代洪琴 （楚雄師范學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 675000）

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作模式研究

代洪琴 （楚雄師范學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 675000）

在當(dāng)今社會(huì)中，人們對(duì)生活的質(zhì)量要求越來(lái)越高，對(duì)周?chē)矬w的審美能力也有所提升，因此，作為創(chuàng)造美的藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)越來(lái)越受歡迎，高校為了向社會(huì)輸送更多的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方面采取了校企合作模式。

高校；藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；校企合作；模式研究

高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)就是為了使學(xué)生能在日后的社會(huì)崗位競(jìng)爭(zhēng)中，占據(jù)一席之地，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，校企合作成為比較常見(jiàn)的培養(yǎng)人才模式，本文主要對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作模式進(jìn)行研究。

一、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作背景

1.穩(wěn)中有進(jìn)的校企合作

校企合作模式起源于英國(guó)，它的內(nèi)涵是學(xué)生通過(guò)在企業(yè)實(shí)踐一段時(shí)間，掌握專(zhuān)業(yè)技能，然后再回到學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，這種夾心式的教育模式還有個(gè)別稱(chēng)，是“三明治”模式，但最后的效果是理想的，它使學(xué)生有效的將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合一起，能在畢業(yè)后的短時(shí)間內(nèi)，投入工作，保證了應(yīng)屆畢業(yè)生的工作效率1。

在現(xiàn)實(shí)生活中，很多場(chǎng)景都離不開(kāi)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)，企業(yè)對(duì)于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需求很大，將學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，有利于培養(yǎng)具有現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)理念的人才。

在國(guó)外，校企合作模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用已經(jīng)很廣泛。像德國(guó)的漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)，英國(guó)的伍爾弗漢普大學(xué)。美國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，韓國(guó)的東亞大學(xué)等等高校，將藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作設(shè)計(jì)項(xiàng)目，有效的使理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)際生活中，提高了學(xué)生的工作能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，能很快的在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中，有強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)力。

國(guó)外校企合作模式給了國(guó)內(nèi)很多高校關(guān)于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的新的啟發(fā)，將這種促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的模式引入到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，顯而易見(jiàn)，對(duì)學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)是共贏的。

2.國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁

近年來(lái)，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)成為社會(huì)行業(yè)中，比較有優(yōu)勢(shì)的一項(xiàng)，企業(yè)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求也很大，為此，學(xué)校為了跟上社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展規(guī)模進(jìn)行擴(kuò)大，對(duì)藝術(shù)生人數(shù)進(jìn)行擴(kuò)招。在這樣的背景下，怎樣使校企合作效果最好，成為相關(guān)人員亟待解決的問(wèn)題。

在校企合作中，學(xué)校和企業(yè)扮演著不同的角色，分工明確，但都有一個(gè)共同的目標(biāo)，就是使學(xué)生成為真正有能力的人才，避免了以往學(xué)生空有理論知識(shí)，卻沒(méi)有實(shí)際操作能力的困局，這在很大程度上，改變了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育現(xiàn)狀，使藝術(shù)教育目標(biāo)得以直接有效的實(shí)現(xiàn)2。

二、校企合作對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的意義

1.校企合作推動(dòng)“工學(xué)結(jié)合”，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)難問(wèn)題的根源就是，學(xué)生的實(shí)際能力與學(xué)歷不對(duì)等，造成學(xué)生高學(xué)歷、低能力的原因就是國(guó)內(nèi)高校普遍采取的是封閉式教學(xué)模式，只是在學(xué)校教室這個(gè)固定的場(chǎng)所，將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度很好，但是在畢業(yè)之前，沒(méi)有機(jī)會(huì)將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于企業(yè)和將來(lái)要從事的行業(yè)只有一個(gè)模糊的概念，不利于學(xué)生就業(yè)。而校企合作就有效解決了這一問(wèn)題。它實(shí)現(xiàn)了“工學(xué)教學(xué)”，通過(guò)合作，學(xué)?？梢詫⑵髽I(yè)的真實(shí)項(xiàng)目引入到課堂中，也可以使學(xué)生轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)場(chǎng)地，去企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，這樣，使得學(xué)生有了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有了提高動(dòng)手操作能力和將靈感落實(shí)到現(xiàn)實(shí)中的契機(jī)3。

2.校企合作促進(jìn)教學(xué)資源整合，共組教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)資源包括人力資源和教材、場(chǎng)地等資源，加強(qiáng)校企合作，教師和有豐富經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師，學(xué)校和企業(yè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，以及藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)與設(shè)計(jì)項(xiàng)目等資源都得到了有效整合，共同為一個(gè)目標(biāo)發(fā)揮作用，就是使學(xué)生成為一個(gè)真正有能力的人才。使學(xué)生無(wú)論是在學(xué)校還是在企業(yè)，都有相應(yīng)的教師來(lái)指導(dǎo)綜合實(shí)力的提升。

3.校企合作帶動(dòng)共建互興，多方同惠

校企合作模式的運(yùn)用，使參與方學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)了共贏。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校和企業(yè)共組的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和提供的教學(xué)資源，使學(xué)生在有限的求學(xué)生涯中，掌握一輩子的生存技能和理論知識(shí)，使他們即使作為應(yīng)屆生，也在行業(yè)內(nèi)，有自己的競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，教書(shū)育人的目的已達(dá)到，還解決了學(xué)生就業(yè)難、高學(xué)歷、低能力的難題，長(zhǎng)期以往，還會(huì)實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益的目標(biāo)。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，通過(guò)為學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)所，提高了學(xué)生的綜合實(shí)力，收獲了不盡的無(wú)價(jià)之寶——學(xué)生的創(chuàng)意資源，使企業(yè)內(nèi)的人力資源得到整體優(yōu)化，構(gòu)建了自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于企業(yè)未來(lái)發(fā)展也是有益處的。

三、校企合作模式研究

1.“項(xiàng)目引入”模式

目前最常見(jiàn)的校企合作模式就是“項(xiàng)目引入”模式。學(xué)校將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目引入到課堂中，同時(shí)企業(yè)派遣有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人才到學(xué)校，和教師根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握能力和企業(yè)實(shí)際需求，共同制定教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)管理，學(xué)生可以獨(dú)自完成或者選擇和別的同學(xué)進(jìn)行合作，共同完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師可以定期到學(xué)校，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)設(shè)計(jì)中的不足，提出完善的建議，對(duì)學(xué)生最后的設(shè)計(jì)成品進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)4。

教師和實(shí)訓(xùn)教師可以將公司的一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目作為競(jìng)賽項(xiàng)目，以此，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。舉辦設(shè)計(jì)競(jìng)賽時(shí)，要按照真實(shí)的流程走。學(xué)生充當(dāng)設(shè)計(jì)師的角色，根據(jù)自己的實(shí)際需求，選擇是個(gè)人完成還是分組完成，而教師和實(shí)訓(xùn)教師就擔(dān)任評(píng)委，共同考核，學(xué)生將自己的靈感引入到設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自主選擇，學(xué)生通過(guò)小組討論和教師的評(píng)價(jià)，不斷的對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行思考，會(huì)主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，這種自主性的學(xué)習(xí)，更加使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)操作技能得以強(qiáng)化。

這種模式要注意引入的項(xiàng)目和相關(guān)的理論知識(shí)教學(xué)是同步的，否則效果無(wú)效，這需要學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行提前溝通。

2.“訂單式”模式

“訂單式”模式，使學(xué)生的就業(yè)有了保障，可直接提高就業(yè)率。它的內(nèi)涵就是學(xué)校和企業(yè)簽訂協(xié)議，協(xié)議內(nèi)容就是企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐場(chǎng)所和實(shí)踐資源，學(xué)校將培養(yǎng)好的人才輸送給企業(yè)5。

這種模式主要分為兩種，其一是集中訓(xùn)練營(yíng)模式。企業(yè)將學(xué)生集中到一起，進(jìn)行短期全天制培訓(xùn)，培訓(xùn)師將企業(yè)的設(shè)計(jì)技能與其他相關(guān)的方面灌輸給學(xué)生，使學(xué)生在短期內(nèi)掌握這種能應(yīng)對(duì)實(shí)際崗位的基本技能，從而在訓(xùn)練結(jié)束后，能在企業(yè)實(shí)際的崗位上，使自己的設(shè)計(jì)技能和知識(shí)得到強(qiáng)化，逐漸游刃有余起來(lái)。根據(jù)學(xué)生在崗位上的表現(xiàn)情況，學(xué)校和企業(yè)在進(jìn)行培養(yǎng)模式的完善。

其二是師徒綜合培養(yǎng)模式。集中訓(xùn)練營(yíng)模式比較適合學(xué)校和大型設(shè)計(jì)企業(yè)的合作，而在實(shí)際中，學(xué)校合作的企業(yè)規(guī)模、人才有限，為學(xué)生提供的崗位也是有限的，所以學(xué)?？梢栽黾雍推髽I(yè)合作的數(shù)量，學(xué)生在這些企業(yè)中實(shí)習(xí)，更加考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力，而企業(yè)的設(shè)計(jì)師、管理者、學(xué)校的教師都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的人生導(dǎo)師，最終學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)，成為真正的人才。

3.校內(nèi)“工作室制”模式

校內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室可以成為校企合作的平臺(tái)。這種模式是模擬真實(shí)的社會(huì)工作場(chǎng)所，使學(xué)生提前扮演設(shè)計(jì)師的角色。企業(yè)將真實(shí)項(xiàng)目交給學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室，分組后的學(xué)生通過(guò)和組員討論以及教師的指導(dǎo)確立設(shè)計(jì)方案，然后進(jìn)行分工合作。

“工作室制”模式以企業(yè)為依托，使兩者的合作實(shí)現(xiàn)雙向效益。這種項(xiàng)目的選擇途徑可以通過(guò)依托企業(yè)或者其他途徑獲得設(shè)計(jì)項(xiàng)目6。學(xué)生通過(guò)參與設(shè)計(jì)，提前感受到工作崗位帶來(lái)的壓力和挑戰(zhàn)，能很快的適應(yīng)這種工作模式，并且使自己的實(shí)踐能力得到鍛煉和強(qiáng)化，對(duì)以后的崗位求職中，是有很大益處的。而企業(yè)直接以低成本完成了項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)效益。

4.“工學(xué)交替”模式

這種模式是將企業(yè)和學(xué)校兩種學(xué)習(xí)場(chǎng)所結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在理論知識(shí)與技能實(shí)踐中交替學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到最好效果的建議就是將企業(yè)的設(shè)計(jì)室建立在學(xué)校，或者由企業(yè)和校方出資，共同在學(xué)校建立校企合作的實(shí)訓(xùn)基地。這樣企業(yè)可以節(jié)省一部分的工作場(chǎng)地租金，還可以以低成本獲得學(xué)生無(wú)盡的靈感設(shè)計(jì)作品，這在很大程度上，減少了消費(fèi)成本，實(shí)現(xiàn)了很大的經(jīng)濟(jì)效益，而學(xué)校則為學(xué)生提供了便利的實(shí)踐場(chǎng)所，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)更加真實(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

校企合作在我國(guó)的運(yùn)用模式還不太成熟，國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，但也要考慮國(guó)內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的實(shí)際情況，結(jié)合社會(huì)、法律、政策、文化等多種因素，逐漸對(duì)國(guó)內(nèi)的校企合作進(jìn)行完善，使它更加適合學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，能使學(xué)生滿足社會(huì)企業(yè)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的高要求，成為高綜合素質(zhì)人才，真正解決國(guó)內(nèi)就業(yè)難問(wèn)題。

注釋?zhuān)?/p>

1.宋忠春.探析藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作辦學(xué)模式的研究[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2016（04）：178.

2.張金秀.民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作模式探索[J].美術(shù)教育研究，2016（03）：142+144.

3.管學(xué)理.藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作模式分析研究[J].藝術(shù)科技，2015（11）：253.

4.劉建華.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作模式創(chuàng)新途徑探索[J].美術(shù)教育研究，2015（05）：103.

5.李夢(mèng)玲.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作的模式研究[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（05）：154-155.

6.馮俊.探析高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作的發(fā)展模式[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（04）：126-127.