周硯馨 （昆明學(xué)院音樂(lè)學(xué)院 650000）

論高師合唱指揮教學(xué)中的心理效應(yīng)

周硯馨 （昆明學(xué)院音樂(lè)學(xué)院 650000）

通常而言，在開(kāi)展高師合唱指揮教學(xué)的進(jìn)程當(dāng)中，有效運(yùn)用心理效應(yīng)輔助教學(xué)，有助于教師跟學(xué)生之間心理場(chǎng)的積極形成，使之獲得良好的情感共鳴，通過(guò)默契配合，實(shí)現(xiàn)協(xié)作互動(dòng)，進(jìn)而更好地完成教師教學(xué)跟學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，最重取得良好教學(xué)成效。在此，本文將針對(duì)高師合唱指揮教學(xué)中心理效應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

高等師范院校；心理效應(yīng)；合唱指揮；教學(xué)活動(dòng)

縱觀整個(gè)高師合唱指揮教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生所發(fā)生的心理變化是非常之多的，隨之引發(fā)的問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜，直接影響著教師實(shí)際教學(xué)效果。高師合唱指揮教師應(yīng)立足對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)的各類(lèi)心理效應(yīng)規(guī)律特性的全面了解，有效利用心理效應(yīng)，將其積極作用充分發(fā)揮出來(lái)，使得課堂教學(xué)高質(zhì)完成。

一、期待效應(yīng)

第一，良好課堂心理環(huán)境的優(yōu)化創(chuàng)設(shè)。音樂(lè)學(xué)習(xí)應(yīng)是讓人愉悅的，期待的情感既來(lái)源于教師自身偉大的責(zé)任感，同時(shí)也來(lái)源于教師給予學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，在合唱指揮課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，高師教師需重視這種感情的持續(xù)傾注，基于教師跟學(xué)生之間的互動(dòng)以及學(xué)生跟學(xué)生之間的互動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)一種互相尊重且平等的和諧課堂心理環(huán)境的積極創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠真正置身在教師濃厚期望中，使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中時(shí)刻感受到來(lái)自于師長(zhǎng)的關(guān)懷與尊重，心情愉悅，心理獲得滿足，將學(xué)生自我主體意識(shí)充分喚起，使之在輕松的課堂環(huán)境中完成合唱指揮學(xué)習(xí)。

第二，教學(xué)中進(jìn)行及時(shí)的有效反饋。實(shí)踐證明，每個(gè)學(xué)生均十分重視教師針對(duì)其作出的實(shí)際評(píng)價(jià)，同時(shí)不愿意教師歧視自己，在日常教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展進(jìn)程中，合唱指揮教師及時(shí)完善地實(shí)施對(duì)評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)的有效科學(xué)監(jiān)理，優(yōu)化運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查與促膝談心、網(wǎng)絡(luò)展示等多元化手段方式，大力鼓勵(lì)贊揚(yáng)所期望的學(xué)生，將學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取心全面激發(fā)出來(lái)。

第三，針對(duì)學(xué)生自尊自信進(jìn)行全面保護(hù)。對(duì)于所有人而言，自尊自信可謂是其獲得成功的種子，同時(shí)又是人的人格核心，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)高度期待學(xué)生學(xué)習(xí)，使之自信獲得良好培養(yǎng)。具體地，教師應(yīng)在教學(xué)中告訴學(xué)生，所有人都頗具一定音樂(lè)天賦，均具備成功可能性，同時(shí)向?qū)W生將自己對(duì)其的期望高度展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而把學(xué)生內(nèi)在功力充分激發(fā)出來(lái)；教師指導(dǎo)并幫助學(xué)生，并對(duì)其傳達(dá)愛(ài)與期待，讓學(xué)生倍感理解尊重，獲得被關(guān)注的心理體驗(yàn)，使之自信心與自尊心被激發(fā)且實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)?？稍趥魇诤铣R(shí)以及訓(xùn)練指揮能力中注重學(xué)生自尊自信的培養(yǎng)。

第四，積極開(kāi)展發(fā)揚(yáng)學(xué)生優(yōu)勢(shì)的相關(guān)工作。日常教學(xué)中，教師應(yīng)全神貫注，擦亮眼睛，將學(xué)生自身閃光點(diǎn)全面挖掘出來(lái)，認(rèn)真鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生把消極心理定勢(shì)及時(shí)消除，在此應(yīng)特別關(guān)注音樂(lè)基礎(chǔ)相對(duì)較差或者是音樂(lè)條件十分困難的學(xué)生，目的在于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。高師教師應(yīng)立足人才培養(yǎng)與發(fā)展的角度，公平對(duì)待每位學(xué)生，以偉大愛(ài)心、責(zé)任心尋找學(xué)生優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其自尊自信，促使學(xué)生在獲取良好自身價(jià)值同時(shí)，其自身專(zhuān)業(yè)的合唱知識(shí)持續(xù)增長(zhǎng)，指揮能力獲得強(qiáng)化，人格發(fā)展健全。

第五，目標(biāo)期待。課堂教學(xué)中，應(yīng)制定適度的合唱指揮教學(xué)目標(biāo)，唯有目標(biāo)適度才能有力激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。具體地，高師教師應(yīng)全面結(jié)合學(xué)生自身實(shí)情況（包括其合唱知識(shí)基礎(chǔ)以及音樂(lè)綜合水平、指揮能力等），參考教學(xué)大綱，針對(duì)各個(gè)時(shí)期目標(biāo)展開(kāi)科學(xué)制定。同時(shí)，教師需結(jié)合學(xué)生各自的音樂(lè)發(fā)展水平以及心理特征、音樂(lè)資質(zhì)，根據(jù)其層次以及班級(jí)、特征以及程度等具體內(nèi)容針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)相關(guān)培養(yǎng)目標(biāo)的合理制訂，因材施教，努力為學(xué)生創(chuàng)造出良好和諧的學(xué)習(xí)條件，滿足預(yù)期目標(biāo)要求，獲得滿足感與成就感。

二、暗示效應(yīng)

有效運(yùn)用間接且含蓄的手段影響別人心理與行為，促使被暗示者不自覺(jué)地結(jié)合暗示者給出的意愿采取行動(dòng)，或者是在不進(jìn)行批判的基礎(chǔ)上對(duì)暗示者給出意見(jiàn)及意念實(shí)現(xiàn)接受，一般能夠?qū)⒋祟?lèi)現(xiàn)象稱(chēng)作是暗示效應(yīng)。在日常的高師合唱指揮教學(xué)中，教師需結(jié)合學(xué)生性別以及年齡、層次以及專(zhuān)業(yè)、心理特征，實(shí)現(xiàn)對(duì)暗示效應(yīng)的科學(xué)化運(yùn)用，旨在高質(zhì)完成整個(gè)教學(xué)進(jìn)程。

第一，動(dòng)態(tài)暗示。進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，立足眼神與手勢(shì)運(yùn)用，合唱指揮能夠做出不同要求對(duì)應(yīng)的暗示。比如說(shuō)，合唱指揮者把拇指跟食指互相靠近或者是捏在一起，則意味著力度應(yīng)減弱，身體短時(shí)間緊張或者是加大指揮手勢(shì)幅度則暗示力度加強(qiáng)等。教師言行暗示直接影響著學(xué)生對(duì)合唱作品深淺快慢以及內(nèi)容的掌握了解。自古以來(lái)，偉大的合唱指揮家一般給出的指揮幅度都不是非常大，原因在于其十分善于運(yùn)用動(dòng)態(tài)暗示。比如，指揮大事嚴(yán)良堃在進(jìn)行《黃水謠》這一作品的指揮時(shí)，到“自從鬼子來(lái)”這一句，其指揮采用好像拖著走路似的分拍向合唱團(tuán)員展開(kāi)暗示，“苦難是多么的深重！”，立刻將合唱團(tuán)所有表演者的情緒即刻激發(fā)出來(lái)，通過(guò)這種暗示，有助于演唱者們做好情緒發(fā)生，并能夠良好運(yùn)用在情感渲染之下的合唱技巧。

第二，情感暗示。高師合唱指揮教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，其能夠通過(guò)會(huì)心的微笑以及贊許的目光、欣賞的收拾與親切的話語(yǔ)等方式向?qū)W生深深表達(dá)出自己對(duì)他們的真摯關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生真正從心靈深處感受到情感滿足。譬如說(shuō)，學(xué)生實(shí)施合唱排練過(guò)程中，教師需時(shí)常走近學(xué)生，為其豎起大拇指，暗示他們做的很棒很好，此刻不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愉悅心情溢于言表，同時(shí)會(huì)主動(dòng)要求教師為其指出不對(duì)之處。若教師及時(shí)給予學(xué)生不斷肯定，會(huì)讓學(xué)生沉浸在收獲的喜悅中，既起到良好激勵(lì)作用，同時(shí)又能有培養(yǎng)學(xué)生的自信心。此外，教學(xué)中，教師能夠通過(guò)言行暗示對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)影響。比如，開(kāi)展《茨崗》混聲合唱中段教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)表情變化向?qū)W生暗示，使之明白相關(guān)音樂(lè)的情緒與風(fēng)格。由此可見(jiàn)，基于暗示在合唱指揮教學(xué)中全面融入知識(shí)能力以及情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，那么就可以升華學(xué)生情操，使之深刻理解具體合唱知識(shí)，指揮技能獲得強(qiáng)化，專(zhuān)業(yè)綜合水平實(shí)現(xiàn)提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，高師合唱指揮教學(xué)中優(yōu)化運(yùn)用心理效應(yīng)，有助于教師跟學(xué)生之間產(chǎn)生情感共鳴，使之在協(xié)作互動(dòng)中完成合唱指揮的教與學(xué)任務(wù)。

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