李茹

曾讀過(guò)這樣一首祝壽詩(shī)：“這個(gè)婆娘不是人，九天仙女下凡塵。生下五男都是賊，偷得蟠桃獻(xiàn)母親。”初讀時(shí)感覺(jué)有點(diǎn)兒不雅，細(xì)細(xì)思考一下，覺(jué)得對(duì)比手法運(yùn)用得好，再好好地品味一下，發(fā)現(xiàn)四句詩(shī)當(dāng)中的前一句都是為后一句做鋪墊的，前一句的貶是為了后一句的揚(yáng)，這也應(yīng)了清代袁枚在《隨園詩(shī)話》中說(shuō)過(guò)的一句話：“文似看山不喜平?！逼鋵?shí)，這里面也蘊(yùn)含著一種寫(xiě)作手法——欲揚(yáng)先抑。

什么是欲揚(yáng)先抑呢？這種寫(xiě)法有哪些好處？學(xué)生在自己的作文中如何運(yùn)用這種寫(xiě)作手法？下面我想結(jié)合例文及自己平時(shí)的作文指導(dǎo)課例談一談?dòng)麚P(yáng)先抑這種寫(xiě)法在文章中的運(yùn)用藝術(shù)，以起到拋磚引玉的作用。

一、明其內(nèi)涵，知其妙處

欲揚(yáng)先抑是一種寫(xiě)作手法，“揚(yáng)”是指褒揚(yáng)，抬高；“抑”指按下，貶低。具體來(lái)說(shuō)，是作者在寫(xiě)文章時(shí)，想褒揚(yáng)某個(gè)人或物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是以曲解、不理解、嘲諷的態(tài)度盡力加以貶低和否定的一種方法。簡(jiǎn)單點(diǎn)兒說(shuō)，就是從相反的貶抑處落筆，而后著力肯定、贊揚(yáng)，讓人敬仰，也就是“以退為進(jìn)”。例如我們學(xué)過(guò)的課文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，作者為了表達(dá)對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激、懷念之情，一開(kāi)始并沒(méi)有寫(xiě)阿長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)，而是先寫(xiě)她的“多事”“規(guī)矩多”，屬于“抑”，然后寫(xiě)阿長(zhǎng)幫作者買來(lái)《山海經(jīng)》，突出阿長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)，屬于“揚(yáng)”，其目的在于使文章情節(jié)多變，波瀾起伏，讓讀者在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生一種既在意料之外，卻又在情理之中的感受，使文中的人物在讀者心目中留下比較深刻的印象。

二、抑揚(yáng)有度，重點(diǎn)突出

無(wú)論做什么事情，都要把握一個(gè)度，對(duì)于此種寫(xiě)法的運(yùn)用也是如此，“抑”和“揚(yáng)”在文章中的分配比例要準(zhǔn)確把握，二者不可等量齊觀。要知道“抑”的目的是為了“揚(yáng)”，“抑”只是起到一個(gè)鋪墊作用，重點(diǎn)還是應(yīng)該放在“揚(yáng)”上。如例文《油菜田里的守門人》（本期所刊文章），小作者的目的是要表現(xiàn)守門人的勤勞善良以及對(duì)這種品質(zhì)的贊美之情，可是文章開(kāi)篇先通過(guò)“記不清”“獨(dú)居”“不曾見(jiàn)過(guò)”“也不曾見(jiàn)”等詞語(yǔ)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地寫(xiě)出了守門人的不被人知、孤獨(dú)無(wú)依的生活狀況，這是“抑”。然后筆峰一轉(zhuǎn)，為大家展現(xiàn)了一幅美麗畫(huà)卷——花團(tuán)錦簇、生機(jī)勃勃的油菜田，突出了守門人的勤勞。更為重要的是小作者以豐富的內(nèi)容、細(xì)膩的筆觸向大家展示了老人對(duì)一群無(wú)助的孩子的熱心幫助，一下子讓老人的形象不再佝僂，而是變得高大魁梧起來(lái)，這是“揚(yáng)”。這種寫(xiě)作手法的運(yùn)用有力地突出了文章主題——正是有許許多多像“守門人”一樣的人，才讓我們的世界變成了美好的人間。

三、轉(zhuǎn)換自然，一氣呵成

大家知道，開(kāi)車時(shí)如果急轉(zhuǎn)彎就會(huì)容易發(fā)生車禍，同理，寫(xiě)文章如果“急轉(zhuǎn)彎”就容易失去真實(shí)性。人的情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變總有一個(gè)過(guò)程，不可能剛才兩人互相謾罵，拳腳相加，視同仇敵，一會(huì)兒便親如手足了。因此，在寫(xiě)作中，要注意抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換的“火候”，“抑”要盡意，“揚(yáng)”要飽滿得力。比如例文《最美麗的生靈》（本期所刊文章）在這個(gè)方面就是一個(gè)很好的范例。文章開(kāi)篇即運(yùn)用了一組排比句贊美樹(shù)、花、人，新穎奪目，同時(shí)運(yùn)用“然而一次偶然的經(jīng)歷，改變了我的看法”一句進(jìn)行過(guò)渡，設(shè)置懸念，銜接自然，為小草的出現(xiàn)蓄勢(shì)。緊接著創(chuàng)設(shè)情境，寫(xiě)小草的受人踐踏，責(zé)怪小草的軟弱無(wú)能，這屬于“抑”；當(dāng)自己認(rèn)為這是小草本應(yīng)的狀態(tài)時(shí)，一次偶然的經(jīng)歷，顛覆了以往的看法，而且運(yùn)用大量的筆墨將小草與其他生物進(jìn)行對(duì)比，目的在于表現(xiàn)小草雖然外表渺小但內(nèi)心強(qiáng)大并擁有頑強(qiáng)生命力的特點(diǎn)，這屬于“揚(yáng)”。讀后讓人感覺(jué)文章如行云流水，含蓄而奔放，生出一種柳暗花明的情致。

文無(wú)定法，貴在得法。欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法只是眾多寫(xiě)作手法中的一種，大家在平時(shí)的閱讀與寫(xiě)作當(dāng)中，只要細(xì)心觀察，用心感悟，掌握特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用，一定會(huì)在寫(xiě)作時(shí)文思泉涌，寫(xiě)出既出人意料之外，又在情理之中的佳作。

（作者單位：河南省濮陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）