陳瑜 南充技師學(xué)院

校企合作模式下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐改革研究

陳瑜 南充技師學(xué)院

近些年來，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀和存在的主要問題。如何對(duì)校企合作模式下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行改革這一問題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視。

實(shí)踐教學(xué) 模式 創(chuàng)新

一、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀和存在的主要問題

（一）校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)仿真度不高

在校內(nèi)的會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)的過程中，某一工業(yè)企業(yè)中常見的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往往會(huì)被很多學(xué)校所選擇，使用的資料內(nèi)容顯得尤其狹窄。對(duì)業(yè)務(wù)基本例如網(wǎng)上納稅申報(bào)往往都不會(huì)被涉及到，對(duì)企業(yè)等其他行業(yè)業(yè)務(wù)更是沒有觸碰到。在整個(gè)會(huì)計(jì)信息方面上，學(xué)生很難對(duì)其形成全面的認(rèn)識(shí)。這主要是由于缺乏多樣的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的形式使得學(xué)生擁有的實(shí)訓(xùn)資料毫無差異，因此在獨(dú)立地完成的過程中，系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)很難形成。

（二）校外實(shí)習(xí)效果不夠理想

在最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生往往會(huì)被安排到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行校外實(shí)習(xí)。由于學(xué)生身份的原因使得他們從事實(shí)習(xí)的單位通常不是就業(yè)單位，但是眾所周知，會(huì)計(jì)工作具備著一個(gè)顯著的特點(diǎn)：連續(xù)性，因此會(huì)計(jì)工作往往不會(huì)被任意地代替。基于此，實(shí)習(xí)單位往往不會(huì)放心地將操作性地工作分配給他們，讓他們頂崗操作，而是將一些簡單的會(huì)計(jì)輔助工作分配給他們，有的學(xué)生可能會(huì)被分配到一些打雜的工作，在這種情況下，學(xué)生很難真正從中積累經(jīng)驗(yàn)。還有一個(gè)原因使得學(xué)生的實(shí)習(xí)效果差強(qiáng)人意，那就是學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期開始著手于工作的尋找，無法沉下心學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)；校外實(shí)習(xí)生缺乏了來自學(xué)校的指導(dǎo)，發(fā)生在學(xué)生身上的眾多問題也不能及時(shí)地解答。

二、多元化會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新

（一）理論教學(xué)和實(shí)務(wù)操作緊密結(jié)合

用學(xué)做結(jié)合、技能驅(qū)動(dòng)作為理念來不斷地加快教學(xué)方法和手段的改革進(jìn)程。課程的教學(xué)方式可以以案例為主要形式來進(jìn)行確定，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力要在對(duì)基本理論進(jìn)行講解的過程中不斷地加強(qiáng)。在這種情況下，工學(xué)結(jié)合的課程標(biāo)準(zhǔn)就能夠被初步地形成了。想要提高學(xué)生的實(shí)踐能力和牢固地掌握相關(guān)理論知識(shí)，需要對(duì)會(huì)計(jì)技能考核指南進(jìn)行制定，通過采取技能考試的手段來實(shí)現(xiàn)。

（二）充分利用校企合作平臺(tái)，建設(shè)緊密合作型實(shí)踐教學(xué)基地

在教學(xué)的過程中，要給予校企合作平臺(tái)較多的關(guān)注和重視，對(duì)緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行組建，參與企業(yè)的實(shí)踐，緊密地結(jié)合起理論學(xué)習(xí)和實(shí)際工作，真正地做到學(xué)中做和做中學(xué)。

（三）生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)在進(jìn)校園

學(xué)校要認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生的重要性，在和企業(yè)合作的過程中，對(duì)代理記賬公司進(jìn)行創(chuàng)建，企業(yè)就能夠享受到來自學(xué)校提供的代理記賬等服務(wù)。對(duì)學(xué)校的代理記賬公司進(jìn)行充分地利用，藍(lán)本可以根據(jù)某個(gè)企業(yè)的某個(gè)月的業(yè)務(wù)進(jìn)行確定，學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的全過程有了全面地認(rèn)識(shí)可以在實(shí)訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)能力也在將理論知識(shí)和實(shí)際操作進(jìn)行了結(jié)合的過程中得到了增強(qiáng)，一些頂崗實(shí)習(xí)困難的現(xiàn)象在一些學(xué)生身上也得到了消除。

三、多元化會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案的實(shí)施

（一）企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)

想要使得學(xué)生有效地將抽象的理論學(xué)習(xí)和形象的感性認(rèn)知結(jié)合起來，專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣得到了培養(yǎng)和增強(qiáng)就需要學(xué)校對(duì)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)這一活動(dòng)進(jìn)行組織，學(xué)生到企業(yè)單位親自操作，對(duì)倉庫物流管理制度和對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的人員的分工都會(huì)有更深一層次的理解。

（二）各專業(yè)課程工學(xué)結(jié)合教學(xué)

對(duì)課程建設(shè)理念：學(xué)中做和做中學(xué)進(jìn)行不斷地強(qiáng)調(diào)，就需要不斷地加快教學(xué)方法改革的進(jìn)程，使用案例、項(xiàng)目和情景教學(xué)等教學(xué)方法，也要對(duì)考核方式不斷地創(chuàng)新使之趨向多樣化方向發(fā)展。老師想要更好地提供給學(xué)生自主發(fā)展的空間，就必須重視且切身對(duì)觀念進(jìn)行更新，這樣學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力在老師的引導(dǎo)和幫助下，才有希望得以提高和增強(qiáng)。

（三）校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)

在最初階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，一個(gè)有效且必要的途徑就是校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)，這主要是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)：組織有序且計(jì)劃性強(qiáng)帶來的。

（四）利用校企合作平臺(tái)實(shí)施全真實(shí)踐教學(xué)

學(xué)校和企業(yè)之間的雙贏機(jī)制的建立在學(xué)校組織和開展的多種多樣的校企合作項(xiàng)目中完成的。雙贏局面的形成主要是企業(yè)給學(xué)校提供了學(xué)生的實(shí)踐崗位和鼓勵(lì)資金等；學(xué)?？梢詭椭髽I(yè)實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)的供給和免費(fèi)宣傳等。全真實(shí)踐教學(xué)要在充分地利用校企合作平臺(tái)的條件下實(shí)現(xiàn)。

（五）校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)

代理記賬公司在校企合作這一平臺(tái)中能夠被組建出來。企業(yè)委托記賬公司，在這樣的情況之下，每一個(gè)老師都能以主辦會(huì)計(jì)的身份，對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)處理進(jìn)行指導(dǎo)。

（六）反饋性學(xué)習(xí)

學(xué)?？梢詮囊韵聝蓚€(gè)主要手段對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中提供幫助和支持。首先，精干隊(duì)伍的組建，當(dāng)學(xué)生在實(shí)際操作的過程中一旦出現(xiàn)了疑難問題，就有相應(yīng)的專業(yè)老師為其提供解答。緊接著，及時(shí)地提供信息尤其是在新知識(shí)方面。

四、結(jié)束語

近些年來，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀和存在的主要問題。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，本文總結(jié)了多元化會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新多元化會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案的實(shí)施。

[1]黃群英.基于校企合作的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐——以江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院為例[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育,2016,(01):29-31.

[2]鄭淑英.基于校企合作的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)研究與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究,2014,(11):170-173.

[3]陳天燈.基于校企合作高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探索[J].科技展望,2014,(19):41+43.

[4]陳珍.基于校企合作方式下高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].時(shí)代金融,2013,(06):300-301.