍的角色關(guān)系變化

隨著時(shí)代的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，人們通過(guò)感官獲取信息的渠道已經(jīng)呈多樣化發(fā)展。人們通過(guò)書(shū)籍獲取信息的要求越來(lái)越高，如何能夠吸引讀者購(gòu)買(mǎi)和閱讀書(shū)籍是當(dāng)下書(shū)籍設(shè)計(jì)面臨的問(wèn)題。解決問(wèn)題的根本是讀者與書(shū)籍的角色關(guān)系發(fā)生變化，互動(dòng)性使以往以“說(shuō)教”為主的書(shū)籍變得生動(dòng)活潑起來(lái)，人與書(shū)籍之間變成了閱讀者和工具、娛樂(lè)者和玩具之間的關(guān)系。

三、書(shū)籍裝幀互動(dòng)理念的應(yīng)用

（一）讀者與設(shè)計(jì)師的互動(dòng)完成書(shū)籍閱讀

1.書(shū)籍裝幀給讀者閱讀的引導(dǎo)產(chǎn)生互動(dòng)

書(shū)籍本身具有引導(dǎo)性，從讀者的角度體會(huì)，從進(jìn)入書(shū)店開(kāi)始首先選擇自己喜愛(ài)的書(shū)籍，我們或是有目的的尋找或是不經(jīng)意的瀏覽，在看到目標(biāo)后首先會(huì)看到放在書(shū)架上的書(shū)脊，我們會(huì)用手打開(kāi)封面，在翻閱書(shū)籍的過(guò)程中體會(huì)書(shū)籍傳達(dá)給我們的信息，整個(gè)過(guò)程或短暫或持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。停留于一本書(shū)的時(shí)間長(zhǎng)短體現(xiàn)出這本書(shū)籍設(shè)計(jì)的魅力所在?，F(xiàn)在有很多有趣的兒童書(shū)籍，它們的設(shè)計(jì)從書(shū)的封面一開(kāi)始就引導(dǎo)讀者參與，如艾瑞克·卡爾設(shè)計(jì)的《好餓的毛毛蟲(chóng)》，書(shū)籍的文字不多，大多采用繪本圖畫(huà)的形式，主要原因在于它是低幼書(shū)籍。并且采用很厚的紙張，書(shū)的每一頁(yè)都有從大到小依次排列的圓形空洞。這些空洞出現(xiàn)在每一個(gè)水果的中心，顯而易見(jiàn)，那是毛毛蟲(chóng)咬水果后吃穿了每頁(yè)書(shū)頁(yè)，留下的一溜小洞。這樣有趣的設(shè)計(jì)把幾乎每個(gè)看這本書(shū)的孩子都帶入了書(shū)籍設(shè)計(jì)者創(chuàng)造的情景當(dāng)中，會(huì)吸引小讀者把自己的手指頭伸到小洞中，體驗(yàn)做毛毛蟲(chóng)的有趣感覺(jué)。也正順應(yīng)了這一年齡段小孩的心理求知實(shí)踐探索的特點(diǎn)，使讀者與書(shū)籍之間相互作用產(chǎn)生一種互動(dòng)。

2.書(shū)籍裝幀的整體性體現(xiàn)互動(dòng)特點(diǎn)

呂敬人曾經(jīng)說(shuō)到：“書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)是通過(guò)讀者眼觀、手觸、味覺(jué)、心會(huì)，在領(lǐng)略書(shū)籍精華神韻的同時(shí)，得到連續(xù)暢快的精神享受。這正是書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)整體性原則的根本宗旨?！?/p>

整體設(shè)計(jì)對(duì)設(shè)計(jì)師是更高的挑戰(zhàn)，它要求設(shè)計(jì)師具有掌控全局的能力。因此，設(shè)計(jì)師在拿到文稿時(shí)，必須先進(jìn)行整體創(chuàng)意策劃，也就是書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)要重視整體性原則，在這個(gè)原則的基礎(chǔ)上完成書(shū)籍的設(shè)計(jì)。書(shū)籍裝幀的整體性體現(xiàn)互動(dòng)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)師在進(jìn)行書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到書(shū)籍與讀者的互動(dòng)，盡可能的站在讀者的角度設(shè)計(jì)，把讀者與書(shū)籍之間的高度互動(dòng)作為設(shè)計(jì)目標(biāo)，以達(dá)到吸引讀者的設(shè)計(jì)效果，進(jìn)而設(shè)計(jì)出一本好書(shū)。

（二）讀者的行為參與形成互動(dòng)完成書(shū)籍閱讀

1.感官刺激

人類(lèi)的感官主要有聽(tīng)、觸、味、視、嗅覺(jué)。在書(shū)籍設(shè)計(jì)中通過(guò)吸引讀者感官之一就可以形成互動(dòng)完成書(shū)籍閱讀。

利用視覺(jué)吸引讀者的書(shū)。如日本設(shè)計(jì)師杉浦康平設(shè)計(jì)的《立體看星星》，是通過(guò)吸引人們的視覺(jué)而設(shè)計(jì)的書(shū)。杉浦康平利用人類(lèi)視覺(jué)的“偏光原理”，通過(guò)紅、藍(lán)雙色眼鏡的分色技術(shù)使讀者能夠看到豐富燦爛、美妙絕倫的浩瀚星空。讀者用紅色眼鏡看書(shū)和用藍(lán)色眼鏡看書(shū)會(huì)得到兩種不同的視覺(jué)信息，一本書(shū)變成了兩本內(nèi)容，給讀者帶來(lái)了不同的閱讀感受，吸引了讀者的視線，滿足了讀者的好奇心。

利用觸覺(jué)吸引讀者的書(shū)。回顧書(shū)籍發(fā)展的歷史，我們可以發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用了許多自然的材質(zhì)。例如：木頭、巖石、竹子等，紙的發(fā)明代替了這些材質(zhì)。隨著時(shí)代的發(fā)展，書(shū)籍設(shè)計(jì)又突破了紙材的限制回到了人類(lèi)原始書(shū)籍材料的選擇。例如，德國(guó)設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的一本介紹熊的科普類(lèi)書(shū)籍，設(shè)計(jì)師把需要體現(xiàn)動(dòng)物毛皮材質(zhì)的部分全部換成人造仿真的不同動(dòng)物毛皮，孩子們就會(huì)動(dòng)手觸摸感知，進(jìn)行體驗(yàn)式的認(rèn)知。可見(jiàn)，帶有特殊質(zhì)感和肌理效果的材質(zhì)，會(huì)激發(fā)讀者觸摸的好奇心，從而達(dá)到引導(dǎo)閱讀的目的。

2.操作完成

2007 年中國(guó)設(shè)計(jì)師朱贏椿參加德國(guó)萊比錫“世界最美的書(shū)”評(píng)選，其設(shè)計(jì)作品《不裁》獲得了銅獎(jiǎng)，看到這樣的書(shū)我們會(huì)不自覺(jué)的去閱讀它，因?yàn)樗脑O(shè)計(jì)不僅抓住了人們的好奇心而且其互動(dòng)理念的植入令人信服?！恫徊谩返奶貏e之處在于，把沒(méi)有切開(kāi)的半成品頁(yè)面裝訂成冊(cè)，讓讀者用書(shū)中備好的紙刀，邊裁邊讀。讀者閑暇時(shí)拿起紙刀，裁一頁(yè)，讀一頁(yè)，而且被裁開(kāi)后的書(shū)頁(yè)尺寸較大，版面外的空白處讀者還可以隨手記些自己的想法和感悟，使讀者閱讀文字的過(guò)程充滿了“參與”的樂(lè)趣。

3.游戲參與

書(shū)籍結(jié)構(gòu)多樣化，在原有的結(jié)構(gòu)上加入翻轉(zhuǎn)頁(yè)、拉伸頁(yè)、折疊頁(yè)、二次拼合頁(yè)、嵌入旋轉(zhuǎn)頁(yè)，制作立體小內(nèi)頁(yè)等可以提升書(shū)籍的游戲性。例如，英國(guó)瓊斯編文，托涅蒂繪制，榮信文化編譯的一本《揭秘汽車(chē)》，這是一本普及兒童汽車(chē)知識(shí)的書(shū)。在書(shū)中，設(shè)計(jì)者將書(shū)頁(yè)結(jié)構(gòu)與書(shū)籍內(nèi)容巧妙結(jié)合，根據(jù)書(shū)籍內(nèi)容需要將汽車(chē)修理廠、汽車(chē)制造廠、高速賽車(chē)等內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)成活動(dòng)的，引導(dǎo)兒童動(dòng)手進(jìn)行拉、翻、折、開(kāi)等行為，而在兒童翻動(dòng)那些活頁(yè)的過(guò)程中，又能看到與以前不同的新鮮場(chǎng)面，他們會(huì)不停地翻弄抽拉參與其中與書(shū)籍產(chǎn)生互動(dòng)，并輕松快樂(lè)的接受了書(shū)籍傳達(dá)的信息。

互動(dòng)理念在書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)中具有至關(guān)重要的作用，搞好書(shū)籍裝幀的各方面的互動(dòng)關(guān)系才能不斷提升書(shū)籍裝幀的審美功能與文化品位?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)師要將思維打開(kāi)，吸收傳統(tǒng)的良性因素，大膽地采納現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，用新的觀念新的設(shè)計(jì)方式來(lái)提升書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)的高度，并做好與讀者的互動(dòng)關(guān)系，才能從根本上推動(dòng)書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)的發(fā)展。

[1]呂敬人著.《敬人書(shū)籍設(shè)計(jì)》[M].長(zhǎng)春：吉林美術(shù)出版社 ， 2000

[2]呂敬人著.《從裝幀到書(shū)籍設(shè)計(jì)》[M].石家莊：河北美術(shù)出版社，2002

[3]呂敬人著.《書(shū)籍設(shè)計(jì)2號(hào)》[M].石家莊：河北美術(shù)出版社，2003

[4]白雪竹，李顏妮著.《互動(dòng)藝術(shù)創(chuàng)新思維》[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2007.

高瑜，女，碩士，寶雞文理學(xué)院美術(shù)學(xué)院，講師，主要研究方向?yàn)橐曈X(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)。