張盼第

（河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450064）

如今信息技術(shù)已逐漸融合在傳統(tǒng)的高職語(yǔ)文教學(xué)中。高職語(yǔ)文通過信息技術(shù)來傳遞教學(xué)信息，是現(xiàn)代化教育教學(xué)改革和發(fā)展的內(nèi)在要求和趨勢(shì)。現(xiàn)代信息技術(shù)以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心，不斷融入聲效、圖片、影像等多媒體形式，使文化信息傳播形式不再單一。信息技術(shù)與高職語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，對(duì)以往的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都產(chǎn)生了巨大的影響。在大部分的高職院校教學(xué)工作中，高職語(yǔ)文教師僅限于使用較為簡(jiǎn)單的多媒體課件來輔助課堂教學(xué)，部分高職語(yǔ)文教學(xué)課堂授課仍采用傳統(tǒng)的教師講授模式，這就是目前信息技術(shù)輔助高職院校教學(xué)的客觀存在。

1 信息技術(shù)輔助高職語(yǔ)文教學(xué)過程中存在的問題

1.1 教師認(rèn)識(shí)不全面，接受能力有限

除了少數(shù)接受過教師技能培訓(xùn)的教師能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)輔助教學(xué)有初步的認(rèn)識(shí)，很多高職語(yǔ)文老師對(duì)此認(rèn)識(shí)并不全面，片面以為課堂上播放運(yùn)用PPT課件授課就是信息化教學(xué)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要求老師們不僅要精通本專業(yè)知識(shí)，還要熟練掌握辦公軟件使用、視頻剪輯、動(dòng)畫制作等信息技術(shù)，甚至還要涉足其他學(xué)科方面的知識(shí)。傳統(tǒng)意義上，教師就是依靠三尺講臺(tái)、一支粉筆和一本教科書來完成自己的教育事業(yè)和教學(xué)生涯。如今信息化時(shí)代，老師們要懂得歷史文化、了解音樂美術(shù)等知識(shí)，不斷地學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，這對(duì)于老師們確實(shí)是很大的挑戰(zhàn)，在短時(shí)間接受信息技術(shù)輔助教學(xué)必然存在一定的難度。

1.2 信息技術(shù)水平不足，操作不熟練

信息技術(shù)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂后，老師們對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備操作不熟悉，課堂之上就會(huì)把許多精力分散在操作多媒體設(shè)備上，勢(shì)必影響了正常的授課內(nèi)容和教學(xué)效果。與此同時(shí)信息技術(shù)的運(yùn)用，使得語(yǔ)文課件的制作過程尤為繁瑣，信息技術(shù)要求也高，相比較傳統(tǒng)教學(xué)備課就顯得得心應(yīng)手。有些語(yǔ)文教師不愿意下功夫親自制作課件，可又為了讓信息技術(shù)輔助教學(xué)，便直接從網(wǎng)絡(luò)上下載現(xiàn)成課件用于課堂教學(xué)。正是由于教師對(duì)教學(xué)信息設(shè)備使用不適，信息化課件制作不易等諸多原因，使得信息技術(shù)輔助高職語(yǔ)文教學(xué)困難重重。

1.3 學(xué)生沉浸多媒體，對(duì)課堂內(nèi)容不再關(guān)注

沒有升學(xué)壓力的高職學(xué)生，相比較傳統(tǒng)的課堂授課形式，更喜歡直觀、生動(dòng)形象的課堂活動(dòng)。學(xué)生的文字感悟力低，寫作閱讀的熱情度也不高，卻對(duì)視覺和聽覺沖擊的多媒體課堂非常感興趣，教師授課時(shí)，學(xué)生們對(duì)老師講授的內(nèi)容不以為然，一旦老師播放多媒體他們就會(huì)立刻被吸引了注意力。信息技術(shù)進(jìn)入高職語(yǔ)文課堂，刷新了課堂的信息量，動(dòng)靜結(jié)合，抽象的知識(shí)也被具體化，直接刺激到學(xué)生的感官，但這些精彩的刺激稍縱即逝，根本無法完全取代文本閱讀。學(xué)生只注意到屏幕播放的東西卻忽視了老師授課的內(nèi)容，如果一味地使用直觀畫面代替文本閱讀，課堂容量過滿，就不能給學(xué)生足夠的思考、質(zhì)疑的空間，這樣就會(huì)弱化學(xué)生自身的語(yǔ)言感受能力、想象能力和思維能力。

1.4 教師完全摒棄文本教學(xué)，過多依賴多媒體

隨著信息技術(shù)輔助教學(xué)在教育領(lǐng)域的廣泛深入，過度依賴信息技術(shù)的教學(xué)方式已經(jīng)顯示出了不合理性和不科學(xué)性。信息技術(shù)作為教學(xué)媒介，本身是無任何情感的教學(xué)工具。滿節(jié)都是信息化展示的課堂教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)教師準(zhǔn)備的課件內(nèi)容控制學(xué)生的思維能力的現(xiàn)象，學(xué)生不用思考只需機(jī)械地接受老師傳遞的訊息，從而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和思維能力受到一定的限制。本應(yīng)該是充滿人情味的語(yǔ)文課堂，卻被生硬冷冰的課件播放所代替，整個(gè)教學(xué)過程缺乏了必要的課堂互動(dòng)和溝通交流，師生間的感情交流受到嚴(yán)重影響。

有部分高職語(yǔ)文教師為了填充課時(shí)和吸引學(xué)生，不惜在上課的課件中堆積大量直觀性素材，從而導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，形成了對(duì)視頻材料的依賴，不再關(guān)注文字內(nèi)容的現(xiàn)象，只把注意力集中在圖片和音效上，對(duì)文字的感悟失去耐心，這樣有礙于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)和形成。音效無法超越想象，畫面無法代替語(yǔ)言。還有部分語(yǔ)文老師甚至完全摒棄有效的傳統(tǒng)教學(xué)，整堂課教學(xué)使用的都是多媒體，老師沒有表情沒有過多的言語(yǔ)表達(dá)，沒有板書，沒有誦讀，就呆板地坐在電腦前撥動(dòng)鼠標(biāo)播放課件，面對(duì)電腦屏幕匆匆而講。師生之間連一絲的眼神交流都沒有，更不用說言語(yǔ)和肢體語(yǔ)言的交流了。

以上就是信息技術(shù)輔助高職語(yǔ)文課程教學(xué)中存在的問題，針對(duì)這些問題，筆者通過了解、走訪和研究，提出了以下相對(duì)應(yīng)的對(duì)策。

2 信息技術(shù)輔助高職語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)策

2.1 加強(qiáng)高職語(yǔ)文教師自身素養(yǎng)

信息技術(shù)輔助高職語(yǔ)文課程教學(xué)的關(guān)鍵就在于，教師要加強(qiáng)自身素養(yǎng)建設(shè)以及提升自己的信息化教學(xué)能力。在《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》中，明確表明，教師需要提升自身的教學(xué)能力和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。教師要熱愛自身的職業(yè)，對(duì)自己教授的內(nèi)容感興趣，才能更好地把文化的精華傳授給學(xué)生。語(yǔ)文教師在課堂中的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言和語(yǔ)氣情感都是信息傳播媒體，教師的文化素養(yǎng)、舉手投足的氣質(zhì)也都是語(yǔ)文課堂的隱形教材，這些都將潛移默化地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，高職語(yǔ)文教師要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)，增強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)，言談舉止得體，給學(xué)生樹立積極向上的學(xué)習(xí)榜樣。同時(shí)高職語(yǔ)文教師還應(yīng)該增加進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，觀摩和學(xué)習(xí)兄弟院校及經(jīng)驗(yàn)豐富教師的課堂教學(xué)形式，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.2 提高高職語(yǔ)文教師的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)水平

如今的信息社會(huì)，教育中不僅教學(xué)理念和教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，教學(xué)工具、師生關(guān)系以及評(píng)價(jià)方式等也都隨之發(fā)生改變。信息技術(shù)輔助高職語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)高職語(yǔ)文教師的信息技術(shù)水平提出了更高的要求。高職語(yǔ)文教師除了要掌握辦公軟件、視頻軟件、制圖軟件等運(yùn)用，還要在課前根據(jù)課程的需求和學(xué)生接受能力來充分設(shè)計(jì)課件，課程中掌控教學(xué)過程熟練操作多媒體設(shè)備，課后通過信息技術(shù)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，并隨之生成多樣化的評(píng)價(jià)。利用有效時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，使其能充分駕馭相關(guān)的多媒體設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源查找課堂所需資料，不僅豐富了教師的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，而且能夠使學(xué)生獲得了課外知識(shí)。

2.3 與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合達(dá)到更好的教學(xué)效果

信息化教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，而是要和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的多媒體教材，堅(jiān)持師生交流，讓學(xué)生邊看邊聽，老師邊講邊和學(xué)生互動(dòng)。課堂中，教師的板書和誦讀等傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是必不可少的。語(yǔ)文教師的板書不僅可以讓學(xué)生通過知識(shí)構(gòu)架熟悉掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)，而且還可以留下充足的時(shí)間便于學(xué)生思考和整理筆記。如果用投影屏幕完全替代黑板就會(huì)影響學(xué)生知識(shí)的連貫性，使其對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響。屏幕上的內(nèi)容稍縱即逝，影響了學(xué)生記課堂筆記，課上記筆記的學(xué)生回想的知識(shí)量是不做筆記的七倍。即使是教師為了配合課文講解隨筆在黑板上畫的簡(jiǎn)筆圖案，也會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，帶來意想不到的教學(xué)效果。語(yǔ)文教師在課堂上的誦讀，雖然不及音頻中的名家誦讀水平，但是學(xué)生能從教師的誦讀中感受到教師的情感信息，體會(huì)教師的用心。

講臺(tái)之上的教師與坐著聆聽教誨的學(xué)生空間距離較近，面對(duì)面授課眼神交流更為直接，所以比較容易組織交互性活動(dòng)，課堂氛圍就會(huì)隨之活躍。由于沒有課件限制，教師可以行動(dòng)于講臺(tái)上下，根據(jù)實(shí)際情況評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)課堂是需要教師利用教育媒介和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，做到三者一體。教師運(yùn)用教育媒介向?qū)W生傳遞有效信息，學(xué)生則利用教育媒介向老師們提出問題、展示學(xué)習(xí)成果，老師和學(xué)生同時(shí)對(duì)教育媒介進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。信息技術(shù)輔助高職語(yǔ)文教學(xué)要把學(xué)生作為教學(xué)主體，同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：服從和服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，操作簡(jiǎn)單易行；適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，符合教學(xué)規(guī)律，切實(shí)可行；合理分工，揚(yáng)長(zhǎng)避短，做到整體配合協(xié)調(diào)，使其整體優(yōu)化，發(fā)揮最佳效果。信息技術(shù)是新的教育媒介，它需要有效的、互動(dòng)的新型師生關(guān)系，只有這樣，才能發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，讓學(xué)生抬起頭來參與課堂教學(xué)，才能使信息技術(shù)更好地為教師完成教學(xué)活動(dòng)而服務(wù)。

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