李 闖 （吉林建筑大學藝術設計學院 130118）

數(shù)字媒體技術支持的視覺傳達設計教學創(chuàng)新研究

李 闖 （吉林建筑大學藝術設計學院 130118）

隨著云計算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等高新技術的快速發(fā)展，數(shù)字化信息技術的普及已經(jīng)成為不可小覷的社會現(xiàn)象。在視覺傳達設計教學中應用數(shù)字媒體技術，改變了傳統(tǒng)教學的二維空間概念，使教學方式及手段逐步走向多元化。本文主要從數(shù)字媒體技術的含義及特點入手，提出了數(shù)字媒體技術對視覺傳達設計教學的新要求，以求促進視覺傳達設計教學內容的不斷自我更新及教學質量的提升。

數(shù)字媒體；數(shù)字媒體技術；視覺傳達設計

一、數(shù)字媒體與數(shù)字媒體技術

1.數(shù)字媒體

數(shù)字媒體作為一個新興的學科，有著廣泛的應用領域，它將信息科學、計算機科學做為主導，以大眾傳播理論、現(xiàn)代藝術為指導，將信息傳播技術廣泛應用到文化、藝術、商業(yè)、教育和軍事等領域，是一門藝術與科學高度融合的綜合交叉學科[1]。它集成了計算機軟硬件、通信、廣播等技術技術，同時與數(shù)字媒體內容管理、數(shù)字媒體版權、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、消費電子等領域也有著緊密的聯(lián)系。數(shù)字媒體的表現(xiàn)形式非常多樣，如：文字、圖形、圖像、音頻、視頻影像和動畫等，它的傳播手段和傳播內容主要以數(shù)字化技術為基礎。在高校的教育教學中如果融合數(shù)字媒體技術，必將對高校的教學產(chǎn)生重要影響，并起到積極的推進作用。

2.數(shù)字媒體技術

數(shù)字媒體技術主要是以通過計算機技術與網(wǎng)絡通信技術為手段，對文字、聲音、圖形、圖像等數(shù)字媒體信息進行綜合處理，來達到對數(shù)字媒體信息的表達、傳輸、處理、存儲、顯示等目的，變抽象信息為可感知、可交互和可管理的一種軟硬件綜合技術。數(shù)字媒體技術的研究內容非常寬泛，如與處理、傳播、存儲、輸出等環(huán)節(jié)相關理淪都有所交叉。因此可以說，數(shù)字媒體技術是集成了計算機技術、信息處理技術和網(wǎng)絡通信技術等相關信息技術的綜合應用技術。

二、數(shù)字媒體時代下的視覺傳達設計表現(xiàn)形式

1.靜態(tài)數(shù)字圖型符號

傳統(tǒng)視覺傳達設計中，主要的表現(xiàn)形式為二維，即在二維介質上通過相關設計規(guī)律呈現(xiàn)出靜態(tài)的圖像、文字、色彩等元素，以此來傳達準確的信息數(shù)據(jù)，藝術表現(xiàn)形式具有一定的針對性。信息技術的飛快發(fā)展給人們帶來了具有劃時代意義的視覺體驗，傳統(tǒng)視覺傳達設計所表現(xiàn)的結果都是在靜態(tài)的紙媒介上，受眾極容易產(chǎn)生視覺審美疲勞，另外傳統(tǒng)視覺傳達設計的表現(xiàn)形式已無法準確、完整、全面地表達設計師們的意愿，人們開始對傳統(tǒng)靜態(tài)視覺信息傳播形式表現(xiàn)出疲勞狀態(tài)，因此人們非?？释环N全新的圖文符號表現(xiàn)形式誕生。

數(shù)字信息符號具有視覺傳達設計的技術特征，同時也能詮釋數(shù)字媒體技術方面的特點，將數(shù)字媒體技術應用到視覺傳達設計中，通過在設計過程中對其思考和理解，就會發(fā)現(xiàn)視覺信息傳播數(shù)字化的優(yōu)勢十分明顯，目前已經(jīng)發(fā)展成為一種新的并且十分重要的視覺傳播手段，因此在視覺傳達設計過程中，數(shù)字信息的有效傳播已經(jīng)變得十分重要。數(shù)字信息符號已經(jīng)迅速成為交流的語言和信息傳播媒介，充分吸引了人們的注意。數(shù)字信息符號已經(jīng)成為現(xiàn)代信息傳達的重要組成部分，是設計信息可視化的主要形式。數(shù)字信息符號的準確、醒目、簡潔等特征，讓受眾在與信息交互時變得更加輕松、容易，同時能夠讓受眾更加準確、及時地獲取信息的主要內容。不僅如此，數(shù)字信息符號的交互性和娛樂性還能夠大大提高受眾的積極性。

2.動態(tài)數(shù)字圖型符號

近幾年，虛擬現(xiàn)實技術得到飛速發(fā)展，已經(jīng)對傳統(tǒng)的圖型符號設計產(chǎn)生了強烈的沖擊，傳統(tǒng)的視覺設計往往是單向的信息傳遞，設計作品大都以靜態(tài)形態(tài)進行展示。虛擬現(xiàn)實技術參與到視覺傳達設計中，則是向多維多向傳達信息，數(shù)字圖型符號具有動態(tài)可視化，聽覺化、感知化等特點，同時作品大都是以動態(tài)形式進行展示，并且具有一定的交互性，沉浸性，實時性。計算機可以將傳統(tǒng)圖型符號設計所傳達的信息通過數(shù)字媒體技術轉化為可感知的信息，傳統(tǒng)復雜繁瑣的圖型符號設計已經(jīng)無法阻礙信息的有效傳播。

動態(tài)圖型符號表現(xiàn)形式是由藝術、技術和傳播多個學科交叉影響發(fā)展而來的。其千姿百態(tài)風格迥異的表現(xiàn)形式能夠帶來具有商業(yè)價值的信息交流，同時在傳播過程中可以附加情感和觀念。輔助設計工具和媒介的更新速度給傳統(tǒng)的圖型符號設計帶來了巨大的壓力和動力，傳統(tǒng)圖型符號從靜態(tài)的展示方式逐漸轉變?yōu)閯討B(tài)的展示方式，傳播和表現(xiàn)方式也由單向過渡到多向多維交互方式。這些改變，可以讓大眾有目的性地、有選擇性地去接受信。

三、數(shù)字媒體時代視覺傳達設計教學新要求

數(shù)字時代視覺傳達設計教學中，主要有以下兩個新的要求：一是要讓學生能夠正確的理解，并且能夠熟練的掌握相關的數(shù)字媒體技術，在這個基礎上結合傳統(tǒng)的設計方法和手段，讓二者能夠有效的融合；二是通過這種科學和藝術融合的手段，提高學生實際動手操作能力，讓他們在新的技術發(fā)展下，在新的教育模式和新的媒介下，能夠快速的適應，并且能夠很好的完成相關視覺傳達設計的任務，進而提高視覺傳達設計質量；三是在數(shù)字化視覺傳達設計教學中，要重視各種因素的交互結合，從教材的基礎要求出發(fā)，進一步豐富教學內容，提高學生的學習能力，從而有效的提高教學質量和水平。

四、現(xiàn)代數(shù)字媒體技術下的視覺傳達設計教學創(chuàng)新

1.改變教學觀念

注重學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學理念“教育不是教授具體的事實，理論和法則，不是將學生培養(yǎng)成專門的技術人員。教育寧可撥亂他們固有的思想，而能促使學生開闊眼界，啟迪他們的聰明才智[2]。數(shù)字化時代，在視覺傳達設計教學理念上要注重對學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技能等多方面的教育與培養(yǎng)，根據(jù)時代的發(fā)展和數(shù)字媒介特征對傳統(tǒng)的視覺傳達設計教學理念和手段做出相應的調整和改革。設計教育如果只注重專業(yè)的學習非常容易陷入孤立的教學模式，使學科領域變得專門化。因此，必須要打破“專業(yè)至上”的狹隘的教育觀念[3]。創(chuàng)新的設計教育理念應該在整個教學的進程中體現(xiàn)出人文科學與自然科學的學術氛圍滲透，更多地體現(xiàn)出數(shù)字時代設計教育其交叉性與邊緣性特點，在教學的過程中讓學生逐漸形成對藝術的理性與感性的體驗和認識。

2.豐富教學手段

信息的高速傳播和廣泛共享，使課堂教學模式進入到數(shù)字化時代，學生可以通過網(wǎng)絡獲取與設計相關的理論學習資料。國內大多高校網(wǎng)站都提供了相關學科精品課程的教案和名師視頻教學及課件。在這種大數(shù)據(jù)背景下，教師應該把如何正確地引導學生獲取相關知識和消化知識作為首要教學目的，并通過現(xiàn)代多媒體技術手段，讓枯燥的理論課堂教學轉變?yōu)橐蕴剿?、?chuàng)新為主的實驗教學。通過先進的輔助設計軟件和有效的教學方法提高視覺傳達設計教學的效果。同時，要讓學生通過數(shù)字手段時刻關注學科發(fā)展的前沿動態(tài)，以便能及時了解設計及市場的發(fā)展現(xiàn)狀和需求，能夠利用數(shù)字化手段根據(jù)最真實的現(xiàn)實需要來不斷改變和提升自己的知識結構和設計水平。豐富的教學手段有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力，全面提升學生的綜合設計能力及創(chuàng)新意識。

3.調整教學內容

在教學過程中，容易出現(xiàn)教學內容無法及時更新，年年重復而缺乏探索性、實驗性。這種教學方法忽略了對學生的綜合能力的提高和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。視覺傳達設計教學方法與內容應該緊跟數(shù)字時代的步伐，反映時代特色。在課程內容設置上要堅持以人為本的精神，將傳統(tǒng)視覺傳達設計教學內容延伸展開，從數(shù)字時代實際特點出發(fā)，針對性地構建學生的知識、能力和素質結構。隨著數(shù)字時代三維視覺表現(xiàn)的普及，數(shù)字化時代市場對人才的多元化需求，在保證學生設計基礎課程內容的同時，在側重于傳統(tǒng)的二維視覺教學的過程中適當加入三維視覺課程內容，如3ds Max、After Effects、Cimema 4D等三維軟件課程，使以二維平面為主體的設計內容體系逐漸轉變?yōu)樵黾觿討B(tài)視覺元素及聽覺元素的具有三維交互功能的綜合設計體系，將三維數(shù)字技術教學內容與傳統(tǒng)二維設計教學內容充分結合，創(chuàng)造出一種新的教學模式。讓學生在掌握視覺傳達設計基礎課程內容的同時，也能對數(shù)字技術所帶來的新的輔助設計工具、設計發(fā)法以及新的表現(xiàn)方式有一個透徹的認識。

五、數(shù)字媒體技術下的視覺傳達設計教學思考

數(shù)字媒體技術的廣泛應用和傳播讓沒有經(jīng)過專業(yè)訓練的普通大眾也能通過數(shù)字技術表達出自己在某一方面的設想。多元化的表達和交互形式提升了設計者的創(chuàng)新能力，一種想法可能會產(chǎn)生不同的設計理念，能夠更加具體和生動的詮釋了視覺傳達設計的內涵。在視覺傳達設計中教學中應該利用數(shù)字媒體技術的優(yōu)勢，讓學生對視覺傳達設計有一個三維的、立體的認識。但是，在教學過程中不能過度的依賴數(shù)字技術，不能讓學生產(chǎn)生掌握了數(shù)字技術就能進行視覺傳達設計的想法，這種錯誤的觀點往往促使一些學生注重技術卻忽視藝術內涵，對視覺傳達設計的教學創(chuàng)新造成了不良的影響。數(shù)字媒體環(huán)境下的視覺傳達設計教學要不斷的探索，充分的利用數(shù)字技術，不斷改進教學形式和手段，以此來提高教學的質量。

[1]劉智.淺談數(shù)字媒體技術[J].科技信息，2011：251頁.

[2]沈磊.數(shù)字化時代視覺傳達設計教學的創(chuàng)新性[J].美術教育研究、2014，13：120-121.

[3]陳繪.數(shù)字時代視覺傳達設計的新觀念.東南人學學報（哲學社會科學版）. 2010（2）.

吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題（ZD15074）

李闖（1984- ），男，吉林省榆樹市人，實驗師，碩士。