童澤勤

（四川省長(zhǎng)寧縣農(nóng)業(yè)局農(nóng)廣校，宜賓 644300）

淺析農(nóng)民科技培訓(xùn)在精準(zhǔn)扶貧中的作用

童澤勤

（四川省長(zhǎng)寧縣農(nóng)業(yè)局農(nóng)廣校，宜賓 644300）

科技扶貧是精準(zhǔn)扶貧中一個(gè)重要的分支，能夠有效促進(jìn)貧困地區(qū)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，能夠幫助貧困地區(qū)的人力資源克服資本瓶頸，具有不可比擬的優(yōu)越性。因此，在精準(zhǔn)扶貧的大目標(biāo)之下，加強(qiáng)農(nóng)民科技培訓(xùn)，不僅能夠營(yíng)造良好的扶貧科技氛圍，而且還能夠創(chuàng)新扶貧融資渠道。文章從農(nóng)民科技培訓(xùn)在精準(zhǔn)扶貧中的作用入手，加強(qiáng)農(nóng)民科技培訓(xùn)的對(duì)策提出了一些自己的見(jiàn)解。

農(nóng)民科技 培訓(xùn) 精準(zhǔn)扶貧

1 農(nóng)民科技培訓(xùn)在精準(zhǔn)扶貧的作用

1.1 轉(zhuǎn)變貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式

從我國(guó)扶貧工作開(kāi)始實(shí)施以來(lái)，到今天已經(jīng)有30多年時(shí)間，也清楚認(rèn)識(shí)到致貧的原因。而農(nóng)廣校（農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校）屬于我國(guó)農(nóng)業(yè)部門(mén)根據(jù)當(dāng)前農(nóng)民實(shí)際情況而成了的一所針對(duì)農(nóng)民成人教育的學(xué)校。農(nóng)廣校的初衷是始終堅(jiān)持服務(wù)“三農(nóng)”、解決“三農(nóng)”問(wèn)題，通過(guò)有效的教學(xué)手段，提高農(nóng)民的科技文化素質(zhì)，讓先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)在農(nóng)村地區(qū)，特別是一些貧困地區(qū)得到推廣與使用，以科技的力量促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加農(nóng)民的收入。

1.2 突破發(fā)展瓶頸

目前，我國(guó)地大物博、人口眾多。根據(jù)最近的人口普查數(shù)據(jù)，我國(guó)當(dāng)前有7.37億農(nóng)民，但是受教育的年限均不滿7年，即我國(guó)大部分農(nóng)村勞動(dòng)力處于中小學(xué)文化程度與文盲、半文盲總占40.31%，初中文化程度與高中文化程度分別占48.07%、11.62%，而且真正接收職業(yè)教育的農(nóng)民還不足5%。該縣的復(fù)興村，農(nóng)民整體文化素質(zhì)較低，更談不上科技文化素質(zhì)，然而這些因素直接影響到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與農(nóng)民的基礎(chǔ)收入，同時(shí)還與外界產(chǎn)生一道鴻溝，要想實(shí)現(xiàn)全面脫貧的目標(biāo)，難度很大。農(nóng)廣校作為一個(gè)覆蓋廣大農(nóng)村的農(nóng)民教育機(jī)構(gòu)，具有熟悉“三農(nóng)”、貼近農(nóng)民的優(yōu)勢(shì)，是開(kāi)展農(nóng)民科技培訓(xùn)的重要基地。為此，農(nóng)廣校要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變他們的觀念，教會(huì)他們先進(jìn)的種、養(yǎng)殖技術(shù)依靠科技突破發(fā)展瓶頸。

1.3 有助于實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)

科技脫貧的關(guān)鍵是在于加強(qiáng)農(nóng)民科技教育培訓(xùn)力度，其根本目的是幫助貧困農(nóng)民早日實(shí)現(xiàn)脫貧致富。從當(dāng)前科技扶貧的實(shí)際效果來(lái)看，尤其是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)上有較好的效果。培養(yǎng)新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體，加速構(gòu)建新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)體系。廣大農(nóng)民是新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體的主要來(lái)源，涉農(nóng)職業(yè)學(xué)校必須深刻把握新時(shí)期黨在農(nóng)村的方針政策，深化農(nóng)民科技培訓(xùn)，把農(nóng)民培訓(xùn)工作做實(shí)，細(xì)化培訓(xùn)班，比如高粱的栽培技術(shù)、早春蔬菜的栽培與管理、農(nóng)產(chǎn)品的儲(chǔ)藏與加工、果樹(shù)栽培與管理技、花卉栽培技術(shù)、農(nóng)作物病蟲(chóng)害新技術(shù)、特色經(jīng)濟(jì)作物栽培技術(shù)、園林綠化工、沼氣工培訓(xùn)、廚師培訓(xùn)、縫紉工培訓(xùn)、餐廳服務(wù)員培訓(xùn)、鄉(xiāng)村旅游、等等專業(yè)培訓(xùn)。培養(yǎng)了一批懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的新型職業(yè)農(nóng)民，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供人才支撐，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入更多的動(dòng)力，使其經(jīng)濟(jì)能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

2 加強(qiáng)農(nóng)民科技培訓(xùn)的對(duì)策

2.1 加強(qiáng)集中培訓(xùn)與現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)

科技扶貧是當(dāng)前精準(zhǔn)扶貧的一個(gè)重要分支，而科技扶貧則要充分體現(xiàn)以人為本的原則，扶貧的主體是農(nóng)民，因此，要緊緊圍繞加強(qiáng)農(nóng)民科技培訓(xùn)，提升農(nóng)民科技素養(yǎng)來(lái)開(kāi)展。在貧困地區(qū)，要加強(qiáng)科技文化教育，引導(dǎo)農(nóng)民樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)。在培訓(xùn)方式上，要積極推廣“進(jìn)村辦班、農(nóng)學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，堅(jiān)持做到“三統(tǒng)一”，集中培訓(xùn)與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)相統(tǒng)一。在科技培訓(xùn)的過(guò)程中，若是涉及到與農(nóng)業(yè)政策法律與法規(guī)、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷理論、農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)等等這些理論性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)，可以結(jié)合實(shí)踐講解相關(guān)性概念與作用；關(guān)于水果、水稻、小麥、玉米、大棚蔬菜等等高效栽培技術(shù)，可以將廣大農(nóng)民群眾安排到田間，將理論專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合，手把手、面對(duì)面地進(jìn)行解答與培訓(xùn)，不僅要滿足廣大農(nóng)民朋友對(duì)先進(jìn)農(nóng)業(yè)科技技術(shù)的欲望，同時(shí)還要保障他們能夠掌握該技術(shù)。深入分析當(dāng)前農(nóng)業(yè)科技成果，結(jié)合復(fù)興村實(shí)際需求，將其順利轉(zhuǎn)移到農(nóng)民科技培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)貧困地區(qū)能夠真正依靠科技的力量來(lái)實(shí)現(xiàn)致富，同時(shí)還要通過(guò)傳、幫、帶等等多樣化形式，即先讓一部分人富起來(lái)，然后帶動(dòng)另外一部分人，最大限度幫助貧困地區(qū)全面脫貧。

2.2 加強(qiáng)傳統(tǒng)方式與互動(dòng)交流方式的結(jié)合

結(jié)合復(fù)興村的特點(diǎn)以及脫貧的目標(biāo)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)傳統(tǒng)方式與互動(dòng)交流方式的結(jié)合。首先，在培訓(xùn)之前要對(duì)地方農(nóng)民的科技素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)估。例如，農(nóng)民的認(rèn)知特點(diǎn)、水平以及種養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，然后采取他們能夠接受的方式，讓他們能夠聽(tīng)得懂、學(xué)得進(jìn)，拉近師生之間的距離；其次，在具體授課的過(guò)程中，應(yīng)該盡量少講過(guò)于深?yuàn)W的東西，盡可能將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓農(nóng)民認(rèn)識(shí)到自身的在技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，培養(yǎng)他們的壓力意識(shí)，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性；再次，鼓勵(lì)學(xué)員根據(jù)所學(xué)的知識(shí)、技術(shù)結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行探討，話題內(nèi)容可以是自己的感想、認(rèn)識(shí)、體會(huì)以及規(guī)劃等等，提高學(xué)員學(xué)以致用的實(shí)踐能力。培訓(xùn)要達(dá)到的目的從以前的簡(jiǎn)單的農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)到現(xiàn)在的種養(yǎng)大戶、家庭農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)民合作者、農(nóng)業(yè)企業(yè)等為主的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型、專業(yè)技能型、專業(yè)服務(wù)型的新型職業(yè)農(nóng)民?？傊?，通過(guò)這些培訓(xùn)讓農(nóng)民轉(zhuǎn)變觀念，從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代農(nóng)業(yè)，生態(tài)農(nóng)業(yè)，從而達(dá)到增產(chǎn)增收的目的，實(shí)現(xiàn)脫貧的目標(biāo)。

2.3 轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力

結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，每個(gè)產(chǎn)業(yè)選擇1～2個(gè)企業(yè)或生產(chǎn)場(chǎng)地作為實(shí)習(xí)基地，掛牌認(rèn)定并給予適當(dāng)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。根據(jù)復(fù)興村的實(shí)際情況利用農(nóng)廣校的體系優(yōu)勢(shì)，積極爭(zhēng)取當(dāng)?shù)攸h委政府的支持，選擇與當(dāng)?shù)鼐哂袑?shí)力的企業(yè)合作建立學(xué)員培訓(xùn)基地，這樣不僅能夠體現(xiàn)地方特色，同時(shí)還能夠吸引更多農(nóng)民加入，更加重要的是能夠讓廣大學(xué)員學(xué)以致用。同時(shí)，為了更好地轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，將學(xué)員組織起來(lái)，帶動(dòng)周邊農(nóng)戶，通過(guò)定單生產(chǎn)與農(nóng)產(chǎn)品龍頭加工企業(yè)和流通企業(yè)聯(lián)姻，積極參與農(nóng)產(chǎn)品基地建設(shè)，大力實(shí)施“一村一品”工程，建好農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的第一車間，進(jìn)而讓更多資金、更多技術(shù)、更多政策優(yōu)勢(shì)源源不斷地流向農(nóng)村貧困地區(qū)。

3 結(jié)論

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)已然進(jìn)入一個(gè)新常態(tài)，這是一個(gè)攻堅(jiān)期，同時(shí)也影響到了我國(guó)當(dāng)前扶貧形式、扶貧環(huán)境。無(wú)論形勢(shì)、環(huán)境如何變化，其科技扶貧依然是精準(zhǔn)扶貧的重點(diǎn)，而農(nóng)民科技培訓(xùn)工作則是實(shí)現(xiàn)科技扶貧的關(guān)鍵。因此，必須要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，嚴(yán)格遵循科技規(guī)律，緊緊圍繞脫貧的目標(biāo)，加強(qiáng)農(nóng)民科技培訓(xùn)力度，進(jìn)而全面推動(dòng)科技扶貧的開(kāi)展，讓精準(zhǔn)扶貧真正發(fā)揮其作用。

[1] 袁權(quán)．用“精準(zhǔn)培育”職業(yè)農(nóng)民推動(dòng)“精準(zhǔn)扶貧”．農(nóng)民科技培訓(xùn)，2017，（08）：36

[2] 周增杰，邱家榮，朱蕾青，等．定向培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民加快推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧．農(nóng)業(yè)教育研究，2017，（02）：2～6

[3] 張新興．如何依托精準(zhǔn)扶貧，搞好農(nóng)村勞動(dòng)力技能培訓(xùn)．農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)與裝備，2017，（05）：35