張曉暉

通遼職業(yè)學(xué)院

組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)模式的改革思考

張曉暉

通遼職業(yè)學(xué)院

組織學(xué)與胚胎學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中一門基礎(chǔ)學(xué)科，主要是研究機(jī)體的微細(xì)結(jié)構(gòu)及其相關(guān)功能的學(xué)科，但是，由于自身特點(diǎn)的原因?qū)е缕鋬?nèi)容比較枯燥，知識(shí)抽象難懂。因此，為了能夠活躍教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)水平和質(zhì)量，我們對(duì)組織胚胎學(xué)課程的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，并根據(jù)具體情況因地適宜的采取不同教學(xué)法，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新精神得到大大提高。

組織胚胎學(xué)；教學(xué)模式；改革思考

組織學(xué)和胚胎學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，為學(xué)習(xí)其他課程例如生理學(xué)、病理學(xué)、免疫學(xué)打下基礎(chǔ)。但是，組織胚胎學(xué)研究的是人體的微觀結(jié)構(gòu)，需要借助顯微鏡進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程比較枯燥，學(xué)習(xí)起來(lái)比較抽象。所以，對(duì)組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。為了使我國(guó)醫(yī)學(xué)生組織學(xué)和胚胎學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平的提高，我們對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行了改革,建立以教師引導(dǎo)為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,并對(duì)組織學(xué)和胚胎學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行改革，取得了良好的效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 樹立“引導(dǎo)”型培養(yǎng)模式理念

目前，針對(duì)高等教育教學(xué)主流觀點(diǎn)是教師在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中主要的作用是“引導(dǎo)”,就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。為了使整體師資隊(duì)伍掌握“引導(dǎo)”型教學(xué)規(guī)范，我們建立了“引導(dǎo)”型教師的培養(yǎng)模式。

1.1 培養(yǎng)“引導(dǎo)”型教學(xué)理念

首先，教師在進(jìn)行講授知識(shí)的過(guò)程中，角色應(yīng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者，而不是高高在上的講述者；其次，教師在與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中要時(shí)刻保持平等的對(duì)話和討論；再次，教師在進(jìn)行教育的過(guò)程中應(yīng)該努力探索新的教學(xué)途徑和方法，要做到與時(shí)俱進(jìn)，避免經(jīng)驗(yàn)主義禁錮自己的思想，研究適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和總結(jié)。教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)“引導(dǎo)”型教學(xué)的首要條件，只有具備了“引導(dǎo)”型教學(xué)理念才能時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行“引導(dǎo)”型教學(xué)。

1.2 培養(yǎng)“引導(dǎo)”型教學(xué)方式

成立“引導(dǎo)”型教學(xué)小組，以教研組主任為組長(zhǎng)，低年資的教師為成員，進(jìn)行培養(yǎng)“引導(dǎo)”型師資隊(duì)伍；具體實(shí)施步驟如下，首先，在每學(xué)期的教學(xué)準(zhǔn)備會(huì)上制定出教學(xué)以及教改的目標(biāo)；其次，在開完師生聯(lián)系會(huì)教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況修訂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，并制定明確的獎(jiǎng)懲制度，調(diào)動(dòng)教師的積極性；再次，在每學(xué)期的教學(xué)總結(jié)會(huì)上對(duì)具體的實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，并根據(jù)制定的獎(jiǎng)懲制度進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和必要的懲罰；最后，主講教師負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、實(shí)施以及調(diào)整，并要堅(jiān)持試講制度和集體備課制度，督促教師提高自身的教學(xué)水平。

1.3 培養(yǎng)“引導(dǎo)”型教學(xué)內(nèi)容

首先，對(duì)于青年教師要加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，并積極參加組織標(biāo)本的切片制作和處理并對(duì)其進(jìn)行理論和實(shí)際操作的考試；其次，青年教師在給學(xué)生講課之前一定要進(jìn)行理論課試講和實(shí)習(xí)課集體備課制度；再次，高年資教師要承擔(dān)護(hù)理本科及?？频闹髦v教師，并對(duì)原版的教材進(jìn)行閱讀，并積極參與教改課題的申請(qǐng)、實(shí)施以及教學(xué)網(wǎng)站的建立和完善，并負(fù)責(zé)青年教師培養(yǎng)和參與教學(xué)檔案管理工作；最終培養(yǎng)出愛崗敬業(yè)、嚴(yán)于律己的“引導(dǎo)”型教師隊(duì)伍。

2 建立學(xué)生“主體”型教學(xué)模式

首先，在教學(xué)過(guò)程中為了使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到提高，在進(jìn)行知識(shí)的講解時(shí)要由單純的講授方式向講授知識(shí)和學(xué)習(xí)方法并重的教學(xué)方法，改變以往“滿堂灌”的教學(xué)方式。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以在授課之前提出一些問(wèn)題，然后學(xué)生依據(jù)題目進(jìn)行準(zhǔn)備課件，上課時(shí)可以先讓學(xué)生進(jìn)行講解，教師針對(duì)學(xué)生講解過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，堅(jiān)持因“人”制宜的靈活教學(xué)方法。

其次，在進(jìn)行實(shí)習(xí)課教學(xué)時(shí)也要組織討論，要針對(duì)理論課中學(xué)過(guò)的內(nèi)容從切片庫(kù)中挑選切片，讓學(xué)生進(jìn)行討論并提出問(wèn)題，教師針對(duì)這些問(wèn)題給予針對(duì)性的講解；讓學(xué)生掌握那些是正常組織結(jié)構(gòu),哪些是病變組織結(jié)構(gòu)，并且還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生辨別各切片屬于什么器官，激發(fā)學(xué)生的開放性思維。

再次，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手能力，在實(shí)習(xí)課中進(jìn)行切片的繪圖也十分必要，這樣既避免了學(xué)生觀察切片時(shí)出現(xiàn)視覺疲勞，同時(shí)也可以加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，教師對(duì)繪圖進(jìn)行批改，一方面可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，另一方面還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共同問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的講解，使學(xué)生的知識(shí)水平快速提升。

最后，由于組織學(xué)與胚胎學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)邏輯要求比較強(qiáng)，一定要讓學(xué)生形成一條由細(xì)胞-組織-器官-系統(tǒng)的邏輯主線，而在同一系統(tǒng)例各器官的共性和個(gè)性形成了另一條主線。學(xué)生要以這兩條主線為中心把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行橫向、縱向比較、分析、歸納總結(jié)。

3 組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方式的改革

首先，以現(xiàn)有的教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，然后結(jié)合學(xué)生不同專業(yè)及層次，針對(duì)性的制定了課程標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，為了使組織學(xué)與胚胎學(xué)的系統(tǒng)性及科學(xué)性得到加強(qiáng)，在教學(xué)的過(guò)程中要將各組織器官的發(fā)生及發(fā)展，結(jié)構(gòu)及功能進(jìn)行結(jié)合，使組織學(xué)與胚胎學(xué)和臨床實(shí)踐有機(jī)的融合，從內(nèi)容上更加的一體化。

其次，要適當(dāng)減少課堂的授課內(nèi)容，增加組織學(xué)及胚胎學(xué)相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)的興趣，最終使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到提高。

再次，改革理論教學(xué)和實(shí)習(xí)課時(shí)數(shù)的比例與考試制度，考慮到組織學(xué)與胚胎學(xué)是研究機(jī)體微細(xì)結(jié)構(gòu)科學(xué)，需要學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)人體微細(xì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)，針對(duì)這一特點(diǎn)，我們將理論課由44課時(shí)減為22課時(shí)，實(shí)驗(yàn)課由18課時(shí)調(diào)整為10課時(shí)。

最后，還應(yīng)當(dāng)開設(shè)第二課堂，讓學(xué)生親自動(dòng)手做操作標(biāo)本的整個(gè)制作過(guò)程，如石蠟包埋與切片、血涂片等；定期針對(duì)本領(lǐng)域的前言知識(shí)進(jìn)行講座，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并對(duì)學(xué)生如何查閱資料進(jìn)行指導(dǎo)，使其能夠快速了解本專業(yè)的最新進(jìn)展。

總之,經(jīng)過(guò)積極的改革和實(shí)踐，我們已經(jīng)初步建立了以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)為主的教學(xué)模式,并在教學(xué)的過(guò)程中采取啟發(fā)式、討論式等多種教學(xué)方法，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力得到提高。

[1]石玉秀.組織學(xué)與胚胎學(xué)[M].高等教育出版社,2013

[2]宮曉潔,孫莉,毛庭枝,任亞萍,邵曉云,羅朝東.組織學(xué)與胚胎學(xué)課程建設(shè)的實(shí)踐與探索[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2008（01）

張曉暉（1970-），女，遼寧省喀左縣人，蒙古族，學(xué)士，中級(jí)職稱，研究方向：人體解剖學(xué)，組織學(xué)與胚胎學(xué)。