董玉娟

（淄博師范高等?？茖W校 學前教育學院，山東 淄博 255130）

“95后”高職高專學生學風建設的思考
——以淄博師專為例

董玉娟

（淄博師范高等?？茖W校 學前教育學院，山東 淄博 255130）

“95后”高職高專學生的學風呈現(xiàn)出新的特點，其學風現(xiàn)狀存在著一些問題，需要從以下方面加以引導：加強教育引導，為培養(yǎng)優(yōu)良學風提供精神動力；優(yōu)化教學過程，養(yǎng)成良好學習習慣；堅持嚴格管理，嚴肅考風考紀；加強專業(yè)引導，注重因材施教。

高職高專；學風；建設

The study style of post-95s students in higher vocational college takes on many new features，but a lot of problems exist.The guidance methods for the construction of a good study style are proposed as follows.The education and guidance should be strengthened to provide spiritual impetus for a good study style.The teaching process should be optimized to develop good learning habits.The strict management should be implemented to take the examination discipline seriously.The professional guidance should be strengthened and teaching students in accordance of their aptitude should be emphasized.

Abstract：higher vocational college；study style；construction

一、研究的緣由

所謂學風，即求學、治學之風。學風是校風的核心和最重要的表現(xiàn)形式，是校風建設的基礎，是學校文化長期積累的精華。學風建設是關系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的大事。［1］（P2）近幾年，隨著社會經(jīng)濟、科學技術的發(fā)展，高職高專學生的學風呈現(xiàn)出了許多新特點。另外，“95后”大學生所處的成長環(huán)境、生活的時代背景等與以往大學生相比有著顯著的差別，因而，學校的學風建設方面也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。要充分把握當代“95后”大學生學風現(xiàn)狀，深入分析其學風建設的影響因素，揭示其所存在的不足并提出建議，形成良好學風，已成為一項極其緊迫的任務。

二、研究內(nèi)容和方法

采用分層抽樣的方法，將學生按年級分為三個層次進行抽樣。在全校學生中進行分層抽樣，涉及7個系的在校生。共發(fā)放問卷1000份，回收996份，回收率為99.6%。

調(diào)查方法以問卷形式為主，同時結(jié)合個別訪談和師生座談會的形式進行，以期更加全面地了解學校學風狀況。調(diào)查內(nèi)容主要是圍繞學習目的、學習態(tài)度、學習行為、學習時間等方面的內(nèi)容。問卷的分析處理主要采用spss19.0統(tǒng)計軟件進行分析處理。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）學習目的

學習目的是學習動機的體現(xiàn)。調(diào)查結(jié)果顯示，67.5%的學生的學習動力是為了獲得文憑，找到一份好工作；22.5%的學生是為了提高自身素質(zhì)，實現(xiàn)人生理想；還有4.6%的學生是因為來自家庭的壓力。對于自己的專業(yè)前景，60.1%的學生認為前途堪憂，但有目標；23.5%的學生沒有考慮過，走一步算一步；有14.5%的學生認為前途充滿光明，很有信心。從總體來看，大多數(shù)高職高專學生的學習目的明確，有明確的學習目標，希望提高自身素質(zhì)，找到一份好工作，實現(xiàn)人生理想。

（二）學習態(tài)度

學習態(tài)度影響著學習效果，對學習者的學習行為具有調(diào)節(jié)作用，甚至能夠影響學生在學習中所受挫折的耐受力。調(diào)查結(jié)果顯示，40.5%的學生對自己學習成績的要求是每門課及格就行；24.6%的學生希望每門課拿高分；有22.4%的學生認為學習不能以考試為目的，重點在于能力的提高。關于曠課的態(tài)度，有72%的學生認為如果有重要的事，偶爾曠課也是情有可原的；20.8%的學生認為學生應該以學業(yè)為重，絕對不能曠課；另有5.7%的學生認為曠課與否并不重要。對于在考試中是否有過僥幸作弊行為或想法，43.4%的學生有過這種想法，但還沒有這樣的行為；20.4%的學生從來沒有過這種念頭；但另有3.7%的學生擔心考試不及格，經(jīng)常設法作弊。

（三）學習行為

調(diào)查結(jié)果顯示，58.3%的學生上課時注意力偶爾分散，但會做好筆記；22.2%的學生注意力經(jīng)常分散，但會做好筆記；有15.5的學生注意力集中，認真做好筆記；還有4%的學生心不在焉，不會做筆記。關于課后是否經(jīng)常與老師、同學交流學習心得和經(jīng)驗，71%的學生有交流，但次數(shù)不多；24.4%的學生從來沒有交流；有4.4%的學生經(jīng)常交流，相互促進。關于課外書的閱讀，58.6%的學生因為感興趣而閱讀課外書；29.2%的學生為了開闊視野，豐富知識而閱讀。關于學校組織的一些比賽（文體競賽、知識競賽、辯論賽等），42.4%的學生有時候會參加，但基本都是不自愿的；32%的學生會積極主動參加，鍛煉自己的能力，開闊視野；14.5%的學生從來不參加，覺得沒有什么意義。

（四）學習時間

合理的安排時間是提高學習效果的重要保證，學生在學習時間方面的投入情況是衡量學風好壞的重要指標之一。關于每天課余自習時間的安排，47.6%的學生大約是1～2小時；19.6%學生的自習時間是 1小時以下；23.5%的學生是 2～4小時，9.3%的學生每天自習時間達4小時以上。在關于學生每天上網(wǎng)的時間調(diào)查中，39%的學生每天上網(wǎng)時間在 2～4小時左右；22.4%的學生是 2小時以下。上網(wǎng)工具方面，93%的學生使用手機上網(wǎng)，其他上網(wǎng)工具（電腦等）只占到7%。

四、分析與討論

（一）學生個體學習狀況

1.學生學風總體狀態(tài)良好，學習成才氛圍濃厚

（1）絕大部分學生成才意識強，學習目標明確

調(diào)查顯示，95%的學生表示自己有明確的目標。在回答“您對自己的前景把握有多大？您覺得您的專業(yè)前景如何？”這一問題時，60.1%的學生表示雖然有憂患意識，但是自己有目標，另有14.5%的學生認為前途充滿光明，很有信心。在回答“您認為身邊同學的總體學風如何？”這一問題時，55.5%的同學認為能完成基本學習任務，36.3的同學認為學習態(tài)度端正，認真努力?？梢娬{(diào)查結(jié)果與學生對于學生狀況的認識是一致的。

（2）絕大部分學生學習態(tài)度端正，學習狀態(tài)良好

在回答“你對本學期期末成績的要求”這一問題時，40.5%的學生對自己學習成績的要求是每門課及格就行；24.6%的學生希望每門課拿高分；有22.4%的學生認為學習不能以考試為目的，重點在于能力的提高。在回答“一些大學生實行‘一個月原則’，即在考前一個月才開始用功讀書以求通過考試，對此您的看法是？”這一問題時，57.3%的學生表示不認同這一做法。對于在考試中是否有過僥幸作弊行為或想法，63.8%的同學表示從來沒有過這種行為。

（3）絕大多數(shù)學生學習面貌好，積極參加各種實踐活動

調(diào)查顯示，96%的學生表示上課會做好筆記。關于問題“您課后是否經(jīng)常與老師、同學交流學習心得和經(jīng)驗？”75.4%的學生有交流，相互促進學習。當問到是否經(jīng)常參加學校組織的一些比賽（文體競賽、知識競賽、辯論賽等），32%的學生積極主動參加，鍛煉自己的能力，有74.4%的學生參加了學校組織的一些活動。

（4）絕大多數(shù)學生珍惜時間，勤奮努力

據(jù)統(tǒng)計，在回答“您的課余時間經(jīng)常用于做什么？”這一問題時，75.6%的學生選擇自習去圖書館。在課余自習時間的安排方面，47.6%的學生大約是1～2小時；23.5%的學生是2～4小時，9.3%的學生每天自習時間達4小時以上。

2.少數(shù)學生學習目標缺失，學習態(tài)度不端正，學習狀態(tài)較差

（1）少數(shù)學生學習目的不明確，學習動力不足

一般來說，遠大而明確的目標可以激發(fā)學生的學習動力，從而使學生在學習活動中的表現(xiàn)更加優(yōu)秀，但是對學生的個體學習狀況分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生學習目的明確，對自己的學習要求較高，但是也有部分學生學習目標不明確，學習動力不足。另外，在學習過程中，“學習無用論”、“考前一個月原則”等消極的學習觀在學生中散布，導致一部分學生的學習積極性不夠。調(diào)查顯示，關于自己的專業(yè)前景，23.5%的學生表示沒有考慮過，走一步算一步。有4.6%的學生表示自己的學習動力來自家庭的壓力，個別學生甚至表現(xiàn)出厭學情緒，這些都影響到學生整體的學習風氣和精神面貌。

（2）部分學生學習態(tài)度不端正，紀律松散

端正的學習態(tài)度，可以幫助學生在學習中發(fā)揮主體作用，積極主動地參與到學習中，提高學習態(tài)度。調(diào)查顯示，有5.7%的學生認為曠課與否并不重要，認為有些課可以不必去上。40.7%的學生認為考試前一個月才開始用功讀書很有效果，足夠應付考試。對于在考試中是否有過僥幸作弊行為或想法，有3.7%的學生擔心考試不及格，經(jīng)常設法作弊。訪談中發(fā)現(xiàn)，個別學生晚自習在教室經(jīng)常是身在曹營心在漢，會做一些與學習無關的事情。其次，少數(shù)學生臨時抱佛腳，出現(xiàn)考風不端行為。

（3）一些學生學習主動性不強，學習習慣不良

有4%的學生上課時經(jīng)常心不在焉，不會做筆記。在學習交流方面，24.4%的學生從來沒有交流。關于學校組織的一些比賽，有14.5%的學生從來不參加，覺得沒有什么意義。在獲取知識途徑方面的調(diào)查結(jié)果也差強人意，部分同學主要是上課，習讀書本知識，不注重開闊自己的視野。另外，在訪談中發(fā)現(xiàn)，個別學生在課堂上學習勁頭不足，為了完成作業(yè)，經(jīng)常求助別人，而不是自己獨立思考?？荚嚂r，有些同學甚至不惜冒險作弊，違反了考紀。個別同學，上了大學后，放松了對自己的要求，不追求學業(yè)的進步，利用課余時間上網(wǎng)追劇、聊天、玩游戲、談戀愛，浪費了大量寶貴的時間。

（4）個別學生網(wǎng)絡成癮，不能保證學習時間

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，隨著科技的進步，手機已經(jīng)成為尋常之物進入普通人的生活。手機在走進千家萬戶的同時，也走進了校園，手機給學生的生活帶來了方便，但也影響了學生的學習。隨著技術的發(fā)展，手機上網(wǎng)越來越方便，一些學生會在自習時間使用手機上網(wǎng)。個別同學對手機非常依賴，出現(xiàn)無論上課下課手機不離手的現(xiàn)象。

（二）不同年級學生學風狀況呈現(xiàn)出不同的特點

調(diào)查結(jié)果顯示，在對專業(yè)前景考慮、本學期期末成績要求、上課時的狀態(tài)、課余自習時間等方面與學生所屬年級都存在顯著相關。

第一，剛?cè)雽W的大一學生對自己的專業(yè)前景很有信心，而進入大二的學生對于自己的專業(yè)前景有更多焦慮，大三學生則是努力學習，向著自己的目標努力。大三的大部分學生都有非常具體明確的學習目標，而大一學生因為剛?cè)胄?，一切都在適應過程中，他們有自己的學習目標，但是目標比較宏大籠統(tǒng)。其中，沒有考慮過自己的專業(yè)前景，抱著走一步看一步學習態(tài)度的學生也更多些。

第二，對于考試成績的要求，大三學生對于自己的成績要求明顯比大一大二學生的要求高，這可能是大三學生面臨就業(yè)、升學等壓力有關。而三個年級中對自己的成績要求最低的是大二學生，這可能與大二學生所處的階段較為平靜有關。因此，把握好大二學生思想與行為的變化情況并給予及時的引導，是學校一項不容忽視的工作。

第三，在課余自習時間方面，表現(xiàn)最好的是大三的學生。大三學生除了要學好各門功課外，還要迎接就業(yè)或升學等多種考試，所以他們的課余自習時間明顯比其它年級長，課余自習時間安排最少的是大二學生。

五、思考與建議

（一）加強教育引導，為培養(yǎng)優(yōu)良學風提供精神動力

1.加強理想信念教育，規(guī)劃人生目標

理想信念是靈魂、方向和動力，在學生學習活動中居于主導地位。理想信念教育是一個系統(tǒng)工程，需要深入淺出、行之有效的方法。首先，充分發(fā)揮先進學生和學生干部的帶頭和先鋒模范作用，在日常生活中潛移默化地引導學生接受理想信念教育，增強理想信念教育的滲透力。其次，要充分發(fā)揮校園文化的育人功能，營造良好的校園文化氛圍，堅持正確的思想導向，突出主旋律，開展豐富多彩的主題活動，發(fā)揮學生社團在理想信念教育過程中的重要作用。［2］再次，充分利用新媒體如微信、QQ群等和學生互動，加強學生的思想教育，關心學生的學習和生活狀況，消除他們的困惑，激發(fā)學生學習熱情，減少學風建設的阻力。

2.以教師資格證考試改革為契機，提高學生素質(zhì)

教師資格證考試改革呈現(xiàn)出一些新特點：首先，從注重學習經(jīng)歷到更加注重發(fā)展?jié)撡|(zhì)。潛在的素質(zhì)和能力就是潛質(zhì)，是在教師從業(yè)過程中體現(xiàn)和發(fā)展出來的能力，更強調(diào)一個人的職業(yè)意向、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，而不僅僅是學習經(jīng)歷。其次，從注重理論知識到更加重視基本素養(yǎng)。這也要求學校在培養(yǎng)專業(yè)人才時，注重學生知識體系的建構，注重實踐教學。在課堂教學中，多采用案例教學，引導學生理論聯(lián)系實際解決問題；多給學生提供見習和實習的機會，讓學生感受今后的工作環(huán)境和工作內(nèi)容；充分利用微格教學，提高學生的教學能力，使學生不斷地提升自身的素質(zhì)。

（二）優(yōu)化教學過程，養(yǎng)成良好學習習慣

1.教學生學

陶行知說，“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學?！保?］（P107）教師應注重把教和學聯(lián)系起來。對于一個問題，教師不應該只是將現(xiàn)成的解決方法教給學生，而是要教給學生為什么使用這種解決方法，這種解決方法是如何來的，使學生自己盡快找到解決方法，并能夠把這種經(jīng)驗遷移到別的問題中，解決其他問題。只有這樣，才能提高學生解決問題的能力。

2.充分利用新媒體

隨著信息時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術日新月異，新媒體對學生的影響也越來越大，像如QQ、微博、微信等，學生的交流途徑、交流方式越來越多，越來越便捷。新媒體也直接影響了學生的學習方式：他們對紙質(zhì)書籍的閱讀量減少，對課堂的興趣性降低，課外活動的參與度下降，等等。這就要求我們教育工作者要積極利用新媒體，加入到學生的交流中去，了解他們的思想動態(tài)，對他們進行教育。利用新媒體，有助于提高學生學習的積極性，各種文本、聲音、圖畫、視頻等信息所表征的知識，會使學生沉浸在興奮的學習體驗中，有助于激發(fā)學生的求知欲和想象力，調(diào)動學生的積極性、自主性與參與性，感受學習的樂趣。

（三）堅持嚴格管理，嚴肅考風考紀

1.健全學生自我管理，作為學風建設的基礎

建立有效的學生自律制度是學風建設的基礎。要教育引導學生的自律意識和自律能力，建立自律機制，加強學生的文明修養(yǎng)和行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，引導學生自主學習、自主評價、自主發(fā)展的能力。激發(fā)學生學習的內(nèi)在積極因素，最大限度地開發(fā)學生的自我管理的積極性與主動性，引導學生樹立正確的人生觀價值觀，養(yǎng)成正確的學習態(tài)度和學習方法。

2.端正考風考紀，以考風促學風

教學管理中的重要一環(huán)是考試，好的考風是好的學風的重要因素。一些同學考試作弊，容易給廣大學生造成心理不平衡，同時也會使考試作弊的同學產(chǎn)生僥幸心理，所以要采取有效的措施端正考風。一方面，在考前對學生進行思想教育，使學生意識到考試作弊的害處。另一方面，嚴格考場紀律，監(jiān)考老師要做好本職工作，杜絕作弊情況的發(fā)生。最后，嚴肅處理考試作弊和違紀行為。對考試作弊行為一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，必須嚴肅處理，堅決剎住考試中的舞弊現(xiàn)象，絲毫不能有懈怠之心。

（四）加強專業(yè)引導，注重因材施教

1.加強學風建設從大一新生抓起

新生入學后，面對學業(yè)與環(huán)境兩個方面的適應。在學業(yè)方面，高中時期的升學壓力使大多數(shù)學生感到疲倦，他們帶著憧憬走進大學校門時，“松一口氣”“放松一下”成為很多同學的想法。新生容易對學習產(chǎn)生懈怠心理，導致部分學生出現(xiàn)學業(yè)問題，應重視大一新生的學風建設問題。學風建設是一個系統(tǒng)性的過程，抓好新生的學風建設，也為學生整個的大學生活打好基礎。此外，與老生相比，新生的思想更容易被引導，更容易形成好的學習習慣。所以，學風建設應該從大一新生抓起。

2.做好大一到大二的軟著陸工作

“大二低潮”是指大學二年級的學生在學習態(tài)度、學習投入、學習效果、情感體驗等各方面與大一年級積極向上的狀態(tài)相比，出現(xiàn)明顯滑坡現(xiàn)象。［4］大二學生學習生活比較輕松，學生對自己的要求也逐漸降低，自我管理能力下降，加之學校更為重視新生教育管理工作，對大二轉(zhuǎn)折期的學生關注不夠，使大二學生忽視了學習，容易造成“大二低潮”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

針對大二學生容易出現(xiàn)的“低潮”現(xiàn)象，第一，要對大二學生展開職業(yè)規(guī)劃指導，幫助學生了解自我、客觀分析自我，規(guī)劃未來，理性確定未來發(fā)展目標。第二，學校要組織專門的講座，提供相關信息，分析近年來的就業(yè)形勢，專業(yè)發(fā)展狀況及職責要求等，引導學生全面了解信息，做好相關準備。第三，繼續(xù)開展專業(yè)思想教育工作，為學生的學習生活注入不竭動力，可以為大二學生配備學習導師、建立學習小組等，及時解決大二學生在學習中遇到的困難與困惑?？傊?，要加強大二學生的學習引導工作，嚴格管理，保持大二學生的學習目標不降、學習動力不減。

3.防止“空巢現(xiàn)象”出現(xiàn)

面臨畢業(yè)的畢業(yè)班學生，相當一部分學生把主要精力用在就業(yè)、專升本等方面的準備上，人雖然在課堂中，心卻在課堂之外。許多畢業(yè)班同學浮躁、急功近利，把大三階段的課程學習、教育實習、論文撰寫視為可有可無。針對畢業(yè)班同學的特點，要注重培養(yǎng)學生的自主教育意識、自律能力。應該正視學生的自主管理能力的培養(yǎng)。通過專題學術報告、到校外參觀與交流、定期不定期的師生座談等途徑引導學生開展自我激勵、自我監(jiān)督、自我評價等，激發(fā)學生的自我教育意識，培養(yǎng)學生的自律能力。要注重以學生為本，正確認識學生，分析學生特點，平等對待學生，一切為了學生，為了學生的一切。針對畢業(yè)班學生開展專題活動，為不同群體畢業(yè)生提供針對性的管理和個性化的服務，可以根據(jù)畢業(yè)班學生在人生發(fā)展方向上的差異性實行分類管理，把畢業(yè)班學生分為就業(yè)與創(chuàng)業(yè)類、繼續(xù)深造類等，在確保專業(yè)學習正常進行的前提下，為各類學生安排不同的專題講座，提供個性化的輔導方案和跟蹤服務。針對就業(yè)群體，要合理引導，幫助他們樹立就業(yè)信心。針對專升本的學生，教師輔導時可以將他們在專升本中可能會考到的內(nèi)容加以擴展，介紹相關內(nèi)容，引起他們的興趣。在課堂教學中抓住重點，使學生在課堂中就可以掌握大部分重點知識，縮短課下復習時間，使學生有更多的精力復習專升本課程，減輕學生的學習負擔。

良好的學風，是學校的寶貴財富，是教風、校風的基礎和表現(xiàn)，是提高教育教學質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的重要保證，是衡量育人環(huán)境的重要標志。學風具有歷史的繼承性和當下的時代性特點，這就要求我們，既要站在歷史的肩膀上，吸取研究經(jīng)驗，又要立足時代的新情況，勇于開拓創(chuàng)新。

［1］李逸龍.學風建設理論與實踐［M］.東營：中國石油大學出版社，2006.

［2］王學川.加強和改進理想信念教育是學風建設的重要環(huán)節(jié)［J］.成人教育，2015，（3）.

［3］黃仁賢，洪明.中外著名教育家簡介［M］.福州：福建教育出版社，2011.

［4］呂素香.大二低潮現(xiàn)象原因與對策［J］.中國高等教育，2015，（10）.

（責任編輯：胡安波）

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（2017）01-0009-05

2016-11-07

董玉娟（1986-），女，山東臨沂人，碩士，淄博師范高等?？茖W校學前教育學院講師，主要從事學前教育研究。

注：本文為淄博師范高等?？茖W校2014年度立項課題“高職高專院校學風建設調(diào)查與研究——以淄博師專為例”［14xk018］的階段性研究成果。