□文│趙 燕

（作者單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院）

兒童文學(xué)是中小學(xué)語文教學(xué)的主體性資源，兒童課外閱讀讀物的發(fā)展是拓寬語文學(xué)習(xí)的有效途徑，而教育期刊作為課外閱讀的重要資源之一，一直與兒童文學(xué)教育關(guān)系密切。在中國近代兒童文學(xué)教育發(fā)展的進程中，教育期刊與兒童文學(xué)教育的互動關(guān)系更是如此。

一、教育期刊與兒童文學(xué)教育關(guān)系的追溯

中國近代教育期刊是各個教育流派競相角逐的場所，教育行政部門、教育團體、各級各類的學(xué)校、圖書出版機構(gòu)、作家群體主管主辦的教育期刊就有千余種。這些教育期刊在研討當時教育出現(xiàn)的問題、貫徹教育的方針政策、傳播西方教育理論和教育實踐、推行教育教學(xué)法的實驗與改革、影響教科書的發(fā)展等方面，對中國近代教育的發(fā)展起到了推波助瀾的作用。商務(wù)印書館更是不遺余力地創(chuàng)辦一系列影響中國教育的近代期刊，如中國最早的教育類專業(yè)期刊——《教育世界》，開啟了私人創(chuàng)辦教育期刊的先河。最具有代表性的教育期刊——《教育雜志》更是20世紀二三十年代中國教育改革與發(fā)展的忠實記錄者、參與者與推動者。

《教育雜志》的首任主編是中國近代著名的出版家、教育家陸費逵。在這位編輯巨匠的帶領(lǐng)下，先后有李石岑、唐鉞、何炳松、黃覺民等幾位近代重要教育家擔(dān)任主編，刊登政府有關(guān)教育改革的學(xué)制、方針，開展各地興學(xué)的實踐，發(fā)表緊密結(jié)合理論和實踐的教育論文，使《教育雜志》成為中國近代教育期刊史上壽命最長的期刊，歷時40載，有力推進了近代兒童文學(xué)教育的探索歷程。除了《教育雜志》，中國近代的少年兒童報刊異彩紛呈，從早期的《蒙學(xué)畫報》 《兒童教育畫》到 《兒童畫報》《兒童世界》《小朋友》《兒童故事》等，中國近代的教育期刊從側(cè)面催生了兒童文學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展?！按蟊妭髅讲粌H積極參與了童年文化的建構(gòu)，同時也積極參與了兒童文學(xué)的發(fā)展進程。以報刊為主體的近現(xiàn)代大眾傳媒見證并參與了中國兒童文學(xué)的誕生、現(xiàn)代發(fā)展。”[1]也就是說，近代教育期刊與兒童文學(xué)保持著緊密的聯(lián)系和發(fā)展態(tài)勢。近代兒童文學(xué)教育高漲的大潮使得兒童文學(xué)進入教材，學(xué)校得到最廣泛的閱讀效應(yīng)，中國孩子的讀書方式也發(fā)生了根本的變化。

二、新時期教育期刊與兒童文學(xué)教育發(fā)展的困境與定位

媒介與教育的發(fā)展從一個側(cè)面反映出中國近代兒童文學(xué)教育的走向，這對于當代中國如何規(guī)范期刊發(fā)展，教育期刊如何反映中國教育，如何辦出多種類關(guān)注兒童并以兒童為本位的期刊，如何為兒童文學(xué)發(fā)展創(chuàng)造一個健康的媒介環(huán)境等問題，都具有很好的指導(dǎo)與借鑒意義。在新的歷史時期，創(chuàng)設(shè)精品教育期刊成為教育期刊的希望，然而現(xiàn)實的發(fā)展卻困難重重。

1.教育期刊在兒童文學(xué)教育發(fā)展中的尷尬角色

精品教育期刊數(shù)量偏少，在兒童文學(xué)教育領(lǐng)域更是鳳毛麟角。今天我國公開出版發(fā)行的教育期刊有千余種，而發(fā)行量超過百萬冊的教育期刊僅占少數(shù)。隨著中國社會主義市場經(jīng)濟體制的逐漸完善，教育期刊從辦刊質(zhì)量到內(nèi)部的管理運行機制都存在一定的問題，大多數(shù)教育期刊規(guī)模偏小、模式單一、不能做大做強。教育期刊呈現(xiàn)出一種“拼盤式”格局——期刊內(nèi)容的雷同和讀者定位的不精準。我國教育期刊的辦刊主體大都依附教育行政機構(gòu)或是高等教育等事業(yè)單位，難以形成有效的動力競爭機制。在研究中國兒童文學(xué)教育方面，CSSCI來源數(shù)據(jù)庫涉及教育類的期刊中，只能找到《學(xué)前教育研究》這一種專門類期刊。相比中國近代，研究兒童文學(xué)教育眾多的《教育雜志》《中華教育界》《兒童教育》《申報》等，當前教育期刊并沒有找到中國基礎(chǔ)教育的熱點問題。

兒童文學(xué)教育研究相對薄弱，教育期刊的定位偏應(yīng)試化?！爸匾晫W(xué)前教育”體現(xiàn)了黨和國家對學(xué)前教育的重視。很多國家把兒童教育作為終身學(xué)習(xí)的第一筆投資，但是目前的實際情況是學(xué)前教育成為各級教育中最易忽視的一個階段。與學(xué)前教育密切相關(guān)的中國兒童文學(xué)教育情況也是不容樂觀的，幼兒園、小學(xué)、高校、社會研究機構(gòu)關(guān)于兒童文學(xué)教育的研究處于一種十分嚴峻的局面。

在中小學(xué)方面，兒童文學(xué)作品更多地入選小學(xué)語文教材，更多的兒童文學(xué)體裁如童話、寓言、兒童詩等成為基礎(chǔ)教育階段語文教育的關(guān)注點。人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標準實驗教科書就包含著眾多的兒童文學(xué)選材，如《烏鴉喝水》《小白兔與小灰兔》《兩只小獅子》《小鹿的玫瑰花》等。然而，教育期刊往往涉及的是“教育新聞、教育政策解讀、教育熱點報道，甚至復(fù)習(xí)備考、高考試題”[2]等較為應(yīng)試的教育內(nèi)容，不去著力關(guān)注欣賞性、審美和陶冶意義的文學(xué)教育。

李澤厚在2011年的《教育時報》上提出了“人文教育不能以功利主義作為目標”的觀點，讓我們對未來文學(xué)教育的走向有了更為清晰的認識?！盵3]文學(xué)教育是中國未來語文教育發(fā)展的方向，而語文則屬于一國之文，是人靈魂的棲息地，其中富含的母語教育概念使得我們不管走到哪里都有根可尋，都有歸屬感。除此之外，很多一線的語文教師缺失兒童文學(xué)素養(yǎng)，他們對如何把握兒童文學(xué)在語文教育中的地位、兒童文學(xué)教育的專業(yè)知識建構(gòu)、兒童文學(xué)教學(xué)方法的探索、兒童文學(xué)理論知識的儲備、兒童文學(xué)作家與作品等重要問題知之甚少，在這一層面上，教育期刊的關(guān)注力度也遠遠不夠。

2.重新確立教育期刊對兒童文學(xué)教育的基礎(chǔ)定位

隨著大眾傳媒如電視、計算機等現(xiàn)代科技的出現(xiàn)與應(yīng)用，童年與成年之間的界限變得越來越模糊。英國大衛(wèi)·帕金翰的《童年之死》告訴我們，每個人都有自己的童年，但童年的期限越來越短，我們來不及像兒童一樣思考我們的心靈，童年就已經(jīng)時過境遷，變得煙消云散。如法國作家圣?？颂K佩里寫的《小王子》就告訴我們老人和孩子如何在成人制定規(guī)則的世界保持童真并尋覓童年的故事。然而網(wǎng)絡(luò)新媒介的沖擊使得“童年消逝”。此外，傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介已不能滿足市場的需求。與書籍和報紙不同，電視或電腦能提供給兒童豐富的畫面。兒童生活在這樣一個視覺效果強烈的圖像時代，“電視圖像敘事就可能成為他的‘元敘事’，對深度文字文本的疏離就會導(dǎo)致兒童的淺閱讀和審美惰性?！盵4]因此在新的歷史時期需要面對的一個現(xiàn)實在于：新媒介在一定程度上侵蝕了教育期刊的專業(yè)化領(lǐng)域，使得兒童閱讀呈現(xiàn)出碎片化的狀態(tài)，但不可回避的是，兒童文學(xué)教育的數(shù)字出版成為趨勢。

基于兒童文學(xué)教育在新時代的新要求和重要地位，少兒類教育期刊應(yīng)實現(xiàn)三個辦刊宗旨。

其一，提高教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)、拓展教師的閱讀，并將此作為一種職業(yè)教師素養(yǎng)長期進行培養(yǎng)。廣大師范院校在進行兒童文學(xué)教師隊伍培養(yǎng)時，還須重視兒童文學(xué)編著和出版的發(fā)展，陳伯吹在民國時期就提出了這一具有遠見性的真知灼見：“高中師范、?？茙煼?、大學(xué)教育學(xué)院，師范大學(xué)，亟應(yīng)添設(shè)‘兒童文學(xué)’或‘兒童讀物’一學(xué)程，并且規(guī)定為‘必修科目’，這樣，數(shù)十年后，也許會得人才輩出，而優(yōu)秀的兒童讀物，也琳瑯滿目，美不勝收了?！行W(xué)課程正在修訂中，筆者愿為兒童讀物前途作一微弱的呼吁?！盵5]

其二，提高學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造力，提升自身的審美情趣。在少兒教育期刊的設(shè)置上，要順應(yīng)時代的趨勢，積極調(diào)整欄目的編排。重視和培養(yǎng)兒童作家隊伍的發(fā)展、期刊編輯與小讀者之間的互動交流、兒童文學(xué)教育課程和教學(xué)的實施等一系列的問題。兒童文學(xué)首先是文學(xué)，它的目的在于培養(yǎng)兒童對美的感知，凈化兒童的心靈，最終是為了給兒童的生活帶來無窮的樂趣。教育期刊應(yīng)擺脫應(yīng)試教育的局限，給兒童的文學(xué)教育留有足夠的發(fā)展空間，樹立起越是淺語文學(xué)越深刻的理念，進一步促進新時期傳媒出版業(yè)對兒童文學(xué)教育發(fā)展的作用。

其三，在大數(shù)據(jù)時代重塑兒童文學(xué)教育發(fā)展與出版的藍圖。在大數(shù)據(jù)時代，人們可以收集并整理小數(shù)據(jù)時代無法獲取的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，用新的方式介入組合，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。教科書或者期刊可以出現(xiàn)在平板電腦上，當人們閱讀到某一晦澀難懂的段落亦或是文筆優(yōu)美的地方，這些值得思考的位置用數(shù)據(jù)的方式可以被收集與整理，反饋給學(xué)校、出版商和個人。出版商通過大數(shù)據(jù)追蹤學(xué)生閱讀的過程，“系統(tǒng)就能確切地知道應(yīng)該在何時與學(xué)生共同回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提高其記憶保留的概率。”[6]

大數(shù)據(jù)時代給教育領(lǐng)域帶來的主要變化在于收集過去難以集合起來的數(shù)據(jù)，并以此進行反饋，創(chuàng)建個性化的學(xué)習(xí)模式——在此基礎(chǔ)上通過概率優(yōu)化學(xué)習(xí)的過程和效果。在具體的舉措上，一方面要積極爭取兒童文學(xué)作家的作品版權(quán)，在此基礎(chǔ)上可以拓展充滿兒童閱讀氛圍的實體期刊平臺；另一方面要將兒童文學(xué)出版的數(shù)據(jù)平臺作為重點的發(fā)展基礎(chǔ)，如少兒ebook專屬的數(shù)據(jù)平臺、兒童文學(xué)教學(xué)方法的師生溝通平臺、兒童文學(xué)虛擬網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、作品鏈接的搭建等。

三、新時期教育期刊對兒童文學(xué)教育的推廣

教育期刊作為教育傳播的重要信息平臺，起著不可忽視的媒介作用，同時在中國教育發(fā)展中占據(jù)核心位置。令人遺憾的是，當前與兒童相關(guān)的教育期刊種類很多，但在管理和質(zhì)量上依然存在不少提升空間。此外，新媒體的飛速發(fā)展導(dǎo)致教育期刊讀者群體的分流，期刊的辦刊宗旨和與教育的關(guān)系都不明確。當前的現(xiàn)實使我們不能不追溯歷史，反思近代教育期刊與兒童文學(xué)教育相互促進的原因。

以《教育雜志》為例，作為近代教育類的綜合性期刊，敏銳地把握住了時代的熱點和主流，對兒童文學(xué)在語文教育中的主體性地位起到了推波助瀾的作用。我們完全可以借鑒近代教育期刊對兒童文學(xué)教育的影響來摸索出當代教育期刊的作用。教育期刊的使命應(yīng)該代表中國教育改革的發(fā)展方向，密切關(guān)注重大的教育改革發(fā)展問題和最新的世界教育發(fā)展動態(tài)。兒童教育是終身教育的一個重要組成部分，保護和關(guān)注兒童，也就是保護國家和民族的發(fā)展。中國的教育期刊要重視對兒童教育的研究，發(fā)揮教育期刊對兒童文學(xué)教育的宣傳與引領(lǐng)作用。

1.教育期刊應(yīng)助力兒童文學(xué)在學(xué)校教育中發(fā)揮更大的作用

今天的教育期刊關(guān)于兒童文學(xué)在學(xué)校教育中的地位與作用，論及的方面非常少。學(xué)界對于兒童文學(xué)教育的研究，主要都集中在兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)系研究，兒童文學(xué)究竟在學(xué)校教育中發(fā)揮著多大的作用，還沒有受到人們的重視。小學(xué)生所接受的兒童文學(xué)教育，大多是一些市面上流行的識字卡片和卡通畫冊。在課堂上，一方面，由于教師本身就缺乏系統(tǒng)的兒童文學(xué)教育知識體系，所以涉及的大多數(shù)兒童文學(xué)作品只是為了教而教，離“賞析兒童文學(xué)”相差太遠；另一方面，教材體的兒童文學(xué)刪減嚴重，教材與原著的差距越來越大，呈現(xiàn)出質(zhì)量低下的問題。在教材中，童話多是節(jié)選和改編，基本都改得面目全非，多擬人體和常人體的童話，缺少富有幻想力的超人體童話。小學(xué)階段的孩子，想象力在此時極為發(fā)達，教材本身卻無法讓兒童感知童話的幻想色彩，這不得不說是一種遺憾。因此，教育期刊作為兒童課外閱讀的主要載體，身兼重要的使命，在引導(dǎo)孩子走向優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品閱讀中應(yīng)發(fā)揮更大的作用。

2.教育期刊與教育家聯(lián)姻構(gòu)建兒童文學(xué)教育的學(xué)科體系

中國近代由商務(wù)印書館出版的魏壽鏞、周侯予合作完成的《兒童文學(xué)概論》是中國第一本兒童文學(xué)教育的研究專著，建構(gòu)了民國時期兒童文學(xué)教育研究的體系。20世紀二三十年代呈現(xiàn)出了兒童文學(xué)理論研究和教學(xué)實踐的高潮。“教授兒童文學(xué)，學(xué)習(xí)兒童文學(xué)，講演兒童文學(xué)，研究兒童文學(xué)，成為教育界一時之風(fēng)尚，甚至在大學(xué)也第一次開設(shè)了童話課?！盵7]當時的兒童文學(xué)理論發(fā)展已經(jīng)進入到了一個自我覺醒和反思的階段。20世紀90年代以來，兒童文學(xué)發(fā)展確實存在著種種問題。我國高校的兒童文學(xué)教學(xué)面臨著質(zhì)量的嚴重下滑問題，“全國99%的語文教師沒有接受過兒童文學(xué)基本知識的學(xué)習(xí)……我國少兒出版、少兒教學(xué)的從業(yè)人員素質(zhì)之所以不能適應(yīng)工作的要求，這與我國高校長期不開設(shè)兒童文學(xué)課程也有一定關(guān)系?！盵8]不少大學(xué)的教育系學(xué)前教育專業(yè)因為缺乏師資，無法開設(shè)此課，中文系也因為種種原因?qū)和膶W(xué)列入冷門的課程之中。在這樣一個大氛圍下，兒童文學(xué)教育在教育期刊中自然處于邊緣位置，學(xué)科體系的建立更無從談起。

如果將兒童文學(xué)當作一項課程資源，從教育學(xué)的角度去看待兒童文學(xué)，那么“兒童文學(xué)教育”這門學(xué)科就是集理論與實踐于一體的應(yīng)用型學(xué)科。讓教育家去探討兒童文學(xué)問題，編寫兒童文學(xué)教育的教材供師范專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)，使兒童文學(xué)教育成為區(qū)別兒童文學(xué)的一門新型課程資源，無疑是大有裨益的。兒童文學(xué)僅從文學(xué)角度出發(fā)去探討兒童問題，對于師范專業(yè)培養(yǎng)師資、小學(xué)語文的兒童文學(xué)教學(xué)而言是遠遠不夠的，我們更多的要從教育學(xué)的立場去看待問題，在教育系和中文系都將兒童文學(xué)資源進行整合，兒童文學(xué)應(yīng)該與幼兒園的學(xué)科教學(xué)體系、小學(xué)語文的學(xué)科體系密切聯(lián)系，進行日后的跨學(xué)科研究，真正將文學(xué)和教育進行資源的整合和開拓，這樣的思路就像學(xué)者劉緒源提出的“花落鄰家有異香”。

兒童文學(xué)教育整個學(xué)科體系的建立，需要教育家們身體力行，教育期刊明確這樣一個方向后，利用自己的媒介優(yōu)勢幫助教育家去影響和建立這一學(xué)科，其前景值得期待。

（作者單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院）