韋冬梅

摘要：高中數(shù)學(xué)教育中的人文素質(zhì)教育關(guān)乎著學(xué)生的成長(zhǎng)，教師的人文素養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文化修養(yǎng)、思想品質(zhì)起著潛移默化的作用。因此，要充分重視高中數(shù)學(xué)教育中的人文素質(zhì)教育，另一方面，加強(qiáng)提升教師人文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師；人文；素養(yǎng)

1.提升教師人文素養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中人文素質(zhì)教育的體現(xiàn)

數(shù)學(xué)作為人類文化組成部分，它不斷追求最簡(jiǎn)單的最深層次的、超出人類感官所及的宇宙的根本，所有這些研究都是在極抽象的形式下進(jìn)行的，這是一種化繁為簡(jiǎn)以求統(tǒng)一的過(guò)程。從這個(gè)角度說(shuō)，數(shù)學(xué)教育是最能體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。數(shù)學(xué)課程應(yīng)幫助學(xué)生了解文明發(fā)展中數(shù)學(xué)所起的作用，逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀。

2.高中數(shù)學(xué)教育中影響教師人文素質(zhì)教育的因素

2.1目前應(yīng)試教育對(duì)高中數(shù)學(xué)教師人文素質(zhì)教育的影響

大教育家韓愈說(shuō)過(guò)：師者，傳道解惑也。教師人文素養(yǎng)的提升對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到積極的作用，形象思維結(jié)合邏輯思維，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)有趣，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)教育主要包含對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)傳授，對(duì)數(shù)學(xué)思維能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以及對(duì)個(gè)體終身發(fā)展奠基的教育功能和培育功能。但遺憾的是，現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教育偏離了其本功能，數(shù)學(xué)成為一種競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)上是大題量的傳授和練習(xí)中將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)牢固記憶，其指向只有一個(gè)—最終達(dá)到數(shù)學(xué)考試成績(jī)的提高，忽視了數(shù)學(xué)教育中的其他功能。教師在課堂傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生以聽的方式接受教師所講授的數(shù)學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程就是單方面作為知識(shí)的傳授者向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教師作為課堂的控制者，控制并監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生作為知識(shí)的接受者，被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。教師和學(xué)生之間往往缺乏互動(dòng)交流的過(guò)程和共同思考探究的過(guò)程。

2.2高中數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)不夠，教師人文素質(zhì)偏低

在學(xué)生教育成效的評(píng)價(jià)體制上，功利性的泛濫是數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)缺乏的重要原因。數(shù)學(xué)作為人類發(fā)展重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在各級(jí)各類考試中占有十分重要的地位。而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)考試分?jǐn)?shù)，并最終表現(xiàn)為升學(xué)率的高低，這種單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)成為社會(huì)各界以及學(xué)生自身功利性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的源頭。目前，我國(guó)的高中數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)在實(shí)踐中表現(xiàn)出嚴(yán)重的理論與實(shí)踐相脫離。如：評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)趦?nèi)容上基本上是一張考卷測(cè)試學(xué)生的解題技能。如果要去綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感、價(jià)值觀、人文素養(yǎng)，很多教師自身人文素質(zhì)影響對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，做到德與專的結(jié)合，培養(yǎng)一代新人。

3.對(duì)高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育

3.1課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)猜想

“學(xué)問(wèn)”應(yīng)該像學(xué)問(wèn)本身一樣成為教師教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。可是，事實(shí)上教學(xué)生“學(xué)問(wèn)”者并不多見。很多教師習(xí)慣于在課堂上自問(wèn)問(wèn)答，或問(wèn)一些很簡(jiǎn)單的有固定答案的問(wèn)題，這樣的“問(wèn)答”教學(xué)法是不利于學(xué)生創(chuàng)新和質(zhì)疑精神培養(yǎng)的。為了使孩子具有全面的數(shù)學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)將引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)給以足夠的重視。作為教師，如何恰當(dāng)?shù)亟槿雽W(xué)生的活動(dòng)，盡可能少地干擾他們的思考和探索，給他們充分發(fā)表意見的機(jī)會(huì)和時(shí)間，這是課堂教學(xué)中文化氛圍營(yíng)造的一個(gè)重要標(biāo)志。

3.2開展數(shù)學(xué)探究活動(dòng)

中學(xué)數(shù)學(xué)教育由于十分強(qiáng)化學(xué)生的解題訓(xùn)練和計(jì)算能力的培養(yǎng)，以犧牲學(xué)生的時(shí)間和創(chuàng)造力為代價(jià)，使大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到恐懼和疲憊。對(duì)于人的可持續(xù)發(fā)展來(lái)說(shuō)，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)比數(shù)理能力的培養(yǎng)更基礎(chǔ)。因?yàn)槿宋乃仞B(yǎng)是多方面能力的總支撐，這種支撐作用具體表現(xiàn)為理性的思維、寬容的心胸、健康的心態(tài)、良好的自我管理能力以及足夠的合作意識(shí)等等。人文素養(yǎng)的缺乏直接影響了學(xué)生思維的廣度與深度，以及對(duì)問(wèn)題的洞察力和對(duì)事物發(fā)展的前瞻能力，而這些能力又是創(chuàng)造能力的重要內(nèi)涵。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)過(guò)程，從而增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而不是被動(dòng)地為了考試接受數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.3改善評(píng)價(jià)方式，鞏固情感效果傳統(tǒng)評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系，忽視人文性，以測(cè)試為唯一形式，重結(jié)果、重成績(jī)，造成了學(xué)校大量的教學(xué)活動(dòng)都圍繞著考試轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，使本應(yīng)是生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程變得僵化。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到了數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既要重視學(xué)生知識(shí)技能的掌握和能力的提高，又要重視其情感、態(tài)度和價(jià)值觀的變化；既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)水平的甄別，又要重視其學(xué)習(xí)過(guò)程中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮；既要重視教育者對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又要重視學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)?？傊瑧?yīng)將評(píng)價(jià)貫穿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)有利于營(yíng)造良好的育人環(huán)境，有利于教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程的調(diào)控，有利于學(xué)生和教師的共同成長(zhǎng)。

4.制定教師學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師人文精神

學(xué)校應(yīng)制定數(shù)學(xué)教師人文素質(zhì)培訓(xùn)計(jì)劃，考核機(jī)制，納入年度考核，激發(fā)教師學(xué)習(xí)精神。學(xué)習(xí)經(jīng)典了解古典文化，聘請(qǐng)藝術(shù)家講藝術(shù)修養(yǎng)，多聽經(jīng)典音樂，多看經(jīng)典繪畫，通過(guò)多渠道培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師人文精神，學(xué)生通過(guò)課堂教師生動(dòng)有趣講解激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從形象思維到邏輯思維的鍛煉，提升數(shù)學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。