呂宵宵

近幾年，隨著高校招生制度的改革，國家“雙一流”大學建設方案的確立，各省陸續(xù)啟動建設高水平大學的計劃。值此之際，公立民辦三本院校也在向應用技術型獨立本科院校積極轉型。實踐教學作為機械專業(yè)應用型本科教學的一個重要組成部分，如何定位并推進高等教育應用類本科教育、培養(yǎng)本科應用型人才則成為獨立學院發(fā)展的關鍵點。

機械類專業(yè)是一個理論與實踐緊密結合的學科，要求在培養(yǎng)學生專業(yè)理論知識的同時兼顧應用技能的發(fā)展。而從目前工業(yè)的發(fā)展方向與進程來看，簡單套用高校原有的實踐教學模式早已無法滿足企業(yè)發(fā)展需求的多樣化，因此實踐教學模式的改革已成為當前獨立學院教學改革中一項亟待研究的課題。

一、獨立學院實踐教學體系現(xiàn)狀

1.體系現(xiàn)狀分析

目前，獨立學院的實踐教學體系大多脫胎于綜合性大學學術型人才培養(yǎng)模式之中，在培養(yǎng)目標、 實踐教學組織、實踐課程設置、實踐教學模式上都不適用于應用技能型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)出的人才與綜合性大學具有同質性，無法形成自身特色，競爭性不強。要形成能夠體現(xiàn)獨立學院自身價值的實踐教學體系，不能僅僅是簡單套用綜合性大學本科教學的培養(yǎng)模式或是高職高專單一的技能培養(yǎng)方式。而是要在已有的兩種培養(yǎng)模式的基礎上，根據(jù)區(qū)域經濟發(fā)展需求為導向，將實踐教學貫穿于高等教育的整個教學過程之中，培養(yǎng)人才應在具有扎實理論知識基礎的同時又具有較強的專業(yè)實踐能力，在企業(yè)中能兼具一線操作與研究開發(fā)為一體的工程師素養(yǎng)。

2.存在的問題

一是在生產實踐環(huán)節(jié)。很多課程還是以理論基礎知識為主，不重視學生的實踐教學活動，與理論課相結合的實踐教學流于形式。大部分實踐教學集中于大四學年且考核方式無法真實檢驗學生參與實踐的效果，達不到設置此課程的目的。

二是教學課程設計。機械類基礎課程與專業(yè)課程之間缺乏緊密聯(lián)系，各科知識點相對獨立，沒有形成一個統(tǒng)一的知識體系架構。因此，需要設計一個面向機械類專業(yè)學生的系統(tǒng)化課程，課程內容以培養(yǎng)學生理論基礎知識為主，培養(yǎng)動手與實踐操作能力為輔，讓學生在學中做、做中學，促進知識的融合。

三是教學手段落后。各種課程設計、實驗室教學缺乏綜合性、設計性，學生在這一過程中沒有將理論知識靈活運用，積極思考與主動創(chuàng)新也并未在實踐教學中得以體現(xiàn)。

四是教學場所建設。實驗室建設與校外實訓基地建設跟不上現(xiàn)階段實踐教學的需求。雖然各校在加大對實驗室的投入但實際利用時間很少，學生操作設備的課時數(shù)很少。校外實訓基地大部分只是參觀實習，能夠給學生真正參與到實際生產的企業(yè)很少。畢業(yè)實習作為大學四年時間最長、對學生而言最重要的實踐教學部分，很少有學校能做到集中實習，分散實習則導致實習效果大打折扣。

二、獨立學院實踐教學體系構建原則

1.實踐教學個性化原則

教學原則是教育教學過程中學生與教師必須共同遵循的，這種原則是動態(tài)發(fā)展的，具有穩(wěn)定性與可遵循性。當前，國家的教學遵循發(fā)展性、科學性、系統(tǒng)性、因材施教等原則。但是，伴隨著社會的不斷發(fā)展與教學改革的不斷深入，以及市場對人才需求與要求越來越高，促進學生個性化發(fā)展?jié)M足時代的要求已經成為當下的趨勢。為了在教學實踐中更好地發(fā)展學生的個性，需要教育者在教學過程中將個性化教學作為教學體系的重要原則并實施。

2.主體化原則

教學過程中，學生是發(fā)展的主體，同時也是認知的主體。在教育、教學過程中需要充分尊重學生個性的發(fā)展，調動學生自主學習的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，使學生由被動的接受型轉為自主研究型，為每個學生提供適合他們自身的教育模式，激發(fā)他們的潛能，讓更多的學生獲得成功。

3.實踐實訓的全程性原則

隨著近年來本科畢業(yè)生人數(shù)的大量增加，未來社會對應用型人才的要求會越來越高，更加注重學生的實踐能力。因此，必須將社會實踐或實踐教學貫穿于大學教學的整個過程中，做到實踐實訓全程化。教師在對學生進行理論教學的同時必須加強實踐教學，提高學生的實踐應用能力。目前，高校實驗教學模式主要是校企合作，學生通過到企業(yè)里面進行生產實踐活動來強化理論知識，培養(yǎng)行業(yè)所需要的應用型人才。

三、獨立學院實踐教學體系的構建

1.創(chuàng)新實踐教學內容，激發(fā)學生的自主性

針對機械專業(yè)綜合性、設計性實驗偏少的實情，筆者搭建了兩模塊、三層次的實踐體系。兩模塊為教學實踐模塊與自主開放模塊，三層次為基礎層次、綜合層次、創(chuàng)新層次。教學實踐模塊主要完成教學大綱規(guī)定的基本內容，使學生具備基本的專業(yè)素質，實現(xiàn)基礎層次的實踐教學要求。自主開放模塊主要與科研院所、企業(yè)相結合，確保學生實踐內容的創(chuàng)新性與應用性。以學科競賽與設計類課程實踐為主，加強多學科交叉型的實踐教學，實現(xiàn)綜合層次和創(chuàng)新層次的實踐教學要求。

2.改革管理制度，構建實踐效果反饋體系

實踐教學管理主要包括管理機構、教師、校內外實踐基地、基本規(guī)章制度和評價指標等。由于實踐教學工作面廣，涉及校內外教學管理，所以必須加強實踐教學的計劃性和質量監(jiān)督體系的有效性。目前在實踐教學環(huán)節(jié)中最難管理的是校外實習實踐環(huán)節(jié)，校外實習實踐是一個鍛煉學生動手能力、培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，但是由于質量監(jiān)控工作不到位致使這一環(huán)節(jié)并未落到實處。

因此，建立實踐效果反饋體系無論對校外實踐還是校內實踐都是十分有必要的。校內實踐主要按照培養(yǎng)方案的考評要求實施，校外實踐通過學生日記、月度檢測等手段保持與學生實習單位的緊密聯(lián)系確保實踐的真實有效性。

3.加強實踐教學條件建設

教學條件是本科應用型人才培養(yǎng)的基礎條件與保障。為實現(xiàn)自主開放式的實踐模式，實驗室應保持開放，建立創(chuàng)新實驗室以供學生長期使用。同時應將專業(yè)特點與相關競賽結合，組建社團，以社團活動的形式拓寬實踐教學的內容與途徑。學院加強校企聯(lián)合、校企融合，利用地方優(yōu)勢先后與12個企業(yè)建立了實踐教學基地，確保學生進入生產一線實習。

4.建設新型教師隊伍

在保證教師專業(yè)素養(yǎng)的同時，通過組織進修和內部培訓等方式，在學歷與非學歷兩方面對教師進修培訓。在學歷教育方面，學校出臺了相關政策支持青年教師脫產或在職攻讀博士學位；在非學歷教育方面，選派青年教師輪流到企業(yè)進行掛職鍛煉，引進或聘請企業(yè)專家參與教學實踐。

四、小結

機械類專業(yè)是一門實踐性非常強的專業(yè)，實踐教學在貫穿于整個教學過程的同時還應融合在教學的每一個環(huán)節(jié)之中。獨立學院的實踐教學應根據(jù)學生兩極分化嚴重的學情，構建適合的實踐教學體。筆者學院通過改革教學手段，更新實踐內容，建立多元化的教學模式，創(chuàng)建有效的質量反饋體系，在激發(fā)學生主動性有創(chuàng)造性的同時，培養(yǎng)其科研意識。由于學院處在實踐教學改革的初期，還有很多工作沒有完全開展，許多問題還有待進一步探討。

課 題：揚州大學廣陵學院教改項目（NO.JGYB15011） 。

（作者單位：揚州大學廣陵學院）