馬英男 （大連藝術(shù)學院 116600）

高校美術(shù)學課程對現(xiàn)當代美術(shù)的重要性

馬英男 （大連藝術(shù)學院 116600）

從當前高校美術(shù)學課程體系來看，現(xiàn)當代美術(shù)教學內(nèi)容相對缺失嚴重。美術(shù)教育本身要注重藝術(shù)的傳承與發(fā)展，還要兼顧藝術(shù)的創(chuàng)新與延續(xù)。高校美術(shù)學課程更應該拓寬藝術(shù)視野，以開放、包容、關(guān)注一切美術(shù)的姿態(tài)，來重塑現(xiàn)當代美術(shù)在整個高校美術(shù)學范疇中的地位和作用。

高校；美術(shù)學；現(xiàn)當代美術(shù)；課程建設(shè)

高校美術(shù)學教育應該體現(xiàn)學術(shù)性、經(jīng)典性、現(xiàn)代性、連續(xù)性教育特色，應該立足美術(shù)學開放視野和包容的胸懷，來構(gòu)建多元化美術(shù)課程體系。但一直以來，高校美術(shù)學課程往往忽視了現(xiàn)當代美術(shù)課程資源，難以保障美術(shù)教育與時代發(fā)展的同步。盡管高校美術(shù)學課程改革工作也取得了良好成效，但相比而言，在現(xiàn)當代美術(shù)課程融入與完善中，還存在不足。為此，關(guān)注現(xiàn)當代美術(shù)課程與高校美術(shù)學的有效關(guān)聯(lián)，為促進高校美術(shù)學教育的發(fā)展做出有益探索。

一、現(xiàn)當代美術(shù)課程融入美術(shù)學專業(yè)教育的必要性

從近年來高校美術(shù)學專業(yè)課程體系來看，對現(xiàn)當代美術(shù)課程的缺失，致使部分學生無法從美術(shù)學的歷史傳承發(fā)展上，來把握現(xiàn)當代藝術(shù)現(xiàn)實語境，關(guān)于關(guān)注美術(shù)現(xiàn)象的表象，無法把握其內(nèi)在本質(zhì)。因此，將現(xiàn)當代美術(shù)課程融入到高校美術(shù)學體系中具有重要現(xiàn)實性。一是有助于完善學生的美術(shù)學知識結(jié)構(gòu)。從現(xiàn)當代美術(shù)課程的開設(shè)情況來看，很多高校美術(shù)學專業(yè)并未開設(shè)，原因也是多方面的。比如專業(yè)實踐技能課程占比過多，對現(xiàn)當代美術(shù)理論課程學時安排不足。從藝術(shù)理論到藝術(shù)創(chuàng)作，需要將藝術(shù)文化放置于縱向的歷史發(fā)展與橫向的現(xiàn)實語境中。比如對于《美術(shù)鑒賞》課程，要融入大量的現(xiàn)當代美術(shù)作品；在《美術(shù)史》課程中要關(guān)注現(xiàn)當代美術(shù)發(fā)展的歷史脈絡(luò)，幫助學生樹立正確的美術(shù)觀。二是有助于促進高校美術(shù)教育與基礎(chǔ)美術(shù)教育的銜接。美術(shù)學本身不僅是藝術(shù)實踐，也是文化學習過程。對于現(xiàn)當代不同美術(shù)作品所蘊涵的人文精神，需要從美術(shù)學技法教學中來理解。當前基礎(chǔ)美術(shù)教育多注重現(xiàn)當代美術(shù)作品的講解與欣賞，高校美術(shù)學課程體系卻未能將之列入課改范圍，更不利于學生獲得連續(xù)性美術(shù)學知識儲備。三是有助于促進美術(shù)學的創(chuàng)新與發(fā)展。近年來高校美術(shù)學教育體系的發(fā)展，將徐悲鴻的“素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”作為基礎(chǔ)理論，使得藝術(shù)創(chuàng)作都要建立在素描與色彩基礎(chǔ)訓練之上。由此帶來的學生對藝術(shù)的錯誤理解，無法從抽象意識形態(tài)中來發(fā)現(xiàn)、感知現(xiàn)當代藝術(shù)語言的魅力，更無法去欣賞和創(chuàng)作現(xiàn)當代藝術(shù)作品。美術(shù)學教育的發(fā)展應該是開放的、包容的，對于現(xiàn)當代美術(shù)課程的融入也應該是明確的，只有從藝術(shù)創(chuàng)作的相互融合與滲透中，來構(gòu)建完整的美術(shù)學課程架構(gòu)，來最大化的幫助學生從藝術(shù)創(chuàng)作中獲得藝術(shù)與人生的雙重飛躍。四是有助于促進高校美術(shù)學師資專業(yè)素養(yǎng)的提升。對于美術(shù)學教師往往是藝術(shù)工作者、教育工作者的雙重身份，需要具備良好的知識儲備和專業(yè)水準。然而，長期以來的美術(shù)學專業(yè)課程教學，因缺失現(xiàn)當代美術(shù)課程的支撐，使得一些教師思想陳舊，美術(shù)視野偏狹，創(chuàng)新力不足。為此，從現(xiàn)當代美術(shù)課程融入中，一方面來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高校美術(shù)學教師的藝術(shù)理念，緊跟時代發(fā)展步伐，另一方面從強調(diào)藝術(shù)教育的針對性、專業(yè)性、學術(shù)性上，促進教師不斷提升自我水平，增強藝術(shù)創(chuàng)作力和教育活力。

二、現(xiàn)當代美術(shù)課程融入高校美術(shù)學的途徑和方法

鑒于當前高校美術(shù)學課程缺失現(xiàn)當代美術(shù)課程的不足，在實現(xiàn)美術(shù)學專業(yè)課程完善途徑上，需要結(jié)合不同院校美術(shù)學實際，采取積極的措施，通過不同的途徑來滲透現(xiàn)當代美術(shù)課程資源。

1.專門設(shè)置現(xiàn)當代美術(shù)課程

“一切歷史都是當代史”。對于現(xiàn)當代美術(shù)及思潮的反思與觀照，有助于我們從傳統(tǒng)美術(shù)、西方美術(shù)研究中獲得更多的理解與感悟?，F(xiàn)當代美術(shù)課程是對傳統(tǒng)美術(shù)史的延續(xù)，也是對傳統(tǒng)美術(shù)學的發(fā)展。從當前高校美術(shù)學專業(yè)課程結(jié)構(gòu)來看，可以專門設(shè)置現(xiàn)當代美術(shù)課程。比如《現(xiàn)當代美術(shù)思潮》、《現(xiàn)當代美術(shù)文化》等等選修課，其內(nèi)容要涵蓋新中國以來的美術(shù)發(fā)展歷史。如文革美術(shù)、傷痕美術(shù)、鄉(xiāng)土繪畫、“八五”美術(shù)運動、新古典主義風格、新文人畫藝術(shù)、新時代藝術(shù)、觀念藝術(shù)、藝術(shù)市場、藝術(shù)展覽等內(nèi)容。通過對現(xiàn)當代美術(shù)課程資源的融入，選擇有代表性的現(xiàn)當代美術(shù)作品來豐富學生的藝術(shù)審美，增強學生對現(xiàn)當代美術(shù)的認知與理解。

2.通過現(xiàn)當代史論課程來融入

從高校美術(shù)學專業(yè)課程與現(xiàn)當代美術(shù)課程的銜接實踐來看，由于受到課時、教材、師資結(jié)構(gòu)等諸多因素的影響，很多高校美術(shù)學專業(yè)未能有序開展現(xiàn)當代美術(shù)課程。但在這種情況下，可以通過美術(shù)史論課程來有效融入。比如與《中國美術(shù)史》《美術(shù)鑒賞與批評》《美術(shù)概論》等史論課程進行融合，突出現(xiàn)當代美術(shù)教學內(nèi)容的比重。依照教育部《全國普通高校美術(shù)學專業(yè)課程設(shè)置指導方案》要求，在保障上述三門課程60學時基礎(chǔ)上，可以將現(xiàn)當代美術(shù)課程教學內(nèi)容加入進去。比如對《中國美術(shù)史》課程內(nèi)容進行調(diào)整，增加現(xiàn)當代美術(shù)學知識章節(jié)，讓學生感知和學習現(xiàn)當代美術(shù)文化；在《美術(shù)概論》課程中，增加中西方美術(shù)意識形態(tài)、流變等內(nèi)容，以及中外美術(shù)史重疊的知識，也可以增加自修類教學內(nèi)容，便于學生結(jié)合自我實際來選修，促進學生知識體系的連續(xù)性和完整性。在《美術(shù)鑒賞與批評》課程教學中，拓寬教材知識點及范例內(nèi)容，多融入現(xiàn)當代美術(shù)作品，讓學生能夠從現(xiàn)當代美術(shù)作品分析、鑒賞中來獲得更多的現(xiàn)當代美術(shù)知識。

3.構(gòu)建專業(yè)現(xiàn)當代美術(shù)課程工作室

當前，對于高校美術(shù)學專業(yè)學科工作室制的逐漸實施，有助于實現(xiàn)我國高等美術(shù)教育與國際的接軌，有助于深化當前美術(shù)學課程改革與時代發(fā)展的協(xié)同。工作室制教學模式，更有助于體現(xiàn)現(xiàn)當代美術(shù)發(fā)展前沿和特色，也便于學生從中來了解和學習現(xiàn)當代美術(shù)知識和文化。在工作室制模式下，一方面學生從中來獲取專業(yè)實踐技能，另一方面從其學科專業(yè)性、方向性上，強調(diào)知識與社會需求的銜接，突出理論與實踐的融合，尤其是與現(xiàn)當代美術(shù)教育的關(guān)聯(lián)。比如學生可以從參與工作室的藝術(shù)實踐，來學習現(xiàn)當代美術(shù)理念，結(jié)合自我藝術(shù)審美趣味來選擇不同的研究主題；教師也可以根據(jù)學生的實際來因材施教，強調(diào)學生的獨立思考能力，突出工作室制教學優(yōu)勢。

4.完善網(wǎng)絡(luò)資源平臺，拓寬現(xiàn)當代美術(shù)課程學習渠道

現(xiàn)代信息技術(shù)為實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化學習提供了平臺，而美術(shù)學教育也應該發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，為學生營造良好的學習環(huán)境。比如通過現(xiàn)當代美術(shù)學術(shù)講座視頻、藝術(shù)沙龍、專題研討等資源，來展現(xiàn)當前美術(shù)界的熱點、前沿；通過與各美術(shù)藝術(shù)網(wǎng)站、美術(shù)館、博物館、畫院等機構(gòu)的合作，來拓寬現(xiàn)當代美術(shù)課程資源渠道，為學生創(chuàng)造有利的學習平臺。

三、結(jié)語

關(guān)注現(xiàn)當代美術(shù)課程在高校美術(shù)學專業(yè)課程體系中的地位和作用，積極拓寬現(xiàn)當代美術(shù)課程教學渠道，融入到美術(shù)學教育教學中，幫助學生更深入了解和把握現(xiàn)當代美術(shù)發(fā)展動態(tài)與趨勢，為后續(xù)專業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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[2]何雷.高校美術(shù)教學實踐方式的改革策略研究[J].美術(shù)教育研究，2015（4）.

[3]陳揚.高校美術(shù)課程教學改革與實踐探究[J].藝術(shù)研究，2014（2）.