福建省福安市實驗幼兒園陳彥

幼兒區(qū)域活動后集體分享環(huán)節(jié)的組織方法

福建省福安市實驗幼兒園陳彥

在組織區(qū)域活動的交流分享環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)在對幼兒區(qū)域活動行為細致觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒圍坐在一起，可通過“引”“品”“捋”“議”“展”這幾種組織方法，對活動過程進行回顧、討論和評價，幫助幼兒感受成功，提升經(jīng)驗，尋找解決問題的方法。

一、引一引

區(qū)域活動中當(dāng)個別幼兒對材料較敏感，發(fā)現(xiàn)并主動參與新游戲時，教師可適時組織交流分享，導(dǎo)入信息引一引，一則引出新游戲，讓幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)；二則引起其他幼兒的興趣，激發(fā)同伴也想試一試的愿望。

師：今天的區(qū)域活動，有幾位小朋友做的事情很有趣，是什么呢？請他們來告訴大家吧！

友寧：我做了2個沙錘，我在紙盒里裝了回形針，搖起來就會響了。

師：咦，上面還有小動物圖案，這圖片從哪來的呀？

友寧：小動物圖片是我從自制小書區(qū)域里的廢舊圖書上剪下來的。

丞迪：我做的是鈴鼓。將鐵夾子用繩子綁在牛奶紙框上，這樣又漂亮又牢固。

師：丞迪，你的這些洞洞是怎么變出來的？

丞迪：我先是用釘子刺在上面，再把繩子繞在釘子上，可鐵夾子一夾上去釘子就掉了，后來我就用剪刀在上面挖洞，把繩子穿進洞里，將夾子綁在上面。

師：原來用廢舊物品能做出這么好玩的樂器。

在這一段分享中，教師引導(dǎo)幼兒表達自己的成功經(jīng)驗，大大激發(fā)了其他幼兒的創(chuàng)作欲望。應(yīng)該說，教師在分享交流中充分發(fā)揮了同伴資源的作用，使同伴成為激勵兒童學(xué)習(xí)的“催化劑”。

二、品一品

當(dāng)幼兒出現(xiàn)新創(chuàng)作時，都非?？释蛲檎故竞捅硎觯@得教師與同伴的贊賞和鼓勵，享受成功的滿足。教師在給予幼兒展示作品機會的同時，應(yīng)組織幼兒分享賞析創(chuàng)作，“品一品”一則讓創(chuàng)作者獲得成功體驗，二則提高孩子審美或認知體驗。

師：今天有幾個小朋友做了相框，我們來分享一下他們的作品，請你說一說喜歡誰的作品，為什么？

星晨：我喜歡欣妍的相框，顏色特別好看。

師：哦，欣妍用了黃色和藍色的吸管，這兩種顏色搭配在一起真的很漂亮。

曉靚：我喜歡伊藤的相框，她的相框是圓形的，我覺得特別好看。

師：對呀，其他小朋友的是方形的相框，伊藤選擇了光盤做相框，圓圓的，很特別，有創(chuàng)意。

……

我們看到，通過這樣的分享活動，創(chuàng)作者的情感需求得到大大滿足，也有力地推動了這部分幼兒繼續(xù)探究，參與活動的愿望。在欣賞作品時，教師鼓勵其他幼兒選擇自己喜歡的作品說一說，發(fā)現(xiàn)同伴作品的創(chuàng)意之處，教師再加以點撥總結(jié)，突出了創(chuàng)作的關(guān)鍵信息，因此，這“品一品”行之有效。

三、捋一捋

在區(qū)域活動中，幼兒能自我學(xué)習(xí)、自我探索，如果教師善于觀察，就容易發(fā)現(xiàn)一些有價值的信息。在交流分享環(huán)節(jié)，將這些信息以“情景再現(xiàn)”的方式呈現(xiàn)出來，或現(xiàn)場，或利用多媒體等呈現(xiàn)方式再現(xiàn)游戲場景，通過教師的梳理，捋一捋，讓幼兒在簡短的交流分享中獲得有益經(jīng)驗。

師：今天我們小六班開了個“糖果加工廠”，有請我們的小老板王杰。

師：這個五顏六色的是什么糖？

幼：彩虹糖。

師：這個紅色的是什么糖？

幼：草莓糖。

師：糖果加工廠的糖果真多?。∥覀円教枪庸S訂購糖，那得怎么和老板說，老板才會聽得明白呢。

師：我先來說：“你好！我要買五顏六色的彩虹糖?！庇腥诉€要買糖嗎？

幼：我要買黃色的檸檬糖。

師：說得真好，要說清楚你要買的是什么顏色的糖?？墒牵I幾個呢，應(yīng)該怎么說？

幼：我要買一個綠色的蘋果糖。

……

教師把握有意義的價值點，從“糖果加工廠”制作糖果引申出的一個小小的語言游戲，在這樣的情境下幼兒自然地進入買糖果的游戲。通過教師的“捋一捋”，學(xué)習(xí)了如何把一件事情說清楚，買自己需要的糖果，什么顏色，什么味道，數(shù)量幾個，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

四、議一議

區(qū)域?qū)W習(xí)活動中，不論是幼兒與材料的互動，還是幼幼之間的互動，總會產(chǎn)生這樣那樣的問題。教師在集體分享環(huán)節(jié)，可以組織幼兒就這些問題“議一議”，從而梳理出問題的關(guān)鍵點，找到解決問題的方法。

師：今天表演區(qū)的小演員們表演了幾遍？

幼：4遍。

師：有遇到什么問題嗎？

幼：開頭沒有音樂提醒，不知該何時開始表演；表演時沒有旁白，每個角色不知何時該上場。

師：你們想到辦法來解決了嗎？

幼：沒有。

師：那我們一起來想想可以怎么解決。

幼：繼續(xù)用音樂。

師：要是停電了呢，能不能想個不需要音樂的辦法？

幼：把故事打印出來，讓一個小朋友在旁邊念！

師：誰可以承擔(dān)這樣的任務(wù)？

幼：范佳楠！因為他認識很多字。

師：范佳楠，你愿意來當(dāng)旁白嗎？

幼（范佳楠）：不愿意。

師：范佳楠不愿意呢！看來我們得再想辦法了。

幼：我們可以互相提醒！

幼：可以選個組長，讓組長來提醒大家！

師：這些方法都不錯，明天表演的小朋友可以借鑒，當(dāng)然你們也可以自己商量出更合適的辦法。

師：除了旁白，還有遇到什么問題嗎？

幼：道具不夠。

師：你們是怎么解決的？

幼：我去材料超市找了垃圾袋做了一件裙子。

幼：我找到一個黃色袋子做獅子的頭飾。

師：在材料不夠的情況下知道去找替代材料，自己解決問題真棒！我也想問問其他小朋友，如果你們在表演區(qū)也遇到同樣的問題會怎么解決？

幼：大三班有個加工廠，我們可以求助他們。

幼：可以去保管室借一些材料，上次陳老師和我們一起去保管室時，我們看到很多表演的衣服、道具。

師：大家討論了很多方法，請想出方法的孩子認真執(zhí)行，下次我們表演角的材料一定更加豐富。

案例中教師組織幼兒解決了兩個問題，一是如何解決旁白，二是如何解決道具的不足，期間我們看到教師鼓勵幼兒充分表達，且非常尊重孩子的想法，這樣的分享會讓幼兒的經(jīng)驗不斷碰撞，找到解決問題的方法，積極參與到開展游戲的前期準(zhǔn)備工作中來，真正成為活動的主人。

五、展一展

集體交流分享時，教師可以有針對性地選擇一些有助于推動幼兒游戲發(fā)展的價值點，啟發(fā)幼兒思考，拓展幼兒的思路，以達到助推游戲的目的。

師：今天芷芮小朋友和施想小朋友在“樂器吧”完成了兩個樂器，是什么？

幼：響鈴、響板。

師：搖一搖響鈴，真好聽的聲音。咦，這個響鈴什么時候用得上？

幼：表演唱歌的時候伴奏。

師：對了。那除了表演唱歌的時候用來伴奏，還有什么時候用得上呢？

幼：大灰狼來的時候。

師：游戲時響鈴響起來，就表示這時候大灰狼來了，那小動物們怎么辦？

幼：躲起來唄。

師：響鈴響起來的時候，還有可能發(fā)生什么事呢？

幼：下雨了。

師：對了，響鈴響起來，是下雨了，那大家得做什么？

幼：躲起來。

師：對呀，下雨了，得找個地方避避雨。

師：響鈴響起來的時候，還有可能發(fā)生什么事呢？

幼：地震了。

師：是地震了！那森林里的小動物們該怎么辦？

幼：搬家，搬到別的地方。

師：好主意。得趕快通知大家搬家，搬到安全的地方。

師：響鈴響起來的時候，還有可能發(fā)生什么事呢？

幼：上課了。

師：是嗎？上課了，森林里有一所動物學(xué)校，鈴聲響起來，是上課了。

師：響鈴響起來可能會發(fā)生好多好多事情，真有意思，下次我們把這些樂器放在表演區(qū)，大家游戲時可以用上這些樂器，讓我們的游戲更好玩。

在這一段集體分享中，教師啟發(fā)幼兒思考自制的樂器還可以用在什么時候，當(dāng)樂器發(fā)出聲響時可能發(fā)生了什么事，通過這樣的互動，教師幫助幼兒拓展了經(jīng)驗，讓幼兒發(fā)現(xiàn)自制的樂器除了打擊之外還可以用在表演游戲中，讓游戲更有趣。