李陽(yáng)

隨著時(shí)代的發(fā)展和新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，“職業(yè)能力”一詞越來(lái)越被廣泛地提及與關(guān)注。所謂“職業(yè)能力”，有三方面的含義：一是從事該類(lèi)職業(yè)的資格，具備從業(yè)的基本水平與能力；二是走上工作崗位后一段時(shí)間，積累一定的職業(yè)素養(yǎng)；三是具有相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的管理經(jīng)驗(yàn)水平。針對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展要求的提高，中職院校的專(zhuān)業(yè)課教師在教育教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、引導(dǎo)學(xué)生建立認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

培根在《習(xí)慣論》中曾說(shuō)過(guò)：思想決定態(tài)度，態(tài)度決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定命運(yùn)。由此可見(jiàn)，做事態(tài)度對(duì)一件事的成敗有著至關(guān)重要的影響，其作用不容小覷。

根據(jù)筆者的從教經(jīng)驗(yàn)，中職學(xué)生在中考時(shí)的成績(jī)不理想是個(gè)普遍的現(xiàn)實(shí)，但這并不意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平有多么低下。很多學(xué)生是由于各種各樣的原因，認(rèn)為自己不受老師重視與關(guān)注，從而自暴自棄，在學(xué)習(xí)方面逐漸失去了上進(jìn)心。作為中職教師，筆者需要在教學(xué)中動(dòng)用多樣化的手段，幫助學(xué)生找回自信，重拾對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，繼而建立起認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的做法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一味地灌輸知識(shí)、強(qiáng)制要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，來(lái)得事半功倍。

針對(duì)這一方面，筆者在課堂上盡量把學(xué)生感興趣的事物與話題融入教學(xué)過(guò)程中，以此保持學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的新鮮感。例如，在講解數(shù)控車(chē)床指令G71外徑粗車(chē)循環(huán)時(shí)，學(xué)生剛開(kāi)始接觸循環(huán)指令的學(xué)習(xí)，一時(shí)還無(wú)法擺脫單一指令的走刀路徑的思維方式，對(duì)復(fù)合指令進(jìn)刀路線一頭霧水。這時(shí)筆者大膽地將學(xué)生所熟知的小游戲“植物大戰(zhàn)僵尸”中“豌豆射手”和“香蒲”兩個(gè)主要角色引入課堂中，以此舉例說(shuō)明單一指令與復(fù)合循環(huán)指令的顯著特點(diǎn)與區(qū)別。同學(xué)們從宏觀上將兩種編程思想從思維方式上加以區(qū)分，理解起來(lái)頓時(shí)順暢了許多。

二、在課堂教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識(shí)面，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

筆者任教的班級(jí)為數(shù)控機(jī)床加工專(zhuān)業(yè)，學(xué)生們將來(lái)多為企業(yè)一線操作人員。數(shù)控機(jī)床加工專(zhuān)業(yè)本身內(nèi)容涵蓋廣泛，工藝知識(shí)繁雜瑣碎。這就要求學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，了解內(nèi)容廣，知識(shí)面寬，將來(lái)就業(yè)后才能夠適應(yīng)工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)日新月異的發(fā)展，并具備一定的自學(xué)能力與基礎(chǔ)。

在工藝知識(shí)的教授過(guò)程當(dāng)中，筆者深知學(xué)生并不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，最終目的是掌握滿足就業(yè)需要的技術(shù)與能力。因此，知識(shí)的涉及并不能僅僅拘泥于課本內(nèi)容與實(shí)習(xí)需要，而是要深層次地為他們將來(lái)的就業(yè)需要服務(wù)。如在機(jī)床介紹的模塊中，筆者利用多媒體網(wǎng)絡(luò)帶領(lǐng)學(xué)生集體觀摩學(xué)習(xí)了國(guó)內(nèi)外的一些先進(jìn)技術(shù)，包括鏜銑加工中心的工作過(guò)程、五軸聯(lián)動(dòng)機(jī)床的加工，以及世界級(jí)別的數(shù)控技能大賽的作品。同學(xué)們?cè)谟^摩后互相交流，精神都很振奮。他們堅(jiān)信在不久的將來(lái)，這些新的技術(shù)一定會(huì)發(fā)展得更為完善、成熟，終有一天會(huì)應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)生活當(dāng)中。學(xué)生的知識(shí)面得到了拓展，知識(shí)框架也有很大改進(jìn)，學(xué)習(xí)興趣更為濃厚。

三、認(rèn)真貫徹理實(shí)一體化教學(xué)理念，帶學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”

在中職教師的課堂上，“一體化教學(xué)”的理念一直被提倡，但由于種種原因，實(shí)施起來(lái)會(huì)遇到許多困難。但不管實(shí)際條件如何，“一體化教學(xué)”的道路仍要實(shí)行下去，因?yàn)檫@是操作技能類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的一條有力途徑。

筆者認(rèn)為，理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，包括兩個(gè)方面，即教師“做中教、教中學(xué)”與學(xué)生“做中學(xué)”。教師能達(dá)到“做中教”的水平，無(wú)疑對(duì)自身的操作技術(shù)提出更高的要求。針對(duì)此問(wèn)題，筆者學(xué)校每年組織青年教師與老教師互結(jié)師徒，向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)操作技能，“傳幫帶”活動(dòng)開(kāi)展得如火如荼。在寒暑假期間，系部組織教師下到橡膠企業(yè)、化工廠上崗培訓(xùn)，到真正的一線去了解企業(yè)發(fā)展動(dòng)向，學(xué)習(xí)最新的企業(yè)生產(chǎn)模式；在教學(xué)過(guò)程中，將最新的“校企對(duì)接”模式應(yīng)用到課堂上，這樣避免了學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味而用處不大的知識(shí)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

與“教中學(xué)”相對(duì)應(yīng)，學(xué)生的“做中學(xué)”也效果顯著。教師通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)提前一兩天將本模塊實(shí)施任務(wù)上傳到學(xué)生群中，學(xué)生可利用這段時(shí)間提前預(yù)習(xí)和討論方案。到上課時(shí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容不會(huì)有陌生感，而且在聽(tīng)課的過(guò)程中能夠做到有的放矢。教師在授課時(shí)也把主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生多動(dòng)手，操作過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，他們就會(huì)有主動(dòng)性自主解決，課堂效率大大提高。

作為中等職業(yè)學(xué)校的教師，傳道授業(yè)解惑是筆者義不容辭的責(zé)任。筆者要立足于職業(yè)教育，將學(xué)生的職業(yè)能力與精神培養(yǎng)一并傳承下去。

（作者單位：衡水技師學(xué)院 衡水科技工程學(xué)校）