方立

摘要：高效課堂是課堂教學的最高境界，職業(yè)教育的高效課堂要求教師創(chuàng)造性地在各個教學環(huán)節(jié)制定操作細節(jié)，在課堂教學中精煉講解，把主要時間安排在學生對重點內容的鞏固性教學活動中，讓學生在動腦、動口、動手的實踐活動中，掌握知識，培養(yǎng)能力。

關鍵詞：設計教學活動；掌握重點內容；培養(yǎng)綜合能力

當前職業(yè)教育的發(fā)展遇到了前所未有的好時機，國家重視、政府支持、企業(yè)認可。職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)讓社會滿意，企業(yè)滿意的高技能人才，課堂是是教師教和學生學的場所，實施教學目標的主要渠道，職業(yè)學校最大的重點就是課堂教學的高效性，高效課堂是課堂教學的最高境界。

職業(yè)學校的高效課堂是由教師引領的、學生積極參與的，是大多數的學生能在課堂上掌握重點教學內容，能高效率地完成教學任務達成教學目標的課堂。是能夠培養(yǎng)學生綜合能力、促進學生可持續(xù)發(fā)展的課堂。在高效課堂里教師能感受到教育生活的幸福、學生能享受到學習進步的快樂。

職業(yè)學校的高效課堂是一個系統(tǒng)工程，高效課堂的形成依賴各要素的健康運行，某些局部的要素出現了問題就會影響到整個課堂，造成教學效益的低下。

教師轉變觀念是前提

創(chuàng)建高效課堂首先要求教師實現從傳統(tǒng)到高效課堂觀念的轉變。

教師要將備課以教學內容為主的傳統(tǒng)觀念轉變?yōu)?0%的時間備教學內容、另50%的時間備教學方法。備課以教學內容為主意味著講課以講授法為主，意味著課堂效率的低下。職業(yè)學校的老師要把課堂當成舞臺，老師是編劇和導演，不是演員，做演員的是學生。

教師要將上課的時間安排以老師講課為主的傳統(tǒng)觀念轉變?yōu)槔蠋熅珶捴v解，大部分的時間是由教師引導的、學生積極參與的形式多樣的教學活動，讓學生動腦、動口、動手，讓學生完全動起來，學生參與率越高，教學效果越好。

教師要將上課把所有教學內容“講到了、講過了”的傳統(tǒng)觀念轉變?yōu)槭勾蠖鄶祵W生掌握重點教學內容。大多數的職校生不會主動花課外時間鞏固老師講過的課堂知識，所以在課堂上老師的主要任務是使大多數學生在課堂上掌握重點內容，為下一次的新課打下基礎。

課前充分準備是保證

高效課堂的實現需要教師在課前做好充分的準備工作。教師要根據教學內容和學生的實際情況創(chuàng)造性地在教學目標、教學方法、教學活動等各個方面制定操作細節(jié)，教師所設計的各個教學環(huán)節(jié)要注意面對包括中下層次在內的大多數學生，只有這樣才能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，這是教學是否高效的關鍵。

教學目標是課堂教學的靈魂，執(zhí)行教學目標是課堂教學的首要原則。課堂教學目標要與學生的發(fā)展方向一致，制定課堂教學目標既要考慮學科的要求，又要考慮學生發(fā)展的需求。職業(yè)學校的培養(yǎng)目標是應用型的技術人才，對一些計算的教學要求應注意側重于理解與應用，不需要掌握其來源和推導。制定課堂教學目標還要注意考慮學生的實際情況。在職業(yè)學校，學習習慣和學習能力中等偏下的學生人數較多，老師在制定教學目標時不要人為地拔高學習目標，過高的學習目標將挫傷這部分學生的學習積極性，學生上課聽不懂，考試成績差，久而久之學生就會厭學乃至棄學。為了更好地照顧到全體學生，不讓每個學生掉隊，讓中等靠后的學生也有學習的積極性，在教學內容相同的情況下，在教學目標上課分層要求，對基礎較差的學生只要求他們理解，對基礎較好的學生要求他們掌握與運用。讓基礎差的學生做簡單的習題，讓基礎好的學生做較為復雜的習題。在考試的時候降低考題難度，提高學生的積極性，增加學生的自信心。

教師在備課的時候要注重對教學方法的設計，特別是要注重對重點內容設計教學方法，科學的教學方法可使課堂的教學效果大增，輕視教學方法的設計，意味著對講授法的默認，教師千萬不要養(yǎng)成“滿堂灌”的習慣。在職校的課堂里，如果一個老師連續(xù)講了20分鐘，無論老師的講解多么生動，學生都會分心走神。

課堂活動是讓學生提高興趣，參與課堂，完成任務的重要載體，職業(yè)學校的老師不僅要做導演，還要寫“劇本”，開發(fā)適合學生特點的多種形式的教學活動，使學生在活動中掌握知識，形成能力，從而實現高效課堂的學習目標。老師通過創(chuàng)設教學活動幫助學生理解、體驗、鞏固和強化學習內容。老師要做導演、做指揮，不要做演員，老師要設計出有效的教學方法，讓學生動嘴說、動手做，讓學生去實踐，使學生在實踐中獲得知識，發(fā)展能力。

讓學生動起來，讓效果好起來

高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)，要讓每個學生都動起來，培養(yǎng)學生良好的自主學習的行為習慣。良好的學習行為習慣，將為其以后的成功打下堅實的基礎，并受益終生。

著名的教育學家陶行知先生指出：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！甭殬I(yè)學校的老師不僅要吃透教材，抓住教學內容的重點，還要掌握各種教學活動，并且能夠開發(fā)和靈活應用多種教學活動。在高效課堂上，老師指導學生完成學習任務，學生積極參與學習活動，以學為主，以練為主的學生自主學習是主線。

學生的自主學習不等于自由學習。學生的學習需要教師的引導，教師的引導表現在對課題的設計，活動的安排，要點的講解，適當的強化等各項工作。自主的課堂老師并不輕松，重點的內容要通過老師創(chuàng)設活動來讓學生理解和鞏固。

自主學習的課堂要靠老師營造民主平等的課堂氛圍，調動學生良好飽滿的情緒，引導學生積極參與，獨立思考，自由表達，愉快合作。老師通過環(huán)節(jié)的導入，時間的控制，結果的評價，點撥啟發(fā)打動學生，指導學生科學學習，完成學習任務。

學生的課堂活動要注意多樣化，一項活動，無論怎樣有吸引力，如果天天做，學生對它的興趣就會下降，老師要注意開發(fā)多樣性的課堂活動。比如“講一講”、“做一做”、“寫一寫”、“練一練”、“看一看”等多項活動交替進行，防止學生分散注意力。通過提問，讓學生探究新知識，獲得更深的理解；通過討論，讓學生表達思想，排除思維中的錯誤；通過做題，讓學生運用新知識，達到鞏固的目標。

開發(fā)教學活動不能脫離教學目標和教學內容，要依據課堂教學的需要選擇合適的教學活動，否則將造成時間上的浪費甚至造成負面的教學效果。

教學活動的開發(fā)要注意圍繞重點內容的鞏固環(huán)節(jié)進行，學生通過參與教學活動，能夠在課堂上完成對重點內容的掌握，今天所學的知識掌握了、鞏固了，就會成為今后學習新知識的臺階，學生的信心和興趣就會增加，學習的動力更足，學習效果更好，學習的能力也因此提高，良性循環(huán)也因此形成。

參考文獻：

[1]王 躍.《高效課堂的101個細節(jié)》 2009-3

[2]《中等職業(yè)學校構建高效課堂現狀》調研報告 2016-02-28http：//wenku.baidu.com/view/ff82a6b0f5335

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