韓玉靜

（新農(nóng)村發(fā)展研究院綜合培訓(xùn)部，黑龍江大慶 163319）

農(nóng)業(yè)高校提升社會(huì)服務(wù)能力模式探索
——以黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)為例

韓玉靜

（新農(nóng)村發(fā)展研究院綜合培訓(xùn)部，黑龍江大慶 163319）

文章介紹了高校社會(huì)服務(wù)功能在推進(jìn)我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)中具有舉足輕重的地位，客觀評(píng)價(jià)了學(xué)校在社會(huì)服務(wù)過程中所面臨的困難與挑戰(zhàn)，提出了轉(zhuǎn)變思想，樹立主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的服務(wù)觀、加強(qiáng)應(yīng)用型研究，提高社會(huì)服務(wù)能力、完善服務(wù)體系，提升社會(huì)服務(wù)能力、建立和完善社會(huì)服務(wù)機(jī)制，增強(qiáng)教師的社會(huì)服務(wù)意識(shí)4種途徑來提高高校社會(huì)服務(wù)能力的辦法。

農(nóng)業(yè)高校 社會(huì)服務(wù) 探索

目前，社會(huì)普遍認(rèn)同高校具有培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)、文化傳承四大職能[1]?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》也明確提出：“高等教育要增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，高校要牢固樹立主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，全方位開展服務(wù)”。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)做為省屬高等農(nóng)業(yè)院校，應(yīng)充分利用自身的人才、教育、科研等優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技成果推廣與轉(zhuǎn)化，主動(dòng)參與新農(nóng)村建設(shè)，成為真正服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的主力軍。近年來，該校高度重視社會(huì)服務(wù)工作，學(xué)校社會(huì)影響力不斷提高，通過社會(huì)服務(wù)將學(xué)校的科技優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，拓展學(xué)校的發(fā)展空間，同時(shí)教師在社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐中增強(qiáng)理論知識(shí)和解決問題能力。

1 社會(huì)服務(wù)是時(shí)代賦予現(xiàn)代高校的主要職能

伴隨著科技的日新月異，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們逐漸意識(shí)到大學(xué)在國家科學(xué)事業(yè)、國民經(jīng)濟(jì)增長和社會(huì)發(fā)展中的作用，大學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮其內(nèi)在的科技、人才潛在優(yōu)勢(shì)，直接為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，尤其是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化生活中應(yīng)該發(fā)揮其積極作用。大學(xué)要存在與發(fā)展，必定要走出象牙塔，實(shí)行開放式辦學(xué)，時(shí)刻與社會(huì)各界保持著物質(zhì)、能量、信息、制度、時(shí)空的交換?，F(xiàn)如今大學(xué)的地位也由社會(huì)的邊緣走向社會(huì)的中心，由幕后走向臺(tái)前，直接面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)，參與社會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)，擔(dān)負(fù)起建設(shè)社會(huì)的重任[2]。

秦智偉校長在“十三五”發(fā)展規(guī)劃動(dòng)員會(huì)上的提到，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)被評(píng)為區(qū)域性著名大學(xué)。作為區(qū)域性大學(xué)而言，從工具理性和價(jià)值理性的角度看，科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、文化的傳承與創(chuàng)新這4項(xiàng)職能如同一輛汽車的4個(gè)輪子，而社會(huì)服務(wù)功能是驅(qū)動(dòng)輪，是區(qū)域性大學(xué)的主要職能；從認(rèn)識(shí)理論和政治理論的角度看，大學(xué)的社會(huì)服務(wù)職能體現(xiàn)了政治論的要求，也是大學(xué)的基本職能。引領(lǐng)社會(huì)前進(jìn)靠思想，助推社會(huì)發(fā)展靠科技。大學(xué)既應(yīng)是社會(huì)進(jìn)步的發(fā)動(dòng)機(jī)，亦應(yīng)是把握社會(huì)發(fā)展方向的思想庫。應(yīng)該自覺地承擔(dān)起以學(xué)術(shù)、知識(shí)、道德、精神、思想、文化來引領(lǐng)社會(huì)的歷史責(zé)任，使大學(xué)成為社會(huì)的燈塔、創(chuàng)新的活水、真理的福地、文化的酵母、知識(shí)的源泉、道德的高地[3]。

2 學(xué)校在社會(huì)服務(wù)過程中所面臨的困難與挑戰(zhàn)

在最近幾年中，高校已經(jīng)把社會(huì)服務(wù)提上了議程，意識(shí)到社會(huì)服務(wù)是高校的一項(xiàng)重要任務(wù)，對(duì)社會(huì)服務(wù)的理解和認(rèn)識(shí)都有了一定程度的提高，也把社會(huì)服務(wù)納入學(xué)校的總體規(guī)劃，作為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作來抓。但由于該校社會(huì)服務(wù)工作起步晚，自身以及社會(huì)各方面因素，在該項(xiàng)工作開展過程中存在一起亟待解決的問題。下面結(jié)合實(shí)際情況談一下社會(huì)服務(wù)過程中所面臨的困難。

2.1 思想觀念相對(duì)滯后，認(rèn)識(shí)不夠到位

部分教師對(duì)學(xué)校服務(wù)社會(huì)職能的發(fā)展重視程度不夠，沒有充分認(rèn)識(shí)服務(wù)社會(huì)對(duì)于學(xué)校及個(gè)人發(fā)展的重大意義。其中一部分人受傳統(tǒng)封建思想道德之毒害，認(rèn)為大學(xué)是象牙塔，是追求高深學(xué)問之處，與社會(huì)聯(lián)系過多會(huì)影響到學(xué)校的“高深性”，不愿面向社會(huì)開展科技服務(wù)；還有一部分教師懷有清高的知識(shí)分子情結(jié)，不愿意主動(dòng)走出校園為企業(yè)和農(nóng)業(yè)服務(wù)，不愿意投身于區(qū)域性社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)；部分人認(rèn)為高校開展社會(huì)服務(wù)無足輕重、可有可無，他們認(rèn)為大學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)人才、教書育人，過多的重視社會(huì)服務(wù)工作會(huì)影響到教學(xué)和科研工作的開展，因此回避社會(huì)服務(wù)工作；還有些專業(yè)教師人數(shù)相對(duì)較少，教學(xué)任務(wù)過于繁重，沒有大塊的時(shí)間開展社會(huì)服務(wù)工作；還有一些教師權(quán)衡著付出與收益之間的關(guān)系，他們認(rèn)為社會(huì)服務(wù)工作投入精力比較大，而經(jīng)濟(jì)效益并不樂觀，不愿意積極主動(dòng)開展社會(huì)服務(wù)，同時(shí)，有些教師片面追求服務(wù)效益，把經(jīng)濟(jì)效益作為社會(huì)服務(wù)的指導(dǎo)思想[3]。注重社會(huì)服務(wù)的有償性，重視自身的經(jīng)濟(jì)收益，只追求創(chuàng)收，卻忽視了非有償性的或義務(wù)性的社會(huì)服務(wù)，這就必然導(dǎo)致地方高校的社會(huì)服務(wù)職能失去了本真意義。

2.2 科研選題與社會(huì)脫節(jié)，成果供需矛盾問題突出

科研課題的提出和立項(xiàng)，是確立科學(xué)研究的正確方向，也是決定科研成敗的關(guān)鍵。課題反映現(xiàn)有實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的廣度和深度，又反映向未知領(lǐng)域探索的廣度和深度。一般來說，提出課題比解決問題更關(guān)鍵。所以，評(píng)價(jià)和選擇課題，便成了研究戰(zhàn)略的起點(diǎn)，而研究方向，反映了研究者經(jīng)過長期的教育研究和實(shí)踐所認(rèn)定的必須著手解決的某些方面的問題，并在這些方面開創(chuàng)自己的研究領(lǐng)域，形成論點(diǎn)明確的主攻目標(biāo)。目前該?？蒲辛㈨?xiàng)主要有兩種形式，一種是國家部委級(jí)和地方科技主管部門下達(dá)的科技發(fā)展項(xiàng)目；另一種是教師走出校門，由企、事業(yè)單位根據(jù)市場(chǎng)需要聯(lián)合進(jìn)行科研公關(guān)的科研項(xiàng)目，這種項(xiàng)目對(duì)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展同樣具有重要作用，取得的成果直接流向企業(yè)。

目前，該校部分科研項(xiàng)目選題脫離市場(chǎng)需求，不能很好地從社會(huì)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)的需求出發(fā)，項(xiàng)目研究缺少市場(chǎng)方面的人員參與，對(duì)市場(chǎng)因素考慮較少，研究成果緊緊停留在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)成功、文章發(fā)表和完成報(bào)告上，科研缺乏實(shí)用性和針對(duì)性，離滿足市場(chǎng)需求還有很大差距，從而導(dǎo)致科研成果與企業(yè)需求相矛盾。企業(yè)缺乏技術(shù)，高?？蒲谐晒麉s難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，被束之高閣，不能將科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

2.3 科研原動(dòng)力相對(duì)薄弱，科研成果轉(zhuǎn)化率低

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的本質(zhì)是通過創(chuàng)新促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，核心是知識(shí)產(chǎn)權(quán)和科技成果的大規(guī)模高水平的創(chuàng)造與有效轉(zhuǎn)化運(yùn)用。近年來，該校高度重視科研工作，各類科研成果豐碩，科研成果頻繁轉(zhuǎn)化。但原始創(chuàng)新能力不高，創(chuàng)新能力不足，重大自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的科技成果供給不足，不能更好的滿足企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的需求。企業(yè)也存在創(chuàng)新能力弱，對(duì)科技成果和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的需求不足的問題但主要的問題是科技成果和知識(shí)產(chǎn)權(quán)供給不適應(yīng)市場(chǎng)需求。部分教師是為了評(píng)職稱而從事科研，科研成果大多數(shù)以出版著作或發(fā)表論文為主要形式，能夠?qū)崿F(xiàn)轉(zhuǎn)化的少，轉(zhuǎn)化后能取得較好經(jīng)濟(jì)效益的更少。同時(shí)，信息情報(bào)建設(shè)相對(duì)薄弱，實(shí)驗(yàn)研究開發(fā)的設(shè)備條件有限等因素也是制約高校開展科技含量高的社會(huì)服務(wù)的主要障礙。

科研成果轉(zhuǎn)化率不高，大量的科研成果難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。存在著登記的科研成果多，而能夠現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化的少，轉(zhuǎn)化后能夠取得較好經(jīng)濟(jì)效益的少，而為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的科研成果更少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前該?，F(xiàn)有科技成果數(shù)量為1 200余項(xiàng)，轉(zhuǎn)化成果數(shù)僅為130項(xiàng)，大量的科研成果被束之高閣；近3年，該?！叭N”專利申請(qǐng)數(shù)334項(xiàng)，有效專利120余項(xiàng)，但通過各種方式實(shí)施轉(zhuǎn)化的專利只要18項(xiàng)，實(shí)際收益不到70萬元。

2.4 配套社會(huì)服務(wù)管理制度和激勵(lì)政策不完善

目前該校社會(huì)服務(wù)的政策導(dǎo)向不夠清楚、不夠明確，例如，社會(huì)服務(wù)的發(fā)展規(guī)劃、管理辦法、運(yùn)行細(xì)則等配套的管理制度不夠健全；對(duì)專職教師是否應(yīng)該開展社會(huì)服務(wù)工作、如何更好的開展社會(huì)服務(wù)等工作缺少有關(guān)的規(guī)定，這使得科研人員和教師在進(jìn)行社會(huì)服務(wù)時(shí)無章可循，沒有相關(guān)的制度作為依據(jù)，也沒有相應(yīng)的工作量作為年終績效考評(píng)，不同程度上阻礙了社會(huì)服務(wù)的順利開展，影響了教師開展社會(huì)服務(wù)的積極性。目前該校通常是以發(fā)表的論文、教學(xué)工作量和科研經(jīng)費(fèi)的多少為根據(jù)來制定激勵(lì)政策和相關(guān)措施，而對(duì)于社會(huì)服務(wù)人員創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益和辛苦勞動(dòng)并沒有作出合理的、必要的評(píng)價(jià)，缺少相應(yīng)的激勵(lì)政策和配套政策，沒有為社會(huì)服務(wù)工作的順利、高效開展提供一系列配套的政策和措施等，而且教師是否開展了社會(huì)服務(wù)、社會(huì)服務(wù)質(zhì)量的好壞也沒有在其績效考評(píng)中表現(xiàn)出來，社會(huì)服務(wù)的運(yùn)行管理機(jī)制還不夠完善。這些問題在一定程度上影響了教職工開展社會(huì)服務(wù)的積極性，阻礙了學(xué)校社會(huì)服務(wù)職能的發(fā)揮，因此學(xué)校的社會(huì)服務(wù)環(huán)境還有待改善。

3 如何提升學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力

高校要采取全方位服務(wù)的措施，牢固樹立主動(dòng)為地方發(fā)展服務(wù)的意識(shí)，把高校擁有的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)和智力優(yōu)勢(shì)不斷轉(zhuǎn)化為地方發(fā)展優(yōu)勢(shì)。與其他農(nóng)業(yè)院校相比，該校在社會(huì)服務(wù)能力和社會(huì)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)方面還存在一定差距，存在一些需要解決的問題。因此，針對(duì)社會(huì)服務(wù)存在的主要問題，提出完善我校社會(huì)服務(wù)職能的對(duì)策建議，這不僅僅是學(xué)校自身發(fā)展的需求，而且也是地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

3.1 轉(zhuǎn)變思想，樹立主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的服務(wù)觀

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)達(dá)的國情下，高校開展社會(huì)服務(wù)是社會(huì)發(fā)展的客觀需要，也是高校發(fā)展的必然選擇。大學(xué)的社會(huì)地位和公眾形象不僅取決于人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的水平，更多地來源于對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的影響力和貢獻(xiàn)力。努力做到“以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展”，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展良性互動(dòng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，學(xué)校自身的價(jià)值得到社會(huì)的承認(rèn)、信任和支持，更為自己的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。破除封閉保守思想，破除社會(huì)服務(wù)“等、靠、要”的觀念性障礙，積極開展社會(huì)服務(wù)工作；杜絕強(qiáng)調(diào)社會(huì)服務(wù)的條件不具備等客觀因素，主觀上應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)的積極性和主動(dòng)性，目前該校已經(jīng)具備了一些社會(huì)服務(wù)硬件條件，教師也具有一定的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的能力；轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力，鼓勵(lì)教師下企業(yè)鍛煉，將企業(yè)生產(chǎn)一線前沿知識(shí)和新的技術(shù)帶入課堂，及時(shí)更新知識(shí)，掌握新技術(shù)，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)企業(yè)急需的技術(shù)難題而改變科研方向，進(jìn)而提高社會(huì)服務(wù)能力。

3.2 改變研究方向，提高社會(huì)服務(wù)能力

針對(duì)地方農(nóng)業(yè)院校的特點(diǎn)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)服務(wù)情況，加強(qiáng)應(yīng)用型課題研究。整合學(xué)校資源，構(gòu)建以“學(xué)院為紐帶，專業(yè)為依托，企業(yè)為對(duì)象”的全方位技術(shù)服務(wù)平臺(tái)。引導(dǎo)教師從企業(yè)尋求課題，以解決企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、管理中存在的實(shí)際問題開展研究工作，把研究成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，不能滿足于論文和著作，要承認(rèn)技術(shù)推廣、技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)革新的學(xué)術(shù)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益，增強(qiáng)教師的社會(huì)服務(wù)意[4]。學(xué)?？蒲泄芾聿块T應(yīng)了解、調(diào)查地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)的技術(shù)需求，承接企事業(yè)委托的縱向科研項(xiàng)目，搞好協(xié)作攻關(guān)的同時(shí)，鼓勵(lì)并幫助教師接受企業(yè)委托或地方有關(guān)部門的橫向科研項(xiàng)目，為教師確定科研方向提供指導(dǎo)。另外，學(xué)校的科研應(yīng)把向行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)、引領(lǐng)行業(yè)企業(yè)開發(fā)新技術(shù)、解決生產(chǎn)實(shí)踐中的技術(shù)難題作為科研工作的重要方向和內(nèi)容。

3.3 完善服務(wù)體系，提升社會(huì)服務(wù)能力

構(gòu)建“人才——成果——平臺(tái)”三位一體的社會(huì)服務(wù)體系。構(gòu)建人才智力支持系統(tǒng)。該校各種優(yōu)秀領(lǐng)軍人物、學(xué)科帶頭、專家、學(xué)者在學(xué)校整體教師中所占的比例非常小，不能滿足社會(huì)服務(wù)對(duì)高層次人才和智力資源的需求，因此，為了對(duì)社會(huì)服務(wù)提供強(qiáng)大的人才和智力支持以便更好地開展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，應(yīng)構(gòu)建人才智力支持系統(tǒng)，增加與社會(huì)服務(wù)相關(guān)的高層次人才和智力資源；構(gòu)建科研成果系統(tǒng)。由于學(xué)校的科研成果缺少一定的實(shí)用性和針對(duì)性，轉(zhuǎn)化率低，直接為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的科研成果偏少。為了更好地為社會(huì)服務(wù)，應(yīng)構(gòu)建科研成果支持系統(tǒng)，鼓勵(lì)教師多主持能夠直接解決社會(huì)發(fā)展問題的橫向課題，增加直接為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的科研成果，從而更好地發(fā)揮其社會(huì)服務(wù)職能；一方面，市場(chǎng)是科研的動(dòng)力，也是科研成果轉(zhuǎn)化的歸宿地、高校科研立項(xiàng)應(yīng)以地方需求、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向。近年來，地方高校的很多科研立項(xiàng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，并不能滿足社會(huì)的實(shí)際需求，也難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。所以，地方高校的科研選題應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，通過廣泛深入的市場(chǎng)調(diào)研以及縝密的分析論證來進(jìn)行科研立項(xiàng)，同時(shí)還要認(rèn)真地分析和預(yù)測(cè)科研選題的市場(chǎng)前景以及預(yù)期的經(jīng)濟(jì)效益等問題[5]；構(gòu)建平臺(tái)支持系統(tǒng)。該校的社會(huì)服務(wù)平臺(tái)種類較少，社會(huì)服務(wù)的潛力沒有被完全挖掘出來，學(xué)科專業(yè)的優(yōu)勢(shì)沒有完全發(fā)揮出來。因此，應(yīng)根據(jù)其學(xué)科和人才方面的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合地方社會(huì)的實(shí)際需求，構(gòu)建社會(huì)服務(wù)的平臺(tái)支持系統(tǒng)。人才智力支持系統(tǒng)、科研成果支持系統(tǒng)和平臺(tái)支持系統(tǒng)是一個(gè)相輔相成、相互依存的系統(tǒng)，通過構(gòu)建“人才——成果——平臺(tái)”三位一體的社會(huì)服務(wù)模式，高?？梢孕纬缮鐣?huì)服務(wù)的合力，更好地發(fā)揮社會(huì)服務(wù)職能。

3.4 建立和完善社會(huì)服務(wù)機(jī)制，增強(qiáng)教師服務(wù)意識(shí)

社會(huì)服務(wù)是高校的主要職能之一，是地方高校實(shí)現(xiàn)價(jià)值，體現(xiàn)作為，爭取地位的重要途徑。建立一套科學(xué)管用的社會(huì)服務(wù)激勵(lì)機(jī)制并將其運(yùn)用到社會(huì)服務(wù)中，對(duì)地方高校社會(huì)服務(wù)起到激勵(lì)和促進(jìn)作用。高校要把社會(huì)服務(wù)納入學(xué)校工作的重要議程，健全社會(huì)服務(wù)的管理制度，制定配套的社會(huì)服務(wù)工作管理辦法、規(guī)章、制度，制定社會(huì)服務(wù)發(fā)展規(guī)劃，才能使教師和科研人員進(jìn)行社會(huì)服務(wù)時(shí)有章可循，有相關(guān)的社會(huì)服務(wù)管理制度作為依據(jù)，高校的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)才能夠規(guī)范地開展；加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，有組織、有計(jì)劃地培養(yǎng)思想作風(fēng)好、科研水平高、技術(shù)能力強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)隊(duì)伍。

只有制定社會(huì)服務(wù)的激勵(lì)政策和措施，才能更好地開展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。在政策上，要為開展社會(huì)服務(wù)人員有所傾斜，社會(huì)服務(wù)人員的工作業(yè)績，應(yīng)該以適當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)和比例折合計(jì)算成工作量，以此作為獲得獎(jiǎng)勵(lì)、晉升職稱和工資級(jí)別的一個(gè)條件；此外，高校社會(huì)服務(wù)所創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益，社會(huì)服務(wù)參加者根據(jù)貢獻(xiàn)大小按一定比例提成，教學(xué)科研人員可以以技術(shù)入股的形式參與分配[6]；在措施上，鼓勵(lì)教師和科研工作者開展各級(jí)各類的社會(huì)服務(wù)工作，同時(shí)還要為教學(xué)科研人員開展社會(huì)服務(wù)提供時(shí)間、信息、經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施等方面的支持。

[1] 劉寶存．大學(xué)理念的傳統(tǒng)與變革．教育科學(xué)社，2004

[2] 張?jiān)葡迹逃δ艿纳鐣?huì)學(xué)研究．武漢大學(xué)出版社，2011

[3] 杜佩蓮．我國高職院校社會(huì)服務(wù)的不足及對(duì)策．中國電力教育，2009

[4] 方美君．提升高職院校會(huì)服務(wù)能力的對(duì)策研究．國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)

[5] 林海斌．提高地方高?？蒲许?xiàng)目立項(xiàng)率的探討．科技管理研究，2006

[6] 巴玉璽．論引導(dǎo)大學(xué)生為西部構(gòu)建和諧社會(huì)服務(wù)的政策激勵(lì)與措施保證．經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2007