張熙珈

東北師范大學(xué)人文學(xué)院社會(huì)福祉學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130117

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日本老年福祉專(zhuān)業(yè)集群建設(shè)對(duì)中國(guó)福祉人才培養(yǎng)的借鑒*

張熙珈

東北師范大學(xué)人文學(xué)院社會(huì)福祉學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130117

人口老齡化問(wèn)題是近20年來(lái)全球性熱議的一個(gè)社會(huì)性話(huà)題，為應(yīng)對(duì)人口老齡化的挑戰(zhàn)和滿(mǎn)足老年人晚年生活的養(yǎng)老需要，解決養(yǎng)老人才稀缺的現(xiàn)象顯得尤為重要，日本建立了法律保障健全、學(xué)科體系完善和教育內(nèi)容多樣化的福祉教育體系，這對(duì)我國(guó)培養(yǎng)福祉專(zhuān)業(yè)類(lèi)人才來(lái)說(shuō)具有重要的借鑒意義。

老齡化；人才培養(yǎng)；專(zhuān)業(yè)集群

老齡化目前是全世界共同關(guān)注的課題之一，中國(guó)于1999年進(jìn)入老齡化社會(huì)，而日本于1970年早于中國(guó)近三十年的時(shí)間進(jìn)入老齡化社會(huì)，并于1994年進(jìn)入老齡社會(huì)，這一速度乃世界罕見(jiàn)。針對(duì)于這樣的一種現(xiàn)象，作為福祉型國(guó)家的日本自然會(huì)找尋解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的出路，大量的福祉人才缺失，在教育層面自然會(huì)創(chuàng)建相關(guān)的學(xué)科，這也就出現(xiàn)了日本的社會(huì)福祉學(xué)科。

一、社會(huì)福祉

我國(guó)對(duì)于社會(huì)福祉這樣的一個(gè)概念還是相對(duì)模糊的，提到社會(huì)福祉就會(huì)聯(lián)想到社會(huì)福利，社會(huì)福利便會(huì)聯(lián)想到養(yǎng)老院、敬老院或殘疾人福利院這樣的設(shè)施。狹義講社會(huì)福祉就是以弱勢(shì)群體為對(duì)象，預(yù)防并減少社會(huì)各階層間的不平等的社會(huì)科學(xué)學(xué)科；廣義講就是構(gòu)建每個(gè)人都能安定祥和生活的社會(huì)學(xué)問(wèn)。

日本社會(huì)福祉學(xué)是以幼兒、兒童、青少年、殘障人士、婦女、老人，以及經(jīng)濟(jì)貧困者等為代表的社會(huì)弱勢(shì)群體的社會(huì)福祉的增進(jìn)和權(quán)力的維護(hù)、以及研究他們提供支援的方法、技術(shù)，行政政策、社會(huì)福祉的社會(huì)基盤(pán)和構(gòu)造的學(xué)問(wèn)。然而老年福祉專(zhuān)業(yè)成為了日本社會(huì)福祉學(xué)科當(dāng)中非常重要的一個(gè)部分。

二、日本老年福祉專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

日本目前設(shè)有福祉專(zhuān)業(yè)的學(xué)校很多，如，日本福祉大學(xué)、東京福祉大學(xué)、東北福祉大學(xué)等。足以見(jiàn)得福祉專(zhuān)業(yè)在日本的受重視程度。在日本大學(xué)的學(xué)部階段，主要是學(xué)習(xí)社會(huì)福祉學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，考取社會(huì)福祉士、看護(hù)福祉士、等資格。而在大學(xué)院(即研究生階段)則以專(zhuān)業(yè)的精深研究為主。社會(huì)福祉學(xué)涉及社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、看護(hù)學(xué)等多種領(lǐng)域，主要課程有：社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、高齡者福祉論、殘障者福祉論、社會(huì)福祉支援技術(shù)論、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等。

老年社會(huì)福祉學(xué)專(zhuān)業(yè)主要是教授老年社會(huì)福祉學(xué)相關(guān)的各種知識(shí)、以及探討老年社會(huì)福祉與個(gè)人、與社會(huì)、與經(jīng)濟(jì)、與家庭等的關(guān)系、高齡者社會(huì)福祉制度、高齡者社會(huì)福祉支援的技術(shù)等相關(guān)的各種問(wèn)題等。學(xué)校本身在講授基本課程的同時(shí)，更多的是關(guān)注于學(xué)生的實(shí)踐能力以及面對(duì)問(wèn)題能夠解決問(wèn)題的能力，因此設(shè)有福祉專(zhuān)業(yè)學(xué)科的學(xué)校都會(huì)形成集保健、醫(yī)療與福祉為一體的大融合，除了學(xué)校校舍本身，建立相關(guān)的福祉研究所、社會(huì)福祉相談室、特別支援教育研究中心、臨床心理相談室，并與多家介護(hù)老人福祉設(shè)施、認(rèn)知癥介護(hù)研究研修中心、介護(hù)老人保健設(shè)施、預(yù)防福祉設(shè)施等進(jìn)行合作甚至是直接參與經(jīng)營(yíng)，目的是形成一個(gè)大型的專(zhuān)業(yè)集群，校企聯(lián)合，方便學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才共享、資源共享的局面。

三、日本老年福祉專(zhuān)業(yè)集群建設(shè)對(duì)中國(guó)福祉人才培養(yǎng)的借鑒意義

與中國(guó)的教育體制不同，中國(guó)本科教育采用的方法是先集中學(xué)習(xí)幾年的理論課，后實(shí)踐，而日本的教育方法是理論與實(shí)踐結(jié)合，每一年每一個(gè)學(xué)期都有不同的實(shí)踐內(nèi)容，邊學(xué)邊參與實(shí)踐。社會(huì)福祉專(zhuān)業(yè)在日本是已經(jīng)比較成熟的學(xué)科，在中國(guó)還處于初級(jí)階段，中國(guó)正在不斷學(xué)習(xí)及搜索適合我國(guó)自己的福祉專(zhuān)業(yè)建設(shè)的方法。

日本將產(chǎn)學(xué)研融為一體，學(xué)校周邊都是可以讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的資源，學(xué)習(xí)老年福祉專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以隨時(shí)在課程完成后到學(xué)校周邊的介護(hù)設(shè)施中實(shí)際操作去幫助老人、學(xué)習(xí)照顧老人的方法，在實(shí)踐過(guò)程中遇到任何問(wèn)題，都能夠得到及時(shí)解決，鞏固過(guò)去知識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這是在中國(guó)目前來(lái)說(shuō)難以實(shí)現(xiàn)的。而且在大學(xué)期間，日本的學(xué)生如果未來(lái)選擇從事本專(zhuān)業(yè)的工作，都需要在上學(xué)期間考取相應(yīng)的資格證書(shū)，在知識(shí)積累最扎實(shí)穩(wěn)固的時(shí)候拿到資格證以備畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題。

在日本學(xué)習(xí)福祉專(zhuān)業(yè)畢業(yè)之后，學(xué)生能活躍在教育行業(yè)、保險(xiǎn)行業(yè)、醫(yī)療行業(yè)、咨詢(xún)業(yè)、公務(wù)員等各種各樣的領(lǐng)域、以及敬老院、殘疾人福利院等社會(huì)公益及非公益機(jī)構(gòu)。當(dāng)然，到高校、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)企事業(yè)相關(guān)部門(mén)從事社會(huì)福祉學(xué)的教學(xué)科研、各種福祉政策的制定、社會(huì)福祉支援發(fā)展方面的理論研究等工作是該專(zhuān)業(yè)的主要就職前景。

中國(guó)福祉學(xué)科剛剛建立，眾人對(duì)這樣一個(gè)學(xué)科的認(rèn)識(shí)還停留在保守的階段，認(rèn)為學(xué)習(xí)老年福祉專(zhuān)業(yè)就業(yè)面窄，工資低、社會(huì)地位低等，近幾年中國(guó)國(guó)家政府大力關(guān)注社會(huì)養(yǎng)老問(wèn)題，中國(guó)福祉人才才剛剛開(kāi)始加大力度進(jìn)行培養(yǎng)，應(yīng)從根本上讓國(guó)人認(rèn)識(shí)到什么是福祉，什么是老年福祉，改變固有的觀念，這條道路是漫長(zhǎng)而又艱辛的，我們還需要做的就是吸收日本的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)的具體國(guó)情，找到一個(gè)適當(dāng)?shù)姆椒ㄔ谏畹姆椒矫婷孀龅礁ｌ怼?/p>

[1]謝紅.日本老年護(hù)理發(fā)展和人才培養(yǎng)對(duì)我國(guó)的啟示[J].中國(guó)護(hù)理管理，2011-4-15.

[2]賈素平.養(yǎng)老服務(wù)與管理人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].社會(huì)福利，2016.04.

*吉林省高等教育學(xué)會(huì)2016年高教科研課題“健康老齡化背景下老年福祉專(zhuān)業(yè)集群建設(shè)及人才培養(yǎng)模式研究”的階段性研究成果(課題編號(hào)：JGJX2016D195)。

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2095-4379-(2017)06-0087-01

張熙珈(1987-)，女，吉林長(zhǎng)春人，國(guó)際管理碩士，東北師范大學(xué)人文學(xué)院社會(huì)福祉學(xué)院社會(huì)福祉系，教師。