唐顯峰

由于中職學(xué)校招生在不斷擴(kuò)大，各地基礎(chǔ)教育水平的差異與學(xué)生的智力、能力上的客觀差異，導(dǎo)致中專學(xué)生或多或少以就業(yè)為唯一目標(biāo)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，筆者提倡在中?；瘜W(xué)教學(xué)中在班內(nèi)開展“隱性”分層教學(xué)。

一、什么是“隱性”分層教學(xué)

在中專化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因為化學(xué)是一門理科學(xué)科，除了在課堂上有所接觸以外，學(xué)生在生活中不常接觸，導(dǎo)致學(xué)生對其敏感程度不夠，所以教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該予以加強(qiáng)。

所謂的“隱性”分層教學(xué)是指在中?；瘜W(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，施教者在不打破原有班級的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級里學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀況、能力結(jié)構(gòu)和個性特征等方面的客觀差異，把學(xué)生分為不同層次的教學(xué)對象，并且針對不同層次的教學(xué)對象來制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方式，也就是根據(jù)學(xué)生具體情況因材施教。

通過長期的觀察與實驗，筆者發(fā)現(xiàn)大部分的中專班級，因為老師在化學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中采取 “隱性”分層教學(xué)的模式去引導(dǎo)和教育學(xué)生，這些學(xué)生的化學(xué)成績普遍比在傳統(tǒng)的或一體化的教育模式下學(xué)習(xí)的學(xué)生成績要好。

二、“ 隱性” 分層教學(xué)的實施方法

1.教學(xué)對象分層法

在中?；瘜W(xué)“隱性”分層教學(xué)當(dāng)中，通常所采用的是“教學(xué)對象分層法”。而在中?；瘜W(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師遇到的一個較大困難就是，中專的學(xué)生們因為整體基礎(chǔ)知識方面的欠缺，增大了教師制定教學(xué)目標(biāo)的難度。教師要根據(jù)學(xué)生的整體特點(diǎn)，分層次制定教學(xué)目標(biāo)，來適應(yīng)班級當(dāng)中不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，在實際的操作當(dāng)中也會存在一定的困難。

但是從長期的觀察來看，也有相對應(yīng)的解決方法。比如說采用“教學(xué)對象分層法”，其優(yōu)點(diǎn)在于不受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，減輕了學(xué)生對中?；瘜W(xué)課堂的厭倦。因為，在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，每天單調(diào)的課程不能吸引學(xué)生注意力，時間一久，學(xué)生就會對化學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣，而“教學(xué)對象分層法”會讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，能夠提起學(xué)生的興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容分層法

筆者認(rèn)為，在中?；瘜W(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要在“教學(xué)對象”上進(jìn)行分層，還應(yīng)該因材施教，轉(zhuǎn)換思維，從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行分層。

通過這次研究，筆者發(fā)現(xiàn)國內(nèi)現(xiàn)今的教學(xué)模式相對而言比較傳統(tǒng)，甚至到了現(xiàn)在，有些中專學(xué)校的教師在化學(xué)教學(xué)中仍舊在用以自己為中心的教學(xué)方案，這一教學(xué)模式在一定程度上阻礙了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步空間。所以作為教學(xué)工作者，教師應(yīng)該去探索新的教學(xué)方法。

比如說在化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師可以將不同難度的知識點(diǎn)按照學(xué)生的具體情況進(jìn)行分層教學(xué)，這樣不僅可以最大化地提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還能夠從某些方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性。

3.教學(xué)過程分層法

在中?；瘜W(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師除了根據(jù)學(xué)生自身情況、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易程度來制定分層教學(xué)策略以外，還可以在教學(xué)的過程當(dāng)中采用教學(xué)過程分層法。

教學(xué)過程分層法是指教師根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制訂教學(xué)方案，也就是說，教師要根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)化學(xué)能力的差異，制訂不同的教學(xué)方法。這種方法相比以上所提到的兩種方法看起來最為笨拙、費(fèi)時，但是它對于教學(xué)和學(xué)生來說是大有裨益的。

在中?；瘜W(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，必不可少的就是化學(xué)實驗課，化學(xué)實驗課對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和觀察能力非常重要。但是一些稍微復(fù)雜的化學(xué)現(xiàn)象，對于文化基礎(chǔ)較差的中專學(xué)生來說，在理解上還存在一定的困難。這個時候教師就不能為省事以偏概全地教課，應(yīng)該多多采用分層教學(xué)的方式方法幫助學(xué)生理解。

總之，班級內(nèi)部“隱性”分層教學(xué)已經(jīng)是教育工作者討論的熱門話題。對于中專化學(xué)教學(xué)來說，“隱性”分層教學(xué)也有著不同的觀點(diǎn)。教師不能單一讓學(xué)生根據(jù)差異分層，還應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行分層，這樣可以避免單一在學(xué)生中分層給學(xué)生帶來的心理壓力?！半[性”分層教學(xué)方法在中?；瘜W(xué)教學(xué)的優(yōu)勢、弊端都是不能不考慮的地方，教師不僅要注重學(xué)生的成績提升，還應(yīng)該看重學(xué)生的身心健康以及生活、學(xué)習(xí)的愉悅感。

（作者單位：南陽市宛西中等專業(yè)學(xué)校）