（湛江市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第一小學(xué),廣東 湛江　524001）

常言道：“好的開(kāi)始是成功的一半。”對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)亦是如此，在一節(jié)課中，如果有了巧妙的導(dǎo)入，就可喚起學(xué)生良好的情緒狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使課堂氣氛活躍，從而達(dá)到有效課堂這個(gè)“功倍”的目的。下面，筆者就有效導(dǎo)入新課問(wèn)題談些體會(huì)。

一、通過(guò)游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動(dòng)的,它是滿(mǎn)足的源泉?！庇螒颉⑼鏄?lè)是學(xué)生的天性，如果能將游戲有機(jī)地運(yùn)用于課堂教學(xué)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于其觀(guān)察能力的培養(yǎng)，以及正確學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成?！坝螒蚬健钡恼n前導(dǎo)入就是一個(gè)很好的例子。

師：你們喜歡玩游戲嗎？

生：（聲音響亮）喜歡。

師：（熱情洋溢）那今天我們就來(lái)玩一個(gè)摸球的游戲（拿出一個(gè)裝有20個(gè)白球和5個(gè)黃球的箱子）?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清楚游戲規(guī)則：摸到白球老師得一分，摸到黃球同學(xué)們得一分，怎么樣，有沒(méi)有信心贏？

生：（信心十足）有。

師：誰(shuí)第一個(gè)上來(lái)摸？

生：（有點(diǎn)喪氣）白球。

師：（微笑）請(qǐng)看，老師也摸了一個(gè)白球。

學(xué)生和老師輪流摸了10次之后，比分是2比8

生：（勇敢急切地舉手）老師，這樣的游戲不公平！

師：為什么？

生：（猜測(cè)）箱子里面的白球可能比黃球多。

老師把球全部拿出來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)

師：不公平的原因是什么？

生：兩種球的數(shù)量不相等。

師：既然游戲不公平，那怎樣設(shè)計(jì)游戲才公平呢?你們有什么好想法？帶著這些思考，我們一起學(xué)習(xí)探索——游戲公平嗎？（板書(shū)課題：游戲公平）

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。在這節(jié)課上，教師設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的“摸球”游戲，師生之間進(jìn)行pk，引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)：這樣的比賽不公平，怎樣的游戲規(guī)則才是公平的？當(dāng)學(xué)生有了比賽不公平的“疑”，就會(huì)有接下來(lái)怎樣設(shè)計(jì)規(guī)則才能公平的“思”。這樣，學(xué)生會(huì)因需求而產(chǎn)生動(dòng)力，進(jìn)而能全身心投入到探索活動(dòng)中來(lái)。

二、借助故事導(dǎo)入，活躍課堂氣氛

愛(ài)聽(tīng)故事是孩子的天性。借助故事導(dǎo)入新課，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究新知。例如：在講授“什么是面積”時(shí)，有位教師設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)入。

師：同學(xué)們喜歡看那個(gè)光頭強(qiáng)、熊大、熊二的動(dòng)畫(huà)片嗎？這個(gè)故事還可有這樣一個(gè)版本：一天，向來(lái)不和的他們想到一個(gè)和平的解決辦法：從太陽(yáng)升起到下山的這段時(shí)間內(nèi)，每人用繩子繞森林一周，所圍成土地的大小就是其各自的領(lǐng)地。同學(xué)們想一想，如果你是它們，你會(huì)怎樣圍？

生：我會(huì)盡可能?chē)么笠恍?/p>

師：好的，因?yàn)樾艽蟆⑿芏莾尚值?，所以現(xiàn)在只要請(qǐng)一名同學(xué)和老師分別扮演光頭強(qiáng)、熊大，規(guī)定時(shí)間內(nèi)（學(xué)生齊數(shù)10下）在黑板上用粉筆圈出一周，比比誰(shuí)的領(lǐng)地最大。（老師有意圈出一個(gè)周長(zhǎng)很長(zhǎng)，但面積很小的圖形）

生：老師，光頭強(qiáng)沒(méi)有領(lǐng)地，因?yàn)樗膱D沒(méi)有封閉。(扮演光頭強(qiáng)的學(xué)生馬上進(jìn)行修正)

師：同學(xué)們觀(guān)察很仔細(xì)。光頭強(qiáng)的領(lǐng)地在哪呢？（學(xué)生用一個(gè)手指點(diǎn)領(lǐng)地的中央）

師：光頭強(qiáng)的領(lǐng)地就是這個(gè)點(diǎn)嗎？怎樣的表示比較準(zhǔn)確呢？讓學(xué)生思考片刻，學(xué)生交流后認(rèn)為用手掌不重復(fù)地摸完整個(gè)領(lǐng)地才是相對(duì)準(zhǔn)確的；引導(dǎo)學(xué)生邊摸邊表達(dá)：領(lǐng)地表面的大小就是領(lǐng)地的面積。

師：“領(lǐng)地表面的大小就是領(lǐng)地的面積”，那在我們身邊是否也有像領(lǐng)地這樣的面積呢？（引導(dǎo)學(xué)生邊摸邊表述）

生：黑板表面的大小就是黑板表面的面積；數(shù)學(xué)課本表面的大小就是課本表面的面積……

師：那什么叫面積呢？（引導(dǎo)學(xué)生概述并補(bǔ)充完整概念：物體表面或封閉圖形的大小就是其面積。形成完整板書(shū)）。

《熊出沒(méi)》這部動(dòng)畫(huà)片深受小學(xué)生喜愛(ài)，加之小學(xué)生具有好強(qiáng)的心理，肯定會(huì)覺(jué)得自己是正義的化身，一定要幫助“熊大”去贏“光頭強(qiáng)”。鑒于這樣的心理，同學(xué)們就積極主動(dòng)地投入到幫助“熊大”解決難題當(dāng)中去。這樣，有了表現(xiàn)的欲望，就有了學(xué)習(xí)的興趣；有了學(xué)習(xí)興趣，就有了探索的意愿；有了探索的意愿，就有了創(chuàng)新的結(jié)果，學(xué)生就在比較中輕松地掌握了面積的意義。

三、聯(lián)系生活導(dǎo)入，拉近現(xiàn)實(shí)距離

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際?！毖芯勘砻?，小學(xué)生容易對(duì)身邊熟悉的事物感興趣，教師若能將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地和生活知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得“數(shù)學(xué)就是在身邊”，對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼心也會(huì)漸漸地淡化，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)日漸濃厚。著名特級(jí)教師黃愛(ài)華在講授“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小”時(shí)，以如下方法導(dǎo)入新課。

師：知道照片上的人是誰(shuí)嗎？

生：黃老師。

師：對(duì)，暑假里，我和同事們一起出去旅游了。你們能看出我在什么地方嗎？

生1：在一座山上。

生2：還是座不一般的山。

師：是的，這座山海拔2 000多米，是一座非常有名的山。知道是什么山嗎？

教室里熱鬧起來(lái)，學(xué)生紛紛猜測(cè)。

師：老師給出一個(gè)條件，它是我國(guó)有名的“五岳”之一，請(qǐng)你們猜猜可能是什么山？

大屏幕上依次出示：東岳泰山1 532米；南岳衡山1 290米；西岳華山2 160米；北岳恒山2 017米；中岳嵩山1 440米。

生1：可能是華山。

生2：也有可能是恒山。

生3：不可能是泰山、衡山、嵩山。

師：為什么？

生：因?yàn)槔蠋煾嬖V我們這座山有2 000多米，而那幾座山?jīng)]有滿(mǎn)2 000米呢！

師：再給你們一個(gè)條件，它是“五岳”中最高的山。

此時(shí)，在大屏幕上出示一張站在由金庸題詞的“華山論劍”石碑旁的照片。

生：（興奮地齊說(shuō)）華山。

師：剛才我們比了5座山的海拔高度，生活中還有許多數(shù)也可以拿來(lái)作比較。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“數(shù)的大小比較”。（板書(shū)課題：數(shù)的大小比較）

黃老師巧妙地將“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小”的知識(shí)“安插”在“五岳”山的海拔高度上，導(dǎo)入連接非常自然，而且水到渠成。這樣一來(lái)，將原本比較乏味的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感到更為親切，枯燥的知識(shí)也變得格外生動(dòng)，學(xué)生也可以有話(huà)可說(shuō)。

四、拋出問(wèn)題導(dǎo)入，喚起探索欲望

運(yùn)用這種導(dǎo)入法時(shí)所提問(wèn)題應(yīng)力求簡(jiǎn)單，既要體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,也能迅速集中學(xué)生的注意力。筆者以講授“有趣的推理”為例演示。

師：老師特別喜歡郊游，上周末我去了湛江的一個(gè)著名景點(diǎn)郊游，你們能猜到老師去哪了嗎？

生1：東海島。

生2：南國(guó)亞熱帶公園。

師：也有其他可能哦。

生：湖光巖。

師：我也很喜歡這個(gè)地方。你們猜得對(duì)不對(duì)呢？答案就藏在以下這三條信息中。

課件出示：請(qǐng)根據(jù)下面的選項(xiàng)，猜出一個(gè)著名的景點(diǎn)：

a.它在湛江。

b.它是八景之一。

c.它里面有瑪珥湖。

生：知道了，是湖光巖。

師：你這么快就能找出答案，肯定有秘訣。能否和大家分享?

生：因?yàn)樾畔⒗锩嬗鞋旂砗?，而且它在湛江，所以確定它就是湖光巖。

師：你是先從重要信息入手，再結(jié)合上面的兩條線(xiàn)索進(jìn)行連續(xù)思考，最后確定是湖光巖。剛才，同學(xué)們細(xì)心抓住了關(guān)鍵信息，進(jìn)行合理分析，推測(cè)出正確的結(jié)論，像這樣的過(guò)程我們就將其稱(chēng)為推理。

師：今天這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)有趣的推理。（板書(shū)）

要讓學(xué)生容易進(jìn)入狀態(tài)，而且做到積極參與討論，最好的辦法就是從學(xué)生熟悉的人或事物“入手”。因此，在上課伊始，就拋出“猜猜老師郊游的地方是在哪里？”的問(wèn)題，使學(xué)生在好奇中引發(fā)思考、判斷、推理，并對(duì)推理問(wèn)題產(chǎn)生深厚興趣，從而積極表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

除上述幾種方法外，還有多種導(dǎo)入方法：如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入、實(shí)物直觀(guān)演示、借助多媒體等。不論是何種導(dǎo)入方法，教師都要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)、生活閱歷和接受能力出發(fā)，努力做到一出場(chǎng)就先聲奪人，先聲引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)啟學(xué)生的思維之旅，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”“愛(ài)學(xué)”。