劉曉輝，關(guān)文濤，劉 穎

（廣西機(jī)電技師學(xué)院，廣西 柳州545005）

校企政行四方聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)新“四元一體”校企合作模式
——焊接自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)校企合作典型案例

劉曉輝，關(guān)文濤，劉 穎

（廣西機(jī)電技師學(xué)院，廣西 柳州545005）

我院針對(duì)焊接等特殊專(zhuān)業(yè)工種的特點(diǎn)，從基礎(chǔ)的校企合作入手，逐步探索出校企政行四方聯(lián)動(dòng)，合作共贏的“四元一體”校企合作模式，有效服務(wù)了企業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型和技術(shù)進(jìn)步，取得了良好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

焊接；校企合作；四元一體

1 把脈專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，找準(zhǔn)四方定位

學(xué)校、企業(yè)、政府、行業(yè)協(xié)會(huì)是四個(gè)校企合作不可或缺的角色，如何做到不缺位，不越位，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，是我院在合作辦學(xué)中一直關(guān)注和探索的問(wèn)題。在具體的辦學(xué)實(shí)踐中，我院以焊接專(zhuān)業(yè)為切入點(diǎn)，經(jīng)過(guò)深入調(diào)研分析，形成共識(shí)：只有把握學(xué)校、企業(yè)、政府、行業(yè)協(xié)會(huì)各自的利益訴求，尋求利益契合點(diǎn)，才能將校企合作深入開(kāi)展下去。

（1）學(xué)校：焊接專(zhuān)業(yè)是我院的一個(gè)老專(zhuān)業(yè)，有多年的辦學(xué)積累，師資力量強(qiáng)，設(shè)備先進(jìn)，但面臨著生源少、招生難等問(wèn)題。學(xué)生家長(zhǎng)在為孩子選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，一聽(tīng)到“焊接”，馬上就聯(lián)想到路邊加工防盜窗，繼而聯(lián)想到“苦、臟、累”，很少主動(dòng)報(bào)讀，導(dǎo)致學(xué)院焊接專(zhuān)業(yè)每年只能勉強(qiáng)招一個(gè)班（30人以下）。為擺脫這種困境，學(xué)院主動(dòng)開(kāi)拓焊接自動(dòng)化新專(zhuān)業(yè)方向，添置焊接工業(yè)機(jī)器人等教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)面向大中型制造企業(yè)的焊接自動(dòng)化技能人才。這樣做也會(huì)帶來(lái)新問(wèn)題，那就是辦學(xué)成本高，如購(gòu)買(mǎi)機(jī)器人的焊接教學(xué)設(shè)備，少則幾十萬(wàn)元一臺(tái)，多則上百萬(wàn)元一臺(tái)，如果要滿(mǎn)足教學(xué)任務(wù)需求，至少需要幾百萬(wàn)到千萬(wàn)以上的投資，依靠學(xué)院自身的投入很難做到，必須需要國(guó)家和企業(yè)大力扶助和支持。

（2）企業(yè)：我國(guó)不僅是制造業(yè)大國(guó)，更是結(jié)構(gòu)制造業(yè)大國(guó)，焊接工藝廣泛應(yīng)用于汽車(chē)制造、工程機(jī)械等產(chǎn)業(yè)，同樣面臨著招工難，缺乏高層次焊接技能型人才的難題?！吨袊?guó)制造2025》中，將推動(dòng)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用作為重要舉措，推動(dòng)了工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)進(jìn)入了高速發(fā)展快車(chē)道。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年國(guó)內(nèi)市場(chǎng)工業(yè)機(jī)器人達(dá)68 000臺(tái)，約45%應(yīng)用于焊接領(lǐng)域。熟悉操作焊接機(jī)器人的人員每年至少新增1.8萬(wàn)人[1]。在人力成本不斷提升，產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的大背景下，企業(yè)越來(lái)越多采用機(jī)器人焊接代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工焊。但是采用機(jī)器人焊接需要編程，現(xiàn)在企業(yè)焊接工藝程序的編寫(xiě)，通常由機(jī)器人焊接制造商的工程技術(shù)人員來(lái)完成，雖然這些技術(shù)人員懂得機(jī)器人的編程編寫(xiě)，但又不熟悉企業(yè)的焊接工藝；企業(yè)的焊接工程師和焊接技能大師懂得焊接結(jié)構(gòu)件的焊接工藝，但又總認(rèn)為機(jī)器人焊接工藝的編程技術(shù)高不可攀，造成非常尷尬的局面[2]。因此，企業(yè)不僅迫切需要學(xué)校培養(yǎng)出機(jī)器人焊接的技能人才，也迫切需要對(duì)現(xiàn)有企業(yè)員工進(jìn)行機(jī)器人焊接的技能提升培訓(xùn)。

（3）政府：各級(jí)政府已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育對(duì)加快制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要作用，不斷加大落實(shí)優(yōu)惠和激勵(lì)政策的力度，落實(shí)資金保障，做好服務(wù)和政策引導(dǎo)，為企業(yè)和職業(yè)院校牽線(xiàn)搭橋。教育部明確提出：“職業(yè)教育要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極鼓勵(lì)校企合一、形成產(chǎn)教結(jié)合、校企共進(jìn)、互惠雙贏的良性循環(huán)職業(yè)教育模式?！?/p>

（4）行業(yè)協(xié)會(huì)：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生行業(yè)協(xié)會(huì)，行業(yè)協(xié)會(huì)主要特點(diǎn)是通過(guò)自律來(lái)管理、發(fā)展本行業(yè)，是介于政府、企業(yè)之間，商品生產(chǎn)業(yè)與經(jīng)營(yíng)者之間，并為其服務(wù)、咨詢(xún)、溝通、監(jiān)督、公正、自律、協(xié)調(diào)的社會(huì)中介組織。由于目前我國(guó)行業(yè)組織還不夠成熟，企業(yè)覆蓋面較小，尚不能很好地協(xié)調(diào)校企雙方共同完成職業(yè)教育任務(wù)，集團(tuán)（行業(yè)協(xié)會(huì)）就成為校企協(xié)商的重要形式。利用職教集團(tuán)（行業(yè)協(xié)會(huì)）的平臺(tái)，可以整合學(xué)校教育資源和企業(yè)生產(chǎn)資源，分別用于理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，避免在職業(yè)院校建設(shè)“校中廠(chǎng)”和在企業(yè)建設(shè)“廠(chǎng)中?！睅?lái)的資源浪費(fèi)。

2 分層遞進(jìn)，不斷深化，探索校企合作模式

2.1 “校企”雙方合作

實(shí)施職業(yè)教育有兩個(gè)主體，一是學(xué)校，二是企業(yè)，二者缺一不可，且是一個(gè)共生共榮體。離開(kāi)了學(xué)校的職業(yè)教育和離開(kāi)了企業(yè)的職業(yè)教育，都不是真正意義上的職業(yè)教育。“校企合作”是職業(yè)教育發(fā)展的必然要求，也是職業(yè)學(xué)校的發(fā)展之路。當(dāng)前很多職業(yè)院校的校企合作還處于以學(xué)校為主導(dǎo)的階段，企業(yè)只是配角，企業(yè)缺乏長(zhǎng)期的內(nèi)生動(dòng)力，使雙方的合作難以縱深發(fā)展。要想達(dá)到校企雙贏合作模式的高級(jí)階段，就必須激發(fā)企業(yè)主動(dòng)合作的動(dòng)力。

（1）為企業(yè)“訂單班”開(kāi)展教學(xué)

根據(jù)企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求，為企業(yè)“量身訂造”培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型人才。校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，共同負(fù)責(zé)招生、培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)，確保供需零距離對(duì)接、學(xué)生就業(yè)與企業(yè)用工一體化的辦學(xué)模式。學(xué)生入學(xué)前，校企共同制訂培養(yǎng)方案，合作策劃招生辦法。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，企業(yè)參與教學(xué)過(guò)程．學(xué)生接受“專(zhuān)門(mén)化”教學(xué)。 學(xué)生畢業(yè)后，企業(yè)接納學(xué)生就業(yè)，學(xué)生進(jìn)入崗位從業(yè)。

（2）校企合作進(jìn)行“教學(xué)跟崗實(shí)習(xí)”

以教學(xué)跟崗實(shí)習(xí)為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，強(qiáng)化跟崗實(shí)習(xí)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)，強(qiáng)化配套政策與保障措施的落實(shí)，探索創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

（3）為企業(yè)量身制定技能培訓(xùn)及考核任務(wù)

專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)提供培訓(xùn)計(jì)劃、師資、場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備、教材、材料等各項(xiàng)培訓(xùn)資源，并按焊工國(guó)家職業(yè)技能中級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)，提供焊接工藝技術(shù)理論及實(shí)操培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后，專(zhuān)業(yè)按合同規(guī)定負(fù)責(zé)組織一次技能考核，按照“公平、公正”原則，并根據(jù)委托方要求評(píng)定出學(xué)員的成績(jī)。

（4）“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)

為進(jìn)一步突破校企合作瓶頸，實(shí)現(xiàn)校企深層次長(zhǎng)效合作，專(zhuān)業(yè)與企業(yè)簽訂技術(shù)服務(wù)合同，將校企合作進(jìn)一步推進(jìn)到技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域。

2.2 “校政”雙方合作

為了解決企業(yè)與職業(yè)院校的兩難問(wèn)題，各級(jí)政府通過(guò)舉辦培訓(xùn)班、研修班、技能競(jìng)賽等方式，大力地推廣焊接自動(dòng)化制造技術(shù)，實(shí)現(xiàn)制造業(yè)從傳統(tǒng)的制造模式向智能制造的模式轉(zhuǎn)型，給職業(yè)院校與企業(yè)之間免費(fèi)搭建了一座溝通的橋梁，達(dá)到了事半功倍的效果。

專(zhuān)業(yè)根據(jù)政府部門(mén)委托方需要，提供師資、教學(xué)場(chǎng)地、技術(shù)指導(dǎo)培訓(xùn)、設(shè)計(jì)比賽流程及相關(guān)技術(shù)文件、提供比賽場(chǎng)地、所需耗材、賽場(chǎng)布置等，確定評(píng)審人選，并負(fù)責(zé)項(xiàng)目的服務(wù)管理和監(jiān)督。

2.3 “校政企”三方合作

政府介入，組織有關(guān)企業(yè)共同開(kāi)展新型學(xué)徒制試點(diǎn)，既解決了學(xué)校招生難，又解決了企業(yè)招工難的雙重難題，對(duì)焊接自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，是目前比較有效的一種合作辦學(xué)模式。通過(guò)借鑒德國(guó)、英國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施符合本土產(chǎn)業(yè)實(shí)際的學(xué)徒制，合理分配學(xué)生在學(xué)校和在企業(yè)的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間，依據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才崗位能力需要，共同從課程、素養(yǎng)、技能、操守等方面培養(yǎng)學(xué)生。

2.4 “校政行企”四方合作

開(kāi)展“校政行企”四方合作，理順政府、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校關(guān)系，開(kāi)創(chuàng)政府出面、行業(yè)協(xié)會(huì)組織、職業(yè)院校配合三者攜手合作辦學(xué)，企業(yè)積極響應(yīng)成為最大收益者的新模式。把職業(yè)院校、行業(yè)權(quán)威、和國(guó)內(nèi)外對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)質(zhì)資源納入行業(yè)技術(shù)提升培訓(xùn)體系，為企業(yè)從業(yè)人員多開(kāi)展培訓(xùn)或者是技術(shù)研討交流活動(dòng)，提高區(qū)域整體從業(yè)人員的技術(shù)水平，培養(yǎng)從業(yè)人員的工匠精神，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3 特色創(chuàng)新

（1）主動(dòng)感知市場(chǎng)需求，適時(shí)增加專(zhuān)業(yè)方向

學(xué)院主動(dòng)開(kāi)拓焊接自動(dòng)化新專(zhuān)業(yè)方向，添置焊接工業(yè)機(jī)器人等教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)面向大中型制造企業(yè)的焊接自動(dòng)化技能人才。新專(zhuān)業(yè)方向既符合國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的政策取向，又符合企業(yè)對(duì)焊接自動(dòng)化技能人才的迫切需求，還符合學(xué)院“高端引領(lǐng)，工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)方向，專(zhuān)業(yè)建設(shè)向更高層次推進(jìn)。

（2）多種校企合作模式并行，互相補(bǔ)充提高

在多年的校企合作實(shí)踐中，校企合作是一個(gè)平臺(tái)和舞臺(tái)。在這個(gè)舞臺(tái)上，學(xué)校、政府、企業(yè)和集團(tuán)（行業(yè)協(xié)會(huì)）都有自己的角色和定位，不能缺位也不能越位，更不能只有學(xué)校一家唱獨(dú)角戲。例如，對(duì)于校企雙方的合作，必須基于雙方的利益契合，政府的角色是提供政策支持，是幕后的角色，絕不能跑到前臺(tái)搞“拉郎配”。但對(duì)于“新型學(xué)徒制”試點(diǎn)這樣的校企合作，只有政府出面，學(xué)校和企業(yè)積極配合，才有可能打破地域分割、條塊分割的痼疾，順利開(kāi)展。

4 服務(wù)能力與運(yùn)行成效

我院焊接自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)從2013年開(kāi)始，與柳工機(jī)械股份有限公司簽訂了“訂單班”教學(xué)的協(xié)議。根據(jù)企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求，為企業(yè)“量身訂造”培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型人才。校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，共同負(fù)責(zé)招生、培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)，確保供需零距離對(duì)接、學(xué)生就業(yè)與企業(yè)用工一體化的辦學(xué)模式。學(xué)生入學(xué)前，校企共同制訂培養(yǎng)方案，合作策劃招生辦法。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，企業(yè)參與教學(xué)過(guò)程．學(xué)生接受“專(zhuān)門(mén)化”教學(xué)。學(xué)生畢業(yè)后，企業(yè)接納學(xué)生就業(yè)，學(xué)生進(jìn)入崗位從業(yè)。

我院與方盛車(chē)橋（柳州）有限公司，簽訂教學(xué)實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)，并安排帶隊(duì)老師駐廠(chǎng)管理、協(xié)調(diào)、跟崗等。通過(guò)到企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生受益。提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手操作能力，逐步形成崗位實(shí)踐能力。學(xué)生深入生產(chǎn)第一線(xiàn)，參與生產(chǎn)過(guò)程，可以提高質(zhì)量意識(shí)和職業(yè)意識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度和樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)和立業(yè)觀(guān)，其職業(yè)能力明顯得到鍛煉和提高。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，提高了教師動(dòng)手實(shí)踐能力，為建設(shè)“一體化”教師隊(duì)伍打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。校企雙方緊密合作，通過(guò)設(shè)立冠名獎(jiǎng)助基金、支付學(xué)生實(shí)習(xí)工資、發(fā)放餐費(fèi)補(bǔ)助等行之有效的措施，做到校企共同關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生的成人成才，產(chǎn)生了積極的社會(huì)影響。

我院與柳州威立雅水務(wù)有限公司簽訂委托培訓(xùn)協(xié)議書(shū)，負(fù)責(zé)其公司2016年焊接技能培訓(xùn)、考核事宜，共培訓(xùn)兩個(gè)班合計(jì)50人。為柳工培訓(xùn)焊工16人。

我院與威立雅水務(wù)有限公司簽訂技術(shù)服務(wù)合同，將校企合作進(jìn)一步推進(jìn)到技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域。項(xiàng)目名稱(chēng)為“鋼管焊接技術(shù)研究”。該技術(shù)服務(wù)的目標(biāo)：擬定適用的低碳鋼供水管道安裝、維修、搶修的焊接施工及驗(yàn)收規(guī)范，完善低碳鋼管道焊接相關(guān)管理制度，制訂其相關(guān)工藝，并為委托方培訓(xùn)低壓管道焊接人員。雙方經(jīng)過(guò)平等協(xié)商，在真實(shí)、充分表達(dá)各自意愿的基礎(chǔ)上簽訂，并支付相應(yīng)的技術(shù)服務(wù)報(bào)酬。

4.2 “校政”雙方合作成效

學(xué)院在區(qū)人力資源部和社會(huì)保障廳的組織下成功舉辦了“2014年機(jī)器人焊接自動(dòng)化高級(jí)研修班”。此次研修班，較好地提升了職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教師及企業(yè)一線(xiàn)專(zhuān)業(yè)人員了解弧焊機(jī)器人、操作弧焊機(jī)器人的水平，也切實(shí)提高了職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)骨干教師和企業(yè)一線(xiàn)高技能人才機(jī)器人焊接自動(dòng)化的專(zhuān)業(yè)技能，較好的推動(dòng)了我區(qū)焊接自動(dòng)化的發(fā)展。

由自治區(qū)人力資源和社會(huì)保障廳主辦，學(xué)院承辦的“2015年工業(yè)機(jī)器人急需緊缺專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)培訓(xùn)班”，于2015年7月11～19日成功舉辦，來(lái)自全區(qū)17所院校的專(zhuān)業(yè)骨干教師和10家企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員共計(jì)99人參加了本次培訓(xùn)。此次培訓(xùn)班，使職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教師及企業(yè)一線(xiàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員較好地了解了工業(yè)機(jī)器人在弧焊、碼垛、數(shù)車(chē)柔性加工等方面的運(yùn)用情況，并能對(duì)機(jī)器人進(jìn)行手動(dòng)操縱、基礎(chǔ)編程操作、能進(jìn)行基本焊接、搬運(yùn)等的操作，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目和要求。合作主要成效有：一是通過(guò)開(kāi)展工業(yè)機(jī)器人培訓(xùn)，讓職業(yè)院校老師及企業(yè)技術(shù)人員了解最新的工業(yè)機(jī)器人發(fā)展?fàn)顩r，使教師能及時(shí)接受新知識(shí)、新工藝以便更好地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提升教學(xué)裝備與企業(yè)接軌；對(duì)于企業(yè)技術(shù)人員，則能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在今后的技術(shù)革新、新裝備使用方面等有很好的借鑒作用。二是讓大家了解了工業(yè)機(jī)器人的結(jié)構(gòu)、操作安全注意事項(xiàng)，并通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握了工業(yè)機(jī)器人工具數(shù)據(jù)、坐標(biāo)數(shù)據(jù)的設(shè)定方法；能進(jìn)行基礎(chǔ)編程、搬運(yùn)、焊接等操作。三是到知名企業(yè)進(jìn)行參觀(guān)，了解弧焊機(jī)器人在企業(yè)的運(yùn)用情況，并與企業(yè)技術(shù)人員交流，通過(guò)學(xué)校、企業(yè)的相互交流，學(xué)校能更好地了解企業(yè)需要什么樣的技術(shù)人才，學(xué)校應(yīng)該怎么做？同時(shí)，企業(yè)也能更好的了解學(xué)校，讓學(xué)校培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的技能人才。

2.1.1 鎂基復(fù)鹽的選擇與比例的確定 用EDTA滴定Mg-EBT時(shí)，Ba-EBT絡(luò)合物在Mg-EDTA存在時(shí)可發(fā)生置換反應(yīng)轉(zhuǎn)化為Ba-EDTA和Mg-EBT。鎂基復(fù)鹽Mg-EDTA絡(luò)合物的存在有利于實(shí)現(xiàn)EDTA滴定SO24-，使滴定終點(diǎn)更加清晰。這或可由于Mg-EDTA本身做為一種絡(luò)合復(fù)鹽，其較高的穩(wěn)定常數(shù)（K=108.69）更易發(fā)生絡(luò)合反應(yīng)而使不穩(wěn)定的Ba-EBT（K=102.0） 轉(zhuǎn) 化 為 Ba-EDTA（K=107.76） 和 Mg-EBT（K=107.0）等更為穩(wěn)定的絡(luò)合物，從而實(shí)現(xiàn)快速定量滴定。這一結(jié)論也從側(cè)面驗(yàn)證了Mg-EDTA絡(luò)合物在反應(yīng)體系中存在的必要性和優(yōu)越性。

學(xué)院發(fā)揮中華全國(guó)總工會(huì)全國(guó)職工職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地的作用，持續(xù)開(kāi)展柳州市在職職工技能晉升助推行動(dòng)工作。柳州市總工會(huì)、柳州市團(tuán)委、柳州市柳南區(qū)、柳州市陽(yáng)和新區(qū)等各級(jí)政府組織的“農(nóng)民工技能大賽”、“職工技能大賽”、“振興杯”等焊接賽項(xiàng)。

4.3 “校政企”三方合作成效

根據(jù)新學(xué)徒制模式教學(xué)，“真刀真槍”地開(kāi)展技能訓(xùn)練和生產(chǎn)加工。新學(xué)徒班實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。通過(guò)“兩后生參加企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)”校企合作新模式，實(shí)現(xiàn)了“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”，上崗即脫貧。

4.4 “校企政行”四方合作成效

由廣西外國(guó)專(zhuān)家局和廣西機(jī)械工程學(xué)會(huì)焊接分會(huì)主辦，柳州市焊接協(xié)會(huì)承辦，廣西機(jī)電技師學(xué)院協(xié)辦的廣西“機(jī)器人焊接工藝”赴德預(yù)培訓(xùn)班，在區(qū)外專(zhuān)局和柳州市工信委、人社局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在區(qū)焊接學(xué)會(huì)和柳州市焊接協(xié)會(huì)的周密安排下，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持下及教師和學(xué)員的密切配合下，圓滿(mǎn)地完成了研修內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

5 發(fā)展展望

焊接專(zhuān)業(yè)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)新辦學(xué)模式，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合一體、校--政合作、校--企合作、校--政--企合作、校--政--行--企合作的“四元一體”的人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的“四共”產(chǎn)教融合多元合作辦學(xué)機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)了院校與行業(yè)、企業(yè)及政府之間的聯(lián)合，推動(dòng)了職業(yè)院校面向社會(huì)、面向市場(chǎng)靈活辦學(xué)，提升了辦學(xué)實(shí)力和效益；為專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)發(fā)展等提供了優(yōu)質(zhì)的技術(shù)支持，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建成功能綜合、技術(shù)先進(jìn)、對(duì)社會(huì)開(kāi)放共享的高端技術(shù)服務(wù)平臺(tái)；成為了國(guó)家級(jí)和自治區(qū)級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地，在國(guó)內(nèi)同類(lèi)院校中處于領(lǐng)先地位，實(shí)現(xiàn)了多方合作互惠共贏。

為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)國(guó)家《中國(guó)制造2025》發(fā)展規(guī)劃綱要，加快推進(jìn)廣西裝備制造業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略部署，結(jié)合廣西機(jī)器人焊接工藝技術(shù)發(fā)展和高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際需求，集團(tuán)將進(jìn)一步探索校企合作模式，完善校企合作機(jī)制，推動(dòng)集團(tuán)學(xué)院提升辦學(xué)實(shí)力，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。

[1]魏同峰.焊接技術(shù)及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐[J].船舶職業(yè)教育，2014，2（4）：13-14.

[2]金 瑩，董亞蘭.關(guān)于高職焊接專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考[J].價(jià)值工程，2011（13）：245-246.

School Enterprise Administration Jointly Innovation of the“Four in One”Mode of School Enterprise Cooperation——Typical Case of Welding Automation Profession School Enterprise Cooperation

LIU Xiao-hui，GUAN Wen-tao，LIU Ying
（Guangxi Technician College of Machinery&Electricity，Liuzhou Guangxi 545005，China）

According to the characteristics of welding special professional work in our college，starting from the basis of school enterprise cooperation，and gradually explore the school enterprise administration quartet linkage，the mode“four in one”of school enterprise win-win cooperation effective service enterprise upgrading and technological progress，and achieved good economic and social benefits.

welding；school enterprise cooperation；four in one

G718.5

B

1672-545X（2017）08-0194-04

2017-05-23

劉曉輝（1972-），女，湖南永州人，研究生，高級(jí)講師，主要從事機(jī)電技術(shù)類(lèi)教學(xué)與研究工作。