周 濤，黃淑芳

（廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧530023）

工科類高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究與實踐
——以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電類專業(yè)為例

周 濤，黃淑芳

（廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧530023）

基于機電類專業(yè)，探索以強化第二課堂作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的抓手，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計劃及運行管理機制、構(gòu)建個性化學(xué)生培養(yǎng)計劃，同時在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上提出工科類高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中還應(yīng)注重的問題。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力；高職學(xué)生

0 前言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起源于西方發(fā)達國家，從八十年代開始，歷經(jīng)起步、發(fā)展和成熟三個階段，為人類進步與發(fā)展發(fā)揮了巨大的作用，伴隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越得到重視，而且成為高等教育改革和發(fā)展的新趨勢，已延伸到各個層次的教育和領(lǐng)域，尤其是高等職業(yè)教育。

當前，社會、科學(xué)和技術(shù)發(fā)展非常迅速，企業(yè)對員工綜合素質(zhì)和綜合能力的要求也越來越高，為提高產(chǎn)品競爭力和企業(yè)實力，確保企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新處于行業(yè)領(lǐng)先地位，尤其對創(chuàng)新能力提出了特別的要求，從而導(dǎo)致人才市場的競爭和就業(yè)壓力也日趨激烈。加之，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚、發(fā)展慢、道路曲折，因此，與其相關(guān)的課程體系建設(shè)及教育教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式的研究顯得尤為必要[1]。

1 高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性

創(chuàng)新是推動國家興旺發(fā)達的不竭動力和力量源泉，是人類及社會發(fā)展的靈魂。為實現(xiàn)科教興國和建設(shè)創(chuàng)新型國家的發(fā)展戰(zhàn)略，助推科研成果向社會生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，加快先進文化及技術(shù)的不斷推廣進步，關(guān)鍵在于培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新型人才。

高職院校作為高等教育的主力軍，培養(yǎng)的人才已成為生活與生產(chǎn)發(fā)展的核心力量，在社會發(fā)展與進步中起到舉足輕重的作用，受到政府的高度重視和社會的廣泛關(guān)注。因此，高職院校學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的持續(xù)快速提高是時代發(fā)展的新需求，更是提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。

隨著社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，在人才需求量不斷擴大的同時，高等職業(yè)教育也在迅速擴張，畢業(yè)生的就業(yè)競爭也日趨激烈。因此，培養(yǎng)具有專業(yè)特色和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新實踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，不僅是創(chuàng)新型國家發(fā)展的根本要求，也是高等職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，更是高職院校自身可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體內(nèi)容和教育的目標與時代發(fā)展有著必然的聯(lián)系。但是，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線，造就一大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高技能型人才，始終是高等職業(yè)教育在創(chuàng)新型國家建設(shè)與發(fā)展的過程中應(yīng)盡的責任和義務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)涵蓋職業(yè)能力、專業(yè)能力、就業(yè)能力、發(fā)展能力、競爭能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新意識等方方面面，其內(nèi)涵是以培養(yǎng)人的高尚情操和深厚的人文素質(zhì)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)人的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力為核心，根本目標為培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有別于傳統(tǒng)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育突出了學(xué)生創(chuàng)造力和個性化的培養(yǎng)，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的知識、能力、素質(zhì)的要求。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的總體思路

高職院校培養(yǎng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高技能型人才，從根本上要在人才培養(yǎng)培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置及核心課程等方面的建設(shè)要實施創(chuàng)新，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿在課程教學(xué)與能力培養(yǎng)全過程。因此，高職院校要摒棄不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的觀念及其他障礙，從教育理念、內(nèi)容、方法、手段和模式等方面加大改革力度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)構(gòu)建有利于的體制機制、營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出的教育教學(xué)環(huán)境。具體來說，就是要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的標準構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和崗位能力，激發(fā)學(xué)生參與技術(shù)開發(fā)、技能訓(xùn)練、能力拓展等各類實踐活動的熱情。

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，一是設(shè)置適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的模塊化、多重循環(huán)、多層次遞進的課程體系，培養(yǎng)、鍛煉和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力必須三年不斷線；二是將學(xué)生的課外科技、社團、文體和社會實踐等活動納入到人才培養(yǎng)方案中，并使各類活動成果作為學(xué)生學(xué)分認定的重要部分，形成第一課堂和第二課堂相得益彰、相互聯(lián)動的局面，建立由學(xué)校、系部、學(xué)生組織等多層次、多方面共同管理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，全方位推進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)；三是校企合作搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的平臺、環(huán)境和氛圍，借助企業(yè)的力量和真實的產(chǎn)品開發(fā)項目，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有的放矢，落到實處。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)不會一蹴而就，需要有層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的縝密計劃并落實到實處，以校企合作為切入點，產(chǎn)教融合，瞄準培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力這個大目標，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，制訂高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計劃與實施細則，嚴格考核與推進，以其提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。具體內(nèi)容包括：

4.1 構(gòu)建創(chuàng)新型課程體系

課程體系是指在一定的培養(yǎng)目標指導(dǎo)下設(shè)置系列課程，再將系列課程按照門類順序排列，設(shè)置的課程和排列順序決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的順序以及將獲得的知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力。課程體系是開展教育教學(xué)活動的指導(dǎo)思想，是人才培養(yǎng)目標的具體化和實施依據(jù)，是人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)，它對人才培養(yǎng)的質(zhì)量和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)起到了決定性的作用。

創(chuàng)新能力即能勇于質(zhì)疑和表達觀點并進一步提出建設(shè)性意見，對自己的職業(yè)發(fā)展有明確的認識等；創(chuàng)業(yè)能力即能發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造一個新的領(lǐng)域，能夠理解并創(chuàng)造新事物、新產(chǎn)品、新市場、新過程、新方法的能力，能運用各種方法去利用和開發(fā)現(xiàn)有的資源并產(chǎn)生各種新結(jié)果的能力。對自己的職業(yè)發(fā)展有明確的認識，具備一定的創(chuàng)業(yè)能力基礎(chǔ)等。因此，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高等技術(shù)技能型人才，還必須在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置包括必修課與選修課的系列化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。例如，通過創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)設(shè)計、創(chuàng)業(yè)實踐，創(chuàng)新理論、創(chuàng)新設(shè)計、產(chǎn)品改造、創(chuàng)新制作等系列課程，并在第二課堂活動中設(shè)立一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或技術(shù)講座，形成特殊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，使高職學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)雙線并行，相互滲透，逐層遞進，逐步提升。

4.2 構(gòu)建并實施學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計劃

能力的培養(yǎng)就像一個良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要一個循序漸進的長期的訓(xùn)練過程，特別是高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)興趣較低、自控能力不足、缺乏理想和目標，這就需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受教育的能力和成長規(guī)律，設(shè)計一系列有趣的、富有創(chuàng)造性和容易獲得成就感的學(xué)習(xí)項目，并以學(xué)分的形式將其納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案中，在系列項目甚至是趣味活動的完成過程中，潛移默化的熏陶和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。例如將課外科技活動、學(xué)科競賽、企業(yè)專家講座、專業(yè)協(xié)會活動、社團活動、小發(fā)明家論壇、技能競賽活動、創(chuàng)新設(shè)計比賽、創(chuàng)業(yè)方案競賽、電子產(chǎn)品制作大賽、申請科研課題、撰寫論文、文體活動、社會實踐活動、職業(yè)技能培訓(xùn)等，整合形成“學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計劃”，通過不斷深入的若干具體活動和項目，形成校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。

4.3 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的運行管理機制

（1）“以積分換學(xué)分”管理和推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計劃。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于整個人才培養(yǎng)過程，把第二課堂活動內(nèi)容以學(xué)分形式納入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案中，以第二課堂活動的形式每學(xué)期滾動開設(shè)，做到三年不斷線。具體做法是將第二課堂每一項活動與獎勵積分的方式吸引學(xué)生參與，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和特長選擇相關(guān)項目及參與時間，最后將積分轉(zhuǎn)換為學(xué)分，要求達到一定學(xué)分才能畢業(yè)。

（2）建立學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)計劃組織實施機構(gòu)。學(xué)院成立領(lǐng)導(dǎo)小組，系部成立指導(dǎo)小組，分別負責學(xué)院和系部層面的工作，建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理系統(tǒng)[2]，制訂學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計劃、實施管理辦法及各項目的組織實施管理辦法和細則，相關(guān)部門負責具體實施各項目的管理工作，系部負責組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計劃的各項具體活動,使該計劃的實施工作納入學(xué)院和系部日常管理工作中。系部全面規(guī)劃、實施和組織開展系部的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計劃項目，從而形成學(xué)院、系部、學(xué)生互動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練機制[3]。

（3）校企協(xié)同共建校內(nèi)專業(yè)實體。利用企業(yè)資源在學(xué)生身邊營造真實的生產(chǎn)環(huán)境，以提供人才培養(yǎng)的典型工作任務(wù)和案例，為實踐教學(xué)提供一個完整的新產(chǎn)品設(shè)計制造和裝調(diào)以及企業(yè)運營與管理的實踐平臺，形成校內(nèi)穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)基地，克服高職校企合作剃頭挑子一頭熱的局限，使企業(yè)愿意為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才出人、出資、出項目，積極參與人才選拔、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、教育教學(xué)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)等的人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生從事技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)的能力，實現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三贏。

5 實踐與成效

通過近年來的實踐，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電類專業(yè)在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中取得了一系列成效[4]。以校企共建工程機械研發(fā)中心的校內(nèi)專業(yè)實體為內(nèi)核，建設(shè)校內(nèi)“自主學(xué)習(xí)中心”、“機電創(chuàng)新中心”和“校企合作機電技術(shù)研發(fā)中心”，形成“一核三心”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生在區(qū)內(nèi)外技能大賽中獲一、二、三等獎61項，獲得國家專利12項。創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)生中自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生逐年增加，有自主創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生從2012年的2.7%提高到2016年的41%，畢業(yè)生中自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生逐年增加，而且創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域很廣，涌現(xiàn)一批優(yōu)秀典型。成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)經(jīng)驗輻射廣西其他高職院校的機電類專業(yè)，受益學(xué)生2萬多人。機電類專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)顯著提升。

結(jié)合“一核三心”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺，形成了“校企協(xié)同、三層遞進”教育教學(xué)模式，讓學(xué)生進校就介入產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)工作，經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新設(shè)計、技術(shù)研發(fā)三個階段，循序漸進培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在集教學(xué)、研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化功能于一體的“一核三心”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺上，學(xué)校和企業(yè)共同進行產(chǎn)業(yè)合作取得突出成果。2013年至今，校企合作，共同研發(fā)產(chǎn)品，獲國家專利3個，其中鑿巖機和捻茶機兩個項目取得良好的經(jīng)濟效益；根據(jù)企業(yè)需要成立各種訂單班，如“廣西—東盟經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)機電類儲備人才訂單班”、“上汽訂單班”、“寶鋼訂單班”，為企業(yè)輸送了大批優(yōu)秀人才。

6 結(jié)束語

工科類專業(yè)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)是一項系統(tǒng)和長期的工程，需要從理論、實踐、管理以及體制機制建設(shè)等方面加以重視，建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、項目引領(lǐng)、理論實踐相結(jié)合、以賽促學(xué)、文化引領(lǐng)融為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，才能全面增強學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

[1]李國虎.高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析與對策研究[J].當代職業(yè)教育，2013（11）：35-38.

[2]胡艷妹.關(guān)于完善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的探討[J].職業(yè)教育(中旬刊）.2016（11）：42-45.

[3]白云華.對構(gòu)建高職特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的探索[J].才智，2017（10）：50-53.

[4]王 濤.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015（5）47-51.

Research and Practice of Innovative and Pioneering Ability Training of Engineering Higher Vocational Students——Taking Guangxi Vocational College of Water Resources and Electric Power as An Example of mechanical and electrical specialty

ZHOU Tao，HUANG Shu-fang
（Guangxi Vocation College of Water Resourees and Electric Power，Nanning Guangxi 530023，China）

Based on mechanical and electrical majors，explore to intensify the second class as effective approach for training innovation and entrepreneurship ability.Enhance innovation and entrepreneurship course system；establish innovation and entrepreneurship training programs and operation management mechanism；structure training programs for individuation.On the basis of existing research is put forward to vocational college innovative entrepreneurship training process which must pay attention to.

innovation and entrepreneurship；capacity；vocational college students

G642

B

1672-545X（2017）08-0185-03

2017-05-20

2016年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項項目《校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐》（GXGZJG2016B161）

周 濤（1977-），男，廣西桂林人，講師，研究方向：水電站綜合自動化