黃冰冰，張雷

廣西警察學(xué)院，廣西南寧 53000

大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫建立的價值、現(xiàn)狀及路徑

黃冰冰，張雷

廣西警察學(xué)院，廣西南寧 53000

大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫是以大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析、應(yīng)用為邏輯順序，為社會、高校、科研為邏輯維度而開展工作。該研究在深入闡述大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫建立價值的基礎(chǔ)上，探究現(xiàn)行數(shù)據(jù)庫存在的問題，并從政策設(shè)計、管理機構(gòu)、質(zhì)量保障、成果應(yīng)用等方面構(gòu)建了大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫的路徑。

大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫；價值；現(xiàn)狀；路徑

近些年，高校不斷地擴大辦學(xué)規(guī)模、招生人數(shù)逐年上升，與此同時，我國也越來越重視大學(xué)生的心理健康問題[1]，并在《2010—2020年國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出“加強心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強健、意志堅強”。隨著信息化技術(shù)背景下的大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)便成為政策制定和決策的重要依據(jù)[2]。所以，該研究便是在這一背景下提出建立大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫的價值、內(nèi)涵和路徑。

1 大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫建立的價值

1.1 為高校提供科學(xué)的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)，解決大學(xué)生心理健康問題

在大學(xué)生全面發(fā)展的各素質(zhì)中，心理健康是其薄弱環(huán)節(jié)，也是影響到大學(xué)生今后學(xué)習(xí)、工作的主要因素之一。國內(nèi)學(xué)者黃希庭[3]在2009年通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)全國大約有30%的大學(xué)生出現(xiàn)心理問題，甚至還有10%的大學(xué)生存在著嚴(yán)重的心理障礙。心理問題在一定程度上是正常的，但是一旦惡化極易演變?yōu)樾睦碚系K，這無疑是社會穩(wěn)定和發(fā)展的潛伏隱患，因此大學(xué)生心理健康問題已經(jīng)成為高校開展學(xué)生教育不可回避的內(nèi)容之一。為了更好地解決大學(xué)生的健康問題，有針對性地解決問題。大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫為高校提供了科學(xué)的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)庫匯集了一定范圍內(nèi)大學(xué)生的基本信息以及心理健康數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)科學(xué)地記錄了大學(xué)生的心理健康各項指標(biāo)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行時時更新，并可以通過大數(shù)據(jù)處理的方式為高校提供科學(xué)的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)，為高校開展心理健康教育內(nèi)容、方法、方式的決策提供依據(jù)。

1.2 為社會提供客觀的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)，是政策制定和決策的依據(jù)

大學(xué)生是社會未來的建設(shè)者和接班人，大學(xué)生的心理健康問題往往左右著未來公民的健康程度，同時也是社會潛在的影響因素。早在1994年《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中就明確提出“通過多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)”。由此可見，心理健康是社會的一個重要的焦點問題。政策的制定和決策往往來源于現(xiàn)實的社會需要。上個世紀(jì)90年代以來，我國大學(xué)生頻發(fā)心理健康問題，并且呈現(xiàn)出逐年上升的態(tài)勢，這不僅僅大學(xué)生個人、家庭和高校的問題，而是關(guān)系到社會的穩(wěn)定。基于此，我國的大學(xué)生心理健康教育提到了日常上來，成為持續(xù)升溫的熱點問題。大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫便是基于大數(shù)據(jù)背景下而建立的數(shù)據(jù)源，數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)可以提供一定范圍內(nèi)大學(xué)生的健康程度、常模等，這些數(shù)據(jù)可以為社會判斷大學(xué)生的健康程度以及進(jìn)一步制定心理健康政策提供科學(xué)的依據(jù)[4]。

1.3 為學(xué)術(shù)研究提供嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)數(shù)據(jù)，是科學(xué)研究的重要抓手

科學(xué)研究需要大量已有的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)作為參考和借鑒，大學(xué)生心理健康已經(jīng)成為高校開展教育的重要方面，也是學(xué)術(shù)研究的重要方向。在中國知網(wǎng)輸入“大學(xué)生心理健康”為主題，可以得到49 516篇學(xué)術(shù)研究成果。由此可見大學(xué)生心理健康已經(jīng)成為學(xué)術(shù)研究的焦點問題。大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫便是基于大數(shù)據(jù)思維為邏輯路徑，將大學(xué)生的心理健康為主體的理論研究、量化研究等作為研究素材，為學(xué)術(shù)研究提供一定的研究基礎(chǔ)和借鑒，是科學(xué)研究重要的抓手。

2 大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫的現(xiàn)狀分析

2.1 政策保障：頂層設(shè)計存在缺失問題

學(xué)者托馬斯·霍布斯的“利維坦”理論認(rèn)為，沒有一個作為利維坦(即作為國家政府的集權(quán)體制機構(gòu))，人類合作將是不可能產(chǎn)生的。同樣建立大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫不要僅僅是屬于心理科學(xué)發(fā)展的必要需要，同時也是社會、高校以及個人的內(nèi)在心理需求，是開展大學(xué)生心理健康教育和干預(yù)的重要數(shù)據(jù)和依據(jù)。但是，我國現(xiàn)行的政策還沒有涉及到大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫的相關(guān)內(nèi)容，這顯然是政策層面頂層設(shè)計的缺失，直接導(dǎo)致大學(xué)生心理健康的數(shù)據(jù)沒有得到統(tǒng)一的規(guī)劃和管理，不利于政策的執(zhí)行和實施。究其原因往往是由于數(shù)據(jù)庫還沒有得到政策層面的重視，所以在政策的制定上存在著一定的空白地帶，使大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫的建設(shè)缺乏堅定的政策保障。為了適應(yīng)職業(yè)能力以及專業(yè)特殊性的需要，各個高校均推出了校本課程建設(shè)項目，開發(fā)符合人才培養(yǎng)規(guī)格和能力要求的人才更需要加強心理健康的頂層設(shè)計。

2.2 管理保障：統(tǒng)一的管理機構(gòu)缺乏

大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫的建設(shè)目的是為了提供科學(xué)、客觀的數(shù)據(jù)，為決策和研究做一定的基礎(chǔ)性工作。但是長期以來由于數(shù)據(jù)庫建設(shè)缺乏政策層面的頂層設(shè)計，所以導(dǎo)致心理健康研究各自為政，沒有一個統(tǒng)一的管理機構(gòu)對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行高校和研究機構(gòu)都開展了大學(xué)生心理健康的研究，但是往往都是“單槍匹馬”搞研究，取得的研究成果也往往，沒有得到應(yīng)用和實踐。出現(xiàn)這些問題的原因是大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)沒有一個統(tǒng)一的管理機構(gòu)，這也是導(dǎo)致數(shù)據(jù)庫無法建立和運行的主要原因之一。

2.3 質(zhì)量保障：數(shù)據(jù)質(zhì)量參差不齊

科學(xué)的、客觀的大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)是經(jīng)過研究者或研究機構(gòu)深入大學(xué)生群體之中，通過一定的量表和問卷進(jìn)行統(tǒng)計分析而得出的，因此數(shù)據(jù)具有一定的理論價值和實踐意義的。但是，隨著科學(xué)研究的不斷普及化，現(xiàn)行高校研究人員眾多，其學(xué)術(shù)水平也參差不齊，因此在開展大學(xué)生心理健康研究所取得的數(shù)據(jù)也存在著一定的差異性。大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)是以科學(xué)性和客觀性為基本原則，并且還要求在心理學(xué)數(shù)以萬計的成果中去粗取精，不然勢必會造成數(shù)據(jù)源頭的錯誤，導(dǎo)致不可估量的損失。由此可見，質(zhì)量保障是大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫得以生存、發(fā)展的必備條件。

2.4 應(yīng)用保障：數(shù)據(jù)的應(yīng)用性和決策性不強

大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫的建立肩負(fù)著為社會、高校以及個人提供科學(xué)、客觀的數(shù)據(jù)，以便為政府的決策、高校心理健康教育以及個人的科學(xué)研究提供研究數(shù)據(jù)。該研究通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)往往集中在理論研究，而能夠應(yīng)用在實際中的卻很少，特別是為政府、高校提供決策性的數(shù)據(jù)很少，數(shù)據(jù)往往長期束之高閣，沒有在實際中得到應(yīng)用。

3 構(gòu)建大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫的路徑

長期以來，大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫的建設(shè)和運行是心理學(xué)應(yīng)用的一個重要的措施和抓手，對于應(yīng)用心理學(xué)的研究成果具有一定的意義。如何構(gòu)建這一數(shù)據(jù)庫便成為值得研究的話題。

3.1 頂層設(shè)計：加強數(shù)據(jù)庫建設(shè)的政策支撐

頂層設(shè)計強調(diào)政策層面的制定和監(jiān)控、評估，是政策線性路徑的規(guī)劃和實施，起到提綱挈領(lǐng)的作用和功效，其聚焦的重點在于數(shù)據(jù)庫建設(shè)的質(zhì)量和方向的問題。大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫的規(guī)劃、建設(shè)、運行都需要從政策層面得到保障。

政府機構(gòu)要重視大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，特別是要從政策層面上保障人、財、物的支持，真正使數(shù)據(jù)庫成為政策制定和依據(jù)、學(xué)術(shù)研究的佐證；其次，加強數(shù)據(jù)庫同時制定數(shù)據(jù)庫建設(shè)的規(guī)劃，有目標(biāo)、有計劃、有步驟地開展實施，使數(shù)據(jù)庫能夠在合理的范圍內(nèi)開展有序的建設(shè)工作，將數(shù)據(jù)庫定位在建立動態(tài)實時的、動態(tài)的、全面的數(shù)據(jù)源頭，為政府、高校和個人科研提出研究數(shù)據(jù)的同時，加強對數(shù)據(jù)的更新、整理和研究，其邏輯目的是為了測量基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、矯正心理問題、開展心理咨詢以及團體輔導(dǎo)和理論研究。

大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫的建設(shè)不能因為評價體系的缺位便放棄對課程的評價，應(yīng)該構(gòu)建一種以“自我反思性評價”為核心的新的評價體系。這一體系的主旨便是以教師或?qū)W校的“自我反思”作為評價的根本，積極推進(jìn)方式方法評價、過程性評價、發(fā)展性評價等多元化的評價方式。以學(xué)生對課程的理論、實踐掌握程度作為終極評價，評價的方法可以對學(xué)生效能的評價應(yīng)建立在情境化的操作任務(wù)上，提倡采用“操作評量”和“真實性評量”和等多元化的方法，幫助學(xué)生全面認(rèn)識自己，達(dá)到自助的效果。

3.2 統(tǒng)一協(xié)調(diào)：加強數(shù)據(jù)庫的機構(gòu)的管理

從管理學(xué)的視角來看，大學(xué)生心理健康教育實效性的實現(xiàn)有賴于管理體系的科學(xué)順暢，包括組織結(jié)構(gòu)的科學(xué)合理，工作職責(zé)的明確清晰，管理機制的完善系統(tǒng)。為了實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫有序的開展工作，大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫必須要建立結(jié)構(gòu)化的機構(gòu)才可以開展工作，要設(shè)立固定的工作地點、人員、辦公設(shè)備等。結(jié)合心理學(xué)課的實際，為了方便對數(shù)據(jù)的處理、分析和應(yīng)用，還可以采購專門的心理設(shè)備以及辦公設(shè)備；同時要建立好數(shù)據(jù)庫的規(guī)章制度，明確工作職責(zé)，做到有章可循。此外，還要進(jìn)一步地完善管理機制，做好統(tǒng)一協(xié)調(diào)的工作，可以在管理過程中使用信息技術(shù)這一工具，將數(shù)據(jù)庫的管理工作沿著有序的方向發(fā)展。

3.3 質(zhì)量監(jiān)控：加強數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的質(zhì)量

大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫是基于大數(shù)據(jù)背景下建立的心理數(shù)據(jù)的集中空間，是政策制定、教育教學(xué)以及科研必備的數(shù)據(jù)源。因此，對于數(shù)據(jù)的質(zhì)量要求較高。①大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫要嚴(yán)把數(shù)據(jù)的來源。大學(xué)生心理健康研究成果比較多，但是并不是每一項研究成果都是科學(xué)、客觀、質(zhì)量過硬的。一般來說，大樣本的研究、知名專家學(xué)者的研究數(shù)據(jù)更可信，可以作為數(shù)據(jù)庫的主要來源。同時，對于地方性的、一定群體性的研究成果也是數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的來源；②加強數(shù)據(jù)的適時更新。大學(xué)生心理健康的數(shù)據(jù)隨著時代的變遷、人群的流動，其數(shù)據(jù)的變化和更新比較快，如果不及時更新相關(guān)的數(shù)據(jù)可能會影響政策和研究的判斷力。因此，數(shù)據(jù)庫要合理儲存數(shù)據(jù)，及時對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)整和更新。另外，數(shù)據(jù)庫還要注意數(shù)據(jù)處理和分析，大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫并不單單是起到存儲的作用，還要在紛繁復(fù)雜的數(shù)據(jù)中合理處理好數(shù)據(jù)，做數(shù)據(jù)的二次加工、分類和整理工作，力求實現(xiàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)性、有效性。

3.4 成果轉(zhuǎn)化：加強數(shù)據(jù)庫資源的應(yīng)用

在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展和嚴(yán)峻就業(yè)形勢的雙重壓力下，社會政策的制定往往依靠高校，而高校的人才培養(yǎng)主要側(cè)重于教學(xué)和科研，一定程度上忽視大學(xué)生心理健康的教育，特別是測量大學(xué)生心理健康發(fā)展程度以及開展心理問題的排查和干預(yù)工作太少。而心理健康又是大學(xué)生培養(yǎng)和成才的重要基礎(chǔ)，如果大學(xué)生心理不健康，人才培養(yǎng)將無從談起，對于大學(xué)生來說，是否擁有良好的心理素質(zhì)直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫就是一個記錄大學(xué)生在每個階段心理發(fā)展的實時的、動態(tài)的、全面的數(shù)據(jù)源頭，這種全面、真實、動態(tài)的心理健康數(shù)據(jù)庫對政府、高校和科研，甚至學(xué)生自身的發(fā)展提供幫助，對高校開展心理健康教育具有重要的價值，對社會的發(fā)展有著積極的意義。心理健康數(shù)據(jù)庫的建立是一項基礎(chǔ)性的工作，目的是既要排查出存在心理問題的學(xué)生又要關(guān)注大多數(shù)心理正常學(xué)生的需求，及時發(fā)現(xiàn)心理問題，及早開展心理危機干預(yù)，進(jìn)而可以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫不僅僅限于數(shù)據(jù)的搜集、整理、分類和分析階段，還需要開展理論研究和實踐探索，力求將數(shù)據(jù)庫中的成果實踐化、應(yīng)用化。

大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫的建立是政府制定教育教學(xué)政策的依據(jù)，是學(xué)術(shù)研究開展研究的必要條件，是高校大學(xué)生心理健康教育的重要內(nèi)容。因此具有較強的社會價值和意義。特別是在經(jīng)濟社會高速發(fā)展的今天，大學(xué)生的心理健康越來越受到社會和學(xué)術(shù)界的關(guān)注，大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫的建設(shè)便是時代的訴求、人性發(fā)展的內(nèi)生需要。

[1][美]羅伯特.阿克塞爾羅德著.梁捷，高笑梅等譯.合作的復(fù)雜性：基于參與者競爭與合作的模型[M].上海：上海人民出版社，2011：3.

[2]姚本先、張曉丹.大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫建立的價值、內(nèi)涵及路徑[Z].第十八屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議摘要集—心理學(xué)與社會發(fā)展，2015-10-16.

[3]黃希庭，鄭涌.大學(xué)生心理健康教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

[4]《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實施綱要(試行)＞的通知》，（教社政廳[2002]3號）[S].

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1672-5654（2017）04（c）-0163-03

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.12.163

2017-01-25）

黃冰冰（1986-），女，壯族，廣西崇左人，碩士，國家二級心理咨詢師，研究方向：教育管理、心理健康、心理咨詢。