張盼第

（河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處，河南 鄭州 450064）

河南省職業(yè)院校普通話使用現(xiàn)狀及對策研究

張盼第

（河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處，河南 鄭州 450064）

著重探討河南省職業(yè)院校學(xué)生普通話推廣和使用中出現(xiàn)的問題，并對此提出相應(yīng)的對策，為學(xué)生提高普通話水平，增加學(xué)生的整體素質(zhì)起到一定的指導(dǎo)作用。

職業(yè)院校；普通話；使用現(xiàn)狀；對策

為了更好地落實(shí)國家推廣全國通用普通話的方針、政策，河南省職業(yè)院校也相應(yīng)地開設(shè)了普通話教學(xué)課程。為適應(yīng)社會(huì)信息化的快速發(fā)展，各院校積極采用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，極大地促進(jìn)和提高職業(yè)院校學(xué)生的普通話水平，然而河南省職業(yè)院校學(xué)生使用普通話的整體水平不容樂觀。隨著社會(huì)的發(fā)展，推廣和普及普通話，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展要求的語言能力，勢在必行。

1 ?職業(yè)院校普通話使用現(xiàn)狀

1）錯(cuò)誤的語言意識(shí)，方言占主導(dǎo)

河南省職業(yè)院校在招生時(shí)主要是以本省的學(xué)生生源為主，因此在校生百分之九十以上都是河南籍的學(xué)生，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活交流中河南方言占主流，由于區(qū)域不同，學(xué)生的語音面貌也不同。即使是同一地區(qū)的學(xué)生，方言也有所不同，因此普通話使用水平也會(huì)不一樣。

本省職業(yè)院校絕大多數(shù)學(xué)生來自于河南各地市的農(nóng)村，在這些農(nóng)村地區(qū)日常交流都是河南話中的當(dāng)?shù)胤窖?，根本不存在使用或普及普通話的現(xiàn)象，更不會(huì)有老師進(jìn)行普通話指導(dǎo)。而學(xué)校中在城市生活的學(xué)生從小就使用普通話，所以普通話使用情況要稍好。在職業(yè)院校農(nóng)村學(xué)生怕說不好而不敢說普通話，而城市的學(xué)生則認(rèn)為自己的普通話已經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)不需要再進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，普通話授課效果不太顯著，學(xué)生的互動(dòng)參與性和積極性不高。

2）讀音正確率低，熱衷網(wǎng)絡(luò)流行詞語

學(xué)生說普通話有個(gè)突出的問題就是普通話的聲母發(fā)音錯(cuò)誤、韻母發(fā)音混沌以及聲調(diào)發(fā)音不準(zhǔn)，語音中夾雜明顯的方言。如“h”和“f”不分，“zh”“ch”和“sh”會(huì)說成“z”“c”和“s”等，受方言的影響，在說普通話的時(shí)候都會(huì)混淆以至于發(fā)音錯(cuò)誤。于是造成了說者隨意表達(dá)，聽者困惑不知所云的現(xiàn)象，日常溝通交流就障礙重重。

還有一個(gè)明顯的現(xiàn)象就是，網(wǎng)絡(luò)流行語總是快速大面積地融入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，大學(xué)生對于流行元素具有很強(qiáng)的捕捉和模仿能力，并能夠廣泛迅速地傳播開來；然而大學(xué)生在追逐流行語并為此覺得是種時(shí)尚和前衛(wèi)的同時(shí)，也落入錯(cuò)誤語音的陷阱中。例如，“給力”“神馬”“杯具”“悲催”“有木有”“木牛”等新生詞語在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中大量頻繁使用。之前曾有一人無意在微博發(fā)的“藍(lán)瘦、香菇”，一時(shí)間竟成了最流行的詞語，無論學(xué)校、社會(huì)甚至是某臺(tái)的娛樂節(jié)目都在使用，以搞笑而為之。其實(shí)本人想要表達(dá)的意思是難受想哭，但卻根據(jù)自己的方言拼寫了這兩個(gè)詞，這兩個(gè)詞不僅音錯(cuò)，連最基本的意思都是錯(cuò)誤的。這些新生詞語在學(xué)生及社會(huì)上年輕人交流中不會(huì)存在誤解，都能聽懂，并且還都以之為炫酷資本，但是在學(xué)校的普通話水平測試考核中，尤其是根據(jù)話題自由發(fā)揮說話環(huán)節(jié)就會(huì)出現(xiàn)問題，因?yàn)檫@些所謂的流行語和普通話的規(guī)范性是背道而馳的。

3）缺乏良好的語言環(huán)境，滋長不良的語言習(xí)慣

職業(yè)院校中有部分學(xué)校由于班級學(xué)生人數(shù)比較多，導(dǎo)致在教學(xué)中教師難以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，即使互動(dòng)全員參與也未必能照顧到每一個(gè)學(xué)生，極大降低了教學(xué)效果和學(xué)生的積極性；另外，由于屬于職業(yè)性質(zhì)的院校，有部分學(xué)校的專業(yè)課程在授課時(shí)，老師使用方言而不用普通話，即使是開設(shè)了普通話授課，但是教學(xué)時(shí)間少，學(xué)生們的發(fā)音、朗讀以及說話存在的問題，老師們都沒有充足的時(shí)間來矯正，老師進(jìn)行普通話語音指導(dǎo)的覆蓋面太小，效果不理想，勢必限制了職業(yè)院校學(xué)生普通話水平的進(jìn)步。

在日常生活中不正確的發(fā)音習(xí)慣造成了“尖音”的現(xiàn)象，比如：j、q、x被誤讀為舌尖音，時(shí)間長養(yǎng)成習(xí)慣，再糾正發(fā)音就相當(dāng)困難。還有的同學(xué)說話習(xí)慣上帶口頭禪，比如“啊”“嗯”“完了”“就是說”等等，這些都屬于不好的語言習(xí)慣，不僅影響日常交流的流暢性，而且還會(huì)極大地影響普通話表達(dá)的整體面貌。

4）普通話專業(yè)師資力量匱乏，教學(xué)效果不顯著

除了開設(shè)有師范類專業(yè)的職業(yè)院校外，絕大部分職業(yè)院校的普通話老師都是由普通話說的比較好或中文類專業(yè)畢業(yè)的教師兼任。雖然這些老師的普通話嗓音悅耳、語音面貌較好，但是卻沒有對語音進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范的學(xué)習(xí)，也沒有接受正規(guī)的普通話訓(xùn)練，這樣就無法對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)到位的指導(dǎo)。教師教學(xué)時(shí)力不從心，不能準(zhǔn)確地分辨學(xué)生的語音語調(diào)問題，也就不能正確地輔導(dǎo)學(xué)生和及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音。有的老師應(yīng)付以對，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上對照教材或教案按部就班地讀讀念念即可；還有些老師雖然借助多媒體等現(xiàn)代信息化教學(xué)手段授課，但課堂準(zhǔn)備的課件僅用于文本展示，機(jī)械性地一頁一頁翻開，籠統(tǒng)地講解理論，不能針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對性教學(xué)，課堂教學(xué)改革并沒有“質(zhì)”的提高。雖然開設(shè)了普通話課程，但是老師乏于用心創(chuàng)新教學(xué)，學(xué)生疲于參與互動(dòng)，敷衍應(yīng)付，課堂普通話，課下依舊是方言河南話，教學(xué)效果十分不理想。這些現(xiàn)象對于普通話的普及和推廣也造成了一定程度的阻礙。

針對職業(yè)院校存在的這些問題和現(xiàn)狀，作為高校普通話教授者，要讓學(xué)生意識(shí)到具有良好的普通話語音面貌和口語交際能力不僅是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的的基本素質(zhì)，同時(shí)也是個(gè)人發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的需要。

2 ?職業(yè)院校普通話教學(xué)改革及對策

1）幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

在職業(yè)院校普通話教學(xué)中，首先要做的就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)及學(xué)習(xí)態(tài)度。要求學(xué)生何時(shí)何地，同學(xué)之間、師生之間，即使是購物等普通的日常交流都要說普通話，將說普通話變成一種自然的行為習(xí)慣?？朔缓靡馑紵o從開口的依賴方言的語言習(xí)慣。并且老師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心態(tài)，在與人用普通話交流的時(shí)候，要充滿自信，讓學(xué)生愛說普通話，慢慢地進(jìn)步到善于用普通話表達(dá)。

2）加強(qiáng)普通話基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

在教學(xué)中，教師要重視普通話理論知識(shí)的傳授，積極主動(dòng)搜集全新教學(xué)資料，并不斷整理總結(jié)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的字詞，結(jié)合多音字、形近字、生僻字等，讓學(xué)生多加練習(xí)。與此同時(shí)，老師一定要親自帶讀、親身示范，并且利用圖解或聽錄音的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)。打好堅(jiān)實(shí)的普通話基礎(chǔ)，貴在堅(jiān)持。老師利用多種形式如電影配音欣賞、名家朗誦、小品或相聲等教學(xué)手段吸引學(xué)生的興趣，讓其在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，感受普通話語言的魅力，并能夠在普及普通話的道路上堅(jiān)持下去。

3）提高學(xué)生識(shí)字量并培養(yǎng)語感

老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生字詞量的積累，強(qiáng)化識(shí)字訓(xùn)練。這就要求學(xué)生要多讀書，讀好書，盡可能的每人準(zhǔn)備一本新華字典，以便遇到不認(rèn)識(shí)的字詞時(shí)方便查詢，能及時(shí)掌握字詞的正確讀音和詞語的含義，這也是平時(shí)學(xué)習(xí)積累的一種方式。除此之外，還要不斷地提高學(xué)生的朗讀水平，因?yàn)槔首x能夠?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)提供直接的感悟。所以，老師要提倡學(xué)生不斷地朗讀多讀，通過朗讀，來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對普通話的語感，從而提高學(xué)生普通話運(yùn)用能力。還有要建議學(xué)生多聽中文廣播，尤其是中央電視臺(tái)新聞廣播和新聞聯(lián)播，注意播音員的發(fā)音、語音語調(diào)，這些都值得學(xué)習(xí)和模仿。這些對于提高普通話水平都有一定的借鑒意義。

4）加強(qiáng)普通話課程師資隊(duì)伍建設(shè)

院校普通話任課老師應(yīng)該由專業(yè)的老師來擔(dān)任，這就要求老師不僅具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟悉普通話理論知識(shí)，了解普通話水平測試的相關(guān)規(guī)定，同時(shí)還具備能夠糾正學(xué)生方言地方音的能力。教師普通話水平的高低，直接影響學(xué)生的普通話水平和教學(xué)效果，因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，對提高學(xué)生普通話水平尤為重要。要切實(shí)提高任課老師的業(yè)務(wù)水平，從而提高學(xué)生的普通話水平。

教師要熟悉普通話教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容和要求，并了解學(xué)生對普通話掌握的程度和學(xué)習(xí)態(tài)度。只有這樣才能有的放矢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，培養(yǎng)合格人才。職業(yè)教育專業(yè)較多，都開設(shè)有普通話教學(xué)，但因?qū)I(yè)需要不同，教學(xué)大綱均有差異，只有普通話水平測試大綱和相關(guān)的管理規(guī)定。然而，無論是什么專業(yè)，教學(xué)目的都是教育學(xué)生熱愛祖國語言，能用標(biāo)準(zhǔn)或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行說話、朗讀和演講；同時(shí)，還要針對普通話水平測試進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，使學(xué)生能順利地通過測試并達(dá)到理想的等級標(biāo)準(zhǔn)。

綜上所述，對于職業(yè)院校的學(xué)生來說，營造普通話說話氛圍很重要，要貫穿到日常學(xué)習(xí)和生活中。普通話課程開展的目的不是狹隘的普及理論知識(shí)，更重要的是不斷提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，為學(xué)生能夠步入社會(huì)順利求職就業(yè)提供保障。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，針對現(xiàn)階段普通話教學(xué)中存在的問題，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，提高識(shí)字量，培養(yǎng)學(xué)生語感，促進(jìn)學(xué)生普通話運(yùn)用能力的提高，使學(xué)生更好地適應(yīng)新背景下普通話發(fā)展的需要。

普通話作為個(gè)人素質(zhì)的重要組成部分，學(xué)好普通話是一個(gè)漫長積淀的過程，職業(yè)院校在推廣普通話的道路上任重道遠(yuǎn)，其中更重要的是重視平時(shí)的普通話的口語教學(xué)，形成良好的語言習(xí)慣，以提高普通話教學(xué)水平來促進(jìn)我國語言文字工作的發(fā)展。

[1] 國家語言文字工作委員會(huì)普通話培訓(xùn)測試中心． 普通話水平測試實(shí)施綱要[M]．北京：商務(wù)印書館，2004．

[2] 杜丹妹． 普通話教學(xué)中存在的問題及對策分析[J]． 教學(xué)與管理，2006（15）：123-124．

[3] 蔣蓉． 普通話教學(xué)的主要問題及對策[J]． 語文教學(xué)與研究（綜合天地），2015（11）：120．

[4] 謝新暎． 旅游專業(yè)普通話教學(xué)中存在的問題及對策分析[J]． 經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，200，5（9）：177-179．

張盼第，（1982年—）女，河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處科員，碩士研究生，主要從事中文教育與教學(xué)研究。

2017-07-12