隨著現(xiàn)代教育改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的一支粉筆一本書的教學(xué)模式已漸漸消失，取而代之的是能涉及到方方面面的多媒體設(shè)備。在這種新課堂中，學(xué)生們聽到的不再僅僅是教師的授課聲，而是風(fēng)聲雨聲鳥啼聲聲聲入耳。將音效與語文教學(xué)相結(jié)合，能充分調(diào)動學(xué)生的自然感情，創(chuàng)設(shè)極佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生們可以從音樂中感受到真情、人物、故事，將文學(xué)與音樂相結(jié)合，能使初中語文教學(xué)的成果變得更加高效。

一、在音樂中朗誦，聲情并茂

配樂教學(xué)在語文教學(xué)中的運(yùn)用其實(shí)十分廣泛，不少教師在進(jìn)行詩歌內(nèi)容的教學(xué)時常常采用這種方式。詩歌的教學(xué)形式重在朗讀，如果學(xué)生們能讀出詩歌的韻味，說明是真的理解了詩歌的感情，這樣教師的教學(xué)效果必然是事半功倍的。可是怎樣才能使學(xué)生讀出韻味呢？這就需要音效的配合，教師選擇適當(dāng)?shù)囊魳樊?dāng)做學(xué)生誦讀的伴樂，可以有效地激發(fā)起學(xué)生的閱讀情感，讓音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的場景，教學(xué)效果肯定不錯。例如，在學(xué)習(xí)初中一年級教材中艾青的《我的思念是圓的》這首詩時，教師可以配上節(jié)奏緩慢又略帶歡快的音樂，輕聲但有感情地誦讀，讓學(xué)生們跟著音樂帶著感情集體朗讀，適當(dāng)?shù)谋尘耙魳吩诖藭r能充分調(diào)動起學(xué)生的思想情感，幫助他們走進(jìn)詩歌的意境，想象出中秋時節(jié)一輪皓月當(dāng)空，對親人酸酸甜甜的思念，理解作者的思想感情。假如沒有音效的配合，教師無論是多么動情的朗讀示范，也無法調(diào)動起學(xué)生們的感情，即使是帶著情感的朗讀，效果也會大打折扣。

除了詩歌之外，散文的學(xué)習(xí)也十分適合這種方式，如同樣是初中一年級的《四季》，選擇了四篇語言優(yōu)美的描寫四季的散文，教師可以在寫冬季的《濟(jì)南的冬天》這一課的學(xué)習(xí)中配上鋼琴曲《雪之夢》作為音樂背景，這首鋼琴曲充滿溫情，曲調(diào)舒緩，學(xué)生在音樂的配合下可以更好地理解老舍先生對冬季的感悟，理解老舍先生回憶的故事，教師可以讓學(xué)生們在配樂的同時進(jìn)行分角色分段落朗誦，在全班范圍內(nèi)展示。

二、在音樂中導(dǎo)入，順理成章

音樂最容易激發(fā)起學(xué)生的情感，因此教師可以采用在課堂伊始，通過音樂的播放將學(xué)生們帶入教學(xué)場景，為課堂教學(xué)內(nèi)容的傳授鋪路搭橋，這樣順理成章地展開教學(xué)內(nèi)容，能最快地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。例如，在進(jìn)行八年級的《愛國情懷》這一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師可以播放《我的中國心》等相關(guān)音樂，讓學(xué)生們通過曲調(diào)、歌詞感受自己愛國心的升華，在這一鋪墊下進(jìn)行課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生們從教學(xué)開始就帶著充分的思想感情，有利于更好地接受教師教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，現(xiàn)代學(xué)生難免會認(rèn)為有些歌老氣，教師也可以緊跟時代潮流，例如S·H·E的《中國話》，周杰倫的《青花瓷》都是與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)聯(lián)的歌曲，這樣也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，音樂導(dǎo)入方法對學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大的幫助。

再如，在學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中《蒹葭》這首詩時，教師可以播放瓊瑤根據(jù)《蒹葭》而創(chuàng)作的歌《在水一方》，這樣不但能吸引學(xué)生們的閱讀興趣，也可以幫助學(xué)生理解詩歌中作者想要表達(dá)的那種藕雖斷絲仍連、纏綿悱惻的曲折愛情故事，讓學(xué)生在某一方面體會到了中國古代詩歌經(jīng)久不衰源遠(yuǎn)流長的獨(dú)特魅力。

三、在音樂中吟唱，加深理解

教師在教學(xué)過程中較為頭疼的教學(xué)類型非古詩文莫屬，文章內(nèi)容生澀難懂，教師若要采用唱出來的方式進(jìn)行教學(xué)，可以得到極佳的效果。最有代表性的一個例子就是蘇軾的《水調(diào)歌頭》，鄧麗君唱出的“明月幾時有，把酒問青天”“今夕是何年”等膾炙人口的句子，在上課時可以通過多媒體播放，也可以讓會唱的同學(xué)在臺前表演，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

但并不是所有的詩歌都有現(xiàn)成的曲調(diào)，因此就需要教師和學(xué)生配合起來，自己將詩歌編成曲，當(dāng)然并不是憑空編排，可以將現(xiàn)成的曲調(diào)與詩詞自行結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》這首詩時，可以與《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌相結(jié)合，教師只需要進(jìn)行一次示范，學(xué)生就會進(jìn)行舉一反三的演示。因?yàn)橐魳肥菍W(xué)生感興趣的部分，幾乎所有學(xué)生都有對流行音樂的追求，并且大部分學(xué)生都有自己掌握的一門樂器，像這樣突破性的創(chuàng)新，學(xué)生都是有極大興趣去思考創(chuàng)作的，并且最重要的是，在這個過程中，學(xué)生們可以加深對詩歌文本的體會，也算是語文教學(xué)活學(xué)活用的體現(xiàn)。

田建軍，教師，現(xiàn)居江蘇如皋。