張 韻 （南寧市南湖小學(xué) 530000）

以情帶聲 以聲感人
——以廣西接力出版社五年級教材《牧場上的家》一課為例

張 韻 （南寧市南湖小學(xué) 530000）

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作為表現(xiàn)音樂、表現(xiàn)情感的重要方式--歌唱教學(xué)，作為音樂課程中的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造，為學(xué)生終身喜歡音樂打下良好的基礎(chǔ)。音樂課的基本價值在于通過表演、律動等各種手段，為學(xué)生營造寬松、愉悅的課堂氛圍，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生愛上音樂課；以情帶聲，以聲感人更是音樂課的核心追求，它是通過音樂教學(xué)啟迪人生，讓學(xué)生熱愛生活，表達(dá)內(nèi)心真摯的情感，樹立良好正確的人生觀價值觀。

小學(xué)音樂；情感；唱歌教學(xué)；方法

筆者靜觀近幾年來的音樂課程改革，目前的音樂課堂教學(xué)越來越關(guān)注學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的音樂表現(xiàn)和內(nèi)心聽覺，音樂教學(xué)回歸到了音樂本質(zhì)--以情帶聲，以聲感人。以筆者在2016年南寧市中小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課評比所獲一等獎的《牧場上的家》一課為例。該作品是一首廣泛流傳的美國田園牧童歌曲，大調(diào)式，旋律優(yōu)美流暢，歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式結(jié)構(gòu)。歌曲第一部分由兩個重復(fù)變化的樂句構(gòu)成，舒展的節(jié)奏，曲調(diào)在平穩(wěn)中帶起伏，使旋律優(yōu)美而又有蕩漾之感，描繪了綠草茵茵的寬闊牧場，水牛、小鹿、羚羊的歡跳及夜幕下星星閃爍，牧場在寧靜的夜晚中的美麗景象，富有詩意；第二部分在上移五度跳進(jìn)后，以寬松的節(jié)奏展開，使得曲調(diào)更加優(yōu)美而抒情，不僅表現(xiàn)了開闊空曠的家園意境，而且還縱情的抒發(fā)了人們對可愛的家園的贊美之情。歌曲的尾聲再現(xiàn)了歌曲第二樂句的旋律，曲調(diào)又趨平穩(wěn)，使人們沉浸在美麗的家園情景之中，感受和表達(dá)了對可愛的家甜美生活的熱愛情感。

怎樣讓學(xué)生唱出這首歌曲的獨(dú)特韻味？又該用什么教學(xué)手段讓學(xué)生唱好《牧場上的家》對美麗大自然和家鄉(xiāng)的熱愛？筆者認(rèn)為，唯有堅(jiān)持音樂之本，回歸生活，才能完成這個教學(xué)預(yù)想。音樂教育大家柯達(dá)伊認(rèn)為：“有了歌唱的基礎(chǔ)，更高層次的音樂教育就能得以發(fā)展。只有人聲這個人們生兒有之的而且是最美的樂器，才是是音樂文化屬于每個人的沃土。如果首先學(xué)習(xí)歌唱，然后學(xué)習(xí)其他，將使學(xué)生具有多種音樂能力的準(zhǔn)備?！?/p>

一、情境導(dǎo)入，富有詩意

如何讓學(xué)生在課堂的一開始就抓住學(xué)生的心呢？并感受美好的音樂形象？在教學(xué)過程中，筆者為了讓學(xué)生身臨其境，感受音樂的氛圍和旋律連貫優(yōu)美的氣息感，做了以下嘗試。

教師通過演繹蒙古族民歌《牧歌》--通過教師抒情連貫的歌聲把學(xué)生帶入遼闊草原牧場的氛圍。接下來通過讓學(xué)生觀看視頻片段，感受牧場的美麗景色，初步體驗(yàn)歌曲的意境美。進(jìn)而，指導(dǎo)學(xué)生用“?！眮砗叱枨?，使同學(xué)們自然進(jìn)入到演唱狀態(tài)，并進(jìn)一步感受歌曲的意境。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過感受音樂的氣息和旋律，培養(yǎng)學(xué)生靜心聆聽的習(xí)慣，并學(xué)會觀察音樂的旋律走向和氣息變化。

二、以情帶聲，回歸生活

歌唱是聲樂的藝術(shù)。好的歌唱應(yīng)該是聲音優(yōu)美悅耳，感情真摯動人的。換種說法就是，只有聲情并茂，才能使歌唱達(dá)到感人的境界。

藝術(shù)來源于生活。對于歌唱教學(xué)而言，音樂教師更要深刻認(rèn)識到這一點(diǎn)。歌曲是根植于人們的日常生活之中，是人民的智慧，反映了人們的追求、喜好、性情等。因此教師若要引導(dǎo)學(xué)生以情感人，就要從關(guān)注音樂文化，了解文化背景，培養(yǎng)學(xué)生對民族文化的熱愛和學(xué)習(xí)之情。例如，本節(jié)課是一首美國民歌，是表達(dá)歌唱大自然，表達(dá)喜悅情感的歌曲，所以演唱時應(yīng)該唱得愉悅，開心，演唱的氣息則要連貫柔和，教師應(yīng)該透徹地分析處理好歌曲的每一句甚至某一個詞、字，然后啟發(fā)引導(dǎo)孩子說出整個曲子的情緒，注意演唱時每一句、詞、字的快慢、輕重、連貫與跳躍。通過對歌曲情感的挖掘和表現(xiàn)，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣以及對音樂實(shí)踐活動的積極性。

（一）感知

1.感受主旋律

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在學(xué)生發(fā)聲練習(xí)的伴唱下，教師巧妙的加入三角鐵并哼唱《牧場上的家》的高潮旋律，通過雙聲部的合作演唱初步體驗(yàn)歌曲的主題旋律，體驗(yàn)合作的歡樂和合唱的和諧魅力，同時在潛移默化中感受本節(jié)課高潮部分的旋律以及樂句的強(qiáng)拍。這樣既讓學(xué)生感受了歌曲風(fēng)格的基本特點(diǎn)，同時激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，降低了學(xué)習(xí)的難度。

2.教師范唱

播放優(yōu)美的牧場圖，學(xué)生一邊欣賞牧場風(fēng)景圖片一邊聆聽老師的準(zhǔn)確范唱，通過試聽結(jié)合，學(xué)生猶如身臨其境般感受本課牧場的美景，并激發(fā)學(xué)生想嘗試的意愿。

（二）體驗(yàn)

1.劃一劃

旋律線是音樂中的生命主線，是在音樂旋律進(jìn)行中，根據(jù)音高走向的變化而形成的起伏線條。在音樂教學(xué)中筆者巧妙地運(yùn)用旋律線來進(jìn)行音樂歌唱教學(xué)和欣賞教學(xué)，這樣的運(yùn)用可以更好地幫助教師靈活處理音樂教學(xué)中碰到的難點(diǎn)問題，從而提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。筆者在本節(jié)課當(dāng)中，通過出示旋律譜讓學(xué)邊看譜邊畫旋律線，感受音樂的旋律進(jìn)行，感知歌曲旋律走向，將抽象的音樂旋律轉(zhuǎn)換成具體直觀的音樂線條，通過這樣的方式，更有利于掌握音樂的情感走向。

2.說一說

俗話說“言以心聲，音為心語”，語言在音樂教學(xué)中起著舉足輕重的作用，如果音樂教學(xué)少了表達(dá)，那音樂教學(xué)就失去了優(yōu)美、生動的語言，失去了藝術(shù)的本真魅力。本節(jié)課筆者構(gòu)想以“家”為主線，相信每個人心中都有一個很深刻的印象和真摯的表達(dá)，如何能讓學(xué)生把這份情感更好的結(jié)合本堂課的特點(diǎn)抒發(fā)并歌唱出來呢？筆者在執(zhí)教時注意課堂的邏輯性布局，難度由淺即深，循序善誘，讓學(xué)生說一說此刻你感受到了家的什么情感？通過提問：“你能通過歌聲表達(dá)出對家鄉(xiāng)的情感嗎？”激發(fā)學(xué)生的情感。筆者在執(zhí)教中設(shè)計(jì)的問題富有邏輯層層深入，比如：在引導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲的第一片段時“我的家在牧場，那里有水牛游蕩...”引導(dǎo)學(xué)生邊歌唱邊想象牧場和家的畫面，提問學(xué)生在歌詞中唱出了什么景色？讓學(xué)生帶著自己的現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和想象來歌唱，這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生唱起來更加貼近生活，進(jìn)而歌唱起來更加有情感；當(dāng)歌唱到主題旋律“家，牧場我的家”時，教師再次提問：“旋律進(jìn)行到主旋律部分，此時的旋律和情感與前半部分相比又有何變化呢？”通過對比，探究，發(fā)現(xiàn)音樂的旋律和情感變化，以達(dá)到唱得準(zhǔn)確而富有層次的教學(xué)目標(biāo)。

（三）拓展

為了讓學(xué)生更好的掌握美國鄉(xiāng)村音樂的曲式風(fēng)格，在這節(jié)課上筆者通過以聆聽引導(dǎo)為主的教學(xué)方式，在聆聽的基礎(chǔ)上感受，在感受基礎(chǔ)上表現(xiàn)，在表現(xiàn)的基礎(chǔ)上升華。通過讓學(xué)生聆聽幾首不同節(jié)奏、表現(xiàn)不同內(nèi)涵的美國鄉(xiāng)村歌曲，感受歌曲的節(jié)奏、速度、情感、演奏樂器。在這里，課堂教學(xué)從單純的師唱生學(xué)的模仿走向以聆聽、感受為主的探索的過程。

三、立足情感，唱出新人生

歌唱作為表現(xiàn)音樂、表現(xiàn)情感的重要方式在學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有著很強(qiáng)的實(shí)踐作用，良好的演唱技巧是演唱的基礎(chǔ)，我國古代就有“情之所至，音之所生”的觀點(diǎn)，表現(xiàn)了有情才能有聲，人為情所動，生為情所生的道理，所以用真情實(shí)感唱歌才是美得表現(xiàn)，總之，歌唱教學(xué)不僅要體現(xiàn)在從學(xué)生的需要和特點(diǎn)出發(fā)，遵循音樂教學(xué)規(guī)律，同時更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生唱歌的興趣，讓學(xué)生在唱歌學(xué)習(xí)的過程中獲得唱歌的知識與能力，并陶冶情操，培養(yǎng)健全的人格，達(dá)成音樂課程中，育人的目標(biāo)。

張韻，單位：南寧市南湖小學(xué)，職務(wù)：音樂教研組組長，職稱：中小學(xué)系列一級教師。