□文│孔令浩

自《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》發(fā)布以來，我國的教育改革已經(jīng)走過了30多年的歷程。黨的十八屆三中全會(huì)以來，國內(nèi)高等教育領(lǐng)域掀起了全面深化改革的熱潮。高等教育的綜合改革，需要反思改革開放以來我國高等教育改革的經(jīng)驗(yàn)與得失，總結(jié)特點(diǎn)與規(guī)律，從而探索未來高等教育改革路徑。由朱永新教授作為總主編的《中國教育改革大系·高等教育卷》（湖北教育出版社2016年1月出版）一書，以權(quán)威性的解讀、多元性的視角、系統(tǒng)性的回顧、實(shí)用性的探索，認(rèn)真梳理了我國高等教育改革的歷史進(jìn)程，深度思考了我國高等教育改革的主要成就，在理論與實(shí)踐的理性歸納中探討中國教育改革的未來走向。

本書匯集了陳浩、馬陸亭等著名學(xué)者在高等教育實(shí)踐發(fā)展范圍的研究成果，以全局性的視野詳細(xì)展現(xiàn)了我國高等教育改革的成果與不足、爭議與困惑，在對高等教育改革的長遠(yuǎn)意義和長期戰(zhàn)略的分析中，展現(xiàn)了廣大學(xué)者對高等教育改革如何沿著可持續(xù)、穩(wěn)健、兼顧公平與效率的方式前進(jìn)的新論點(diǎn)和符合中國國情的高等教育改革新范式。

就內(nèi)容而言，本書運(yùn)用實(shí)踐理性思維，具有資料性的學(xué)術(shù)價(jià)值。在概論高等教育改革的同時(shí)，詳細(xì)敘述了改革開放與高教大國戰(zhàn)略、高等教育體制改革、高等教育的教學(xué)改革、高等學(xué)校人才培養(yǎng)體系的優(yōu)化、高等學(xué)校面向市場化的改革、民辦高校的改革與發(fā)展、高等教育改革的思想理論建設(shè)等專題。依據(jù)實(shí)踐發(fā)展，以時(shí)間為軸，縱向介紹了改革開放前后高等教育發(fā)展的大致歷史；橫向介紹了中國高等教育改革的主要范圍、改革的各項(xiàng)要素、改革的主體以及改革的基本方式，涵蓋了高等教育改革的方方面面。其中，研究對象涵蓋了公立高校和民辦高校、行政管理與教學(xué)科研等方面，研究客體包括了自學(xué)考試、擴(kuò)招政策、留學(xué)模式、擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)、高等教育質(zhì)量評估制度、院校合并等熱點(diǎn)議題，這些聚焦高等教育改革的細(xì)致性追溯和全景式反思無疑為本書增加了文獻(xiàn)價(jià)值，以完整的體系再現(xiàn)了我國高等教育改革的歷史實(shí)踐，為教育理論研究提供了有益的參考。

就方法而言，本書運(yùn)用工具理性思維，對高等教育改革現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了理論性思考。書中對建立現(xiàn)代大學(xué)制度、高?？蒲兄贫?、招生和就業(yè)制度等教育案例的具體分析，特別是對高等教育“理論要點(diǎn)”、高教理論研究、思想體系的跟蹤性剖析，表明了作者以實(shí)踐成果開展對高等教育改革相關(guān)理論有效性的研究，以及對我國高等教育改革理論的理性思考。作者以現(xiàn)實(shí)情況來確定改革方法的有效性程度，以個(gè)性化的視角點(diǎn)評中國高等教育改革的內(nèi)在邏輯，即是以工具性思維來求證高等教育改革的價(jià)值，進(jìn)而在趨勢展望和邏輯探尋中尋求具有中國特色的高等教育改革途徑。

就意義而言，本書運(yùn)用原創(chuàng)性的思想，凸顯了高等教育改革的價(jià)值理性。當(dāng)前，我國高等教育改革仍然面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變？如何構(gòu)建合理化的高等教育結(jié)構(gòu)？如何增強(qiáng)我國高等教育的國際競爭力？面對新形勢新任務(wù)，這些都是迫在眉睫的問題。本書作者對高等教育發(fā)展歷史的回顧、對改革的多種措施的客觀評定、對多元化改革的研討，對高等教育理論體系建設(shè)的必然性和必要性的明確指出，都是為了回答我國高等教育改革何去何從這個(gè)問題。對30多年來我國高等教育改革的實(shí)用意義和學(xué)術(shù)價(jià)值的整理和追問，體現(xiàn)了作者為高等教育改革再辟新徑的超越性和可持續(xù)性的追求，即回顧高等教育改革歷史，展望教育強(qiáng)國未來。