宋婷婷

〔摘 要〕美術(shù)課程是高等師范院校學(xué)前教育教學(xué)體系的重要組成部分，也是提升幼教人才人文素質(zhì)和美術(shù)教育技能的重點(diǎn)課程。樹(shù)立“以人為本”的素質(zhì)教育理念，建設(shè)以培育應(yīng)用能力為核心的課程體系是應(yīng)用型高校背景下美術(shù)課程改革的必然方向。

〔關(guān)鍵詞〕應(yīng)用型課程 教學(xué)改革

2014年5月，教育部要求1999年大學(xué)擴(kuò)招后“專升本”的600多所地方本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型大學(xué)，國(guó)家的高校改革措施標(biāo)志著應(yīng)用技術(shù)大學(xué)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。長(zhǎng)沙師范學(xué)院作為新升格的應(yīng)用型高等師范本科院校，是湖南省乃至全國(guó)培養(yǎng)學(xué)前教育教師的重點(diǎn)教育基地。學(xué)院堅(jiān)持以教師教育為主體，以學(xué)前教師教育和兒童發(fā)展支持領(lǐng)域教育為重點(diǎn)，相關(guān)學(xué)科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，面向湖南，輻射全國(guó)，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型專門人才。

學(xué)前教育專業(yè)是長(zhǎng)沙師范學(xué)院培育幼教領(lǐng)域應(yīng)用型人才的重頭專業(yè)，以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、系統(tǒng)掌握學(xué)齡前教育專業(yè)知識(shí)和技能、具有較強(qiáng)的從事學(xué)前教育教學(xué)、科研與管理工作能力的幼教人才為主要目標(biāo)。學(xué)前教育專業(yè)含學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、學(xué)前美術(shù)教育技能等多種課程。美術(shù)教育作為提升幼教人才人文素質(zhì)和藝術(shù)教育技能的重要課程，在新時(shí)代需求及應(yīng)用型高校的背景下，應(yīng)轉(zhuǎn)變過(guò)去“重技重能”的教學(xué)思想，強(qiáng)化“以人為本”的素質(zhì)教育理念，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)以應(yīng)用為主導(dǎo)，符合幼兒園教育教學(xué)實(shí)際所需的美術(shù)課程，全面提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

一、改革教學(xué)目標(biāo)，融入應(yīng)用教學(xué)理念

美術(shù)課程是學(xué)前教育教學(xué)體系的重要組成部分，是一門兼有美術(shù)和美術(shù)教育學(xué)科性質(zhì)的特殊基礎(chǔ)教育課程，它要求師范生掌握一定的美術(shù)知識(shí)并能將知識(shí)服務(wù)于幼兒園德育、智育、美育等多方面的教育教學(xué)。美術(shù)教育目的是增進(jìn)幼教人才的美術(shù)知識(shí)，提高幼教人才的美術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，而非提高美術(shù)專業(yè)技能。因此，美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與幼教職業(yè)“師范性”與“應(yīng)用性”的特點(diǎn)相吻合，一是培養(yǎng)師范生良好的藝術(shù)素養(yǎng)和審美素質(zhì)；二是培養(yǎng)師范生較高的綜合美術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

二、優(yōu)化課程內(nèi)容，體現(xiàn)實(shí)用性特色

學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程包括美術(shù)基礎(chǔ)與幼兒園實(shí)用美術(shù)技能兩部分，美術(shù)基礎(chǔ)為素描、教師簡(jiǎn)筆畫、色彩、美術(shù)鑒賞課程；幼兒園實(shí)用美術(shù)技能為兒童故事畫創(chuàng)編、手工制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程。在應(yīng)用型高校的背景下，美術(shù)課程應(yīng)以“學(xué)以致用”為目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，將專業(yè)技能訓(xùn)練與幼兒園教育教學(xué)需求緊密聯(lián)系起來(lái)，建立具有實(shí)用特色的課程內(nèi)容。

（1）整合課程資源。如整合素描與教師簡(jiǎn)筆畫為線描課，課程內(nèi)容一是傳授造型基礎(chǔ)知識(shí)，使零基礎(chǔ)的學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆、運(yùn)筆方法，了解透視關(guān)系；加強(qiáng)寫生訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生以線造型的繪畫能力。二是傳授裝飾圖案中富有藝術(shù)化的夸張變形手法以及形式美的法則，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)客觀事物進(jìn)行多角度、多方位的觀察和思考，使學(xué)生通過(guò)自身的感悟?qū)陀^事物加以分析、想象并進(jìn)行創(chuàng)編繪畫。在此基礎(chǔ)上，課程后期內(nèi)容應(yīng)進(jìn)一步上升至為幼兒歌曲、幼兒詩(shī)歌、幼兒圖畫書進(jìn)行配圖繪畫設(shè)計(jì)。課程目標(biāo)不僅要解決學(xué)生的基礎(chǔ)造型問(wèn)題，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力。

又如調(diào)整手工制作為幼兒園實(shí)用手工，一方面?zhèn)魇谡奂垺⒓艏?、紙浮雕、布藝、泥塑等傳統(tǒng)手工技法，使學(xué)生具有扎實(shí)的手工制作能力。另一方面應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)綜合材料藝術(shù)、裝置藝術(shù)等當(dāng)代藝術(shù)的鑒賞和學(xué)習(xí)，拓寬藝術(shù)眼界，提高創(chuàng)意思維。還可借鑒深受幼兒喜愛(ài)的橡皮泥畫、錫箔紙畫、瓶蓋畫、彩繪裝飾物等等作品形式，引導(dǎo)學(xué)生將手工制作與繪畫藝術(shù)相結(jié)合，通過(guò)“畫與做”的想象結(jié)合，形成既有兒童審美情趣又極富創(chuàng)意的手工作品，并能將作品合理地運(yùn)用到幼兒園環(huán)境布置中去。課程目標(biāo)不僅要學(xué)生學(xué)習(xí)材料和技法，還應(yīng)使學(xué)生感受豐富的藝術(shù)形式，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和應(yīng)用能力。

（2）豐富教學(xué)內(nèi)容。如色彩課程，在傳授色彩原理、色彩構(gòu)成等知識(shí)后應(yīng)拋棄單純的水粉、水彩畫技法臨摹學(xué)習(xí)，增授幼兒水墨畫、幼兒版畫、彩鉛畫、拓印畫、刮畫、吹畫、多載體繪畫等等多種色彩畫法，通過(guò)多姿多彩“玩色彩”的方法將幼兒喜愛(ài)的色彩繪畫技法融入高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)中。運(yùn)用“玩”的方式尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使其依據(jù)喜愛(ài)的色彩技法創(chuàng)編符合幼兒審美的色彩作品。

又如美術(shù)鑒賞課程，教學(xué)內(nèi)容不僅是傳授美術(shù)史論知識(shí)，還應(yīng)加入地方民間藝術(shù)賞析、現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)鑒賞與評(píng)價(jià)等內(nèi)容，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，提高學(xué)生的思辨能力。其次，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀繪本進(jìn)行解讀與欣賞，對(duì)幼兒美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞與評(píng)價(jià)，使學(xué)生能了解幼兒繪畫特點(diǎn)，掌握幼兒身心發(fā)展規(guī)律。此外，每一類美術(shù)教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)加強(qiáng)欣賞教學(xué)的比重，通過(guò)循序漸進(jìn)的藝術(shù)熏陶來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（3）增加選修課教學(xué)。學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)面廣，教學(xué)內(nèi)容多，美術(shù)課程壓縮至不足200課時(shí)。學(xué)時(shí)周期過(guò)少，導(dǎo)致有限的課堂教學(xué)內(nèi)容不能完全滿足幼兒園教育教學(xué)所需。因此，師范院校應(yīng)合理安排美術(shù)教師教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)教師增開(kāi)選修課，如POP手繪海報(bào)、電腦美術(shù)、幼兒園舞臺(tái)美術(shù)、幼兒園玩教具設(shè)計(jì)與制作等課程，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的美術(shù)實(shí)用能力。

三、提高教學(xué)手段，建設(shè)交互教學(xué)模式

學(xué)生應(yīng)用能力的提高離不開(kāi)教師有效的教學(xué)方法，課堂教學(xué)中尋求現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段和方法，從學(xué)生本位出發(fā)“授之以漁”已經(jīng)成為教育界同仁的新共識(shí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，美術(shù)教師應(yīng)積極尋找合理的教學(xué)手段來(lái)提高美術(shù)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（1）搭建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)盛行的今天，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為溝通世界的橋梁，網(wǎng)絡(luò)海量資源成為世界性的知識(shí)寶庫(kù)。美術(shù)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，充分利用互聯(lián)網(wǎng)工具，如微信、QQ群、微博、APP等搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)形成良好的師生互動(dòng)，相互分享各類藝術(shù)資源、幼兒園美術(shù)教學(xué)資源，探討藝術(shù)見(jiàn)解；還可建設(shè)豐富的微課資源，以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

（2）運(yùn)用探究性教學(xué)法。應(yīng)用型人才培養(yǎng)不僅是應(yīng)用技術(shù)能力的培育，更是合作意識(shí)和創(chuàng)新精神的培育。探究性教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)秀方法，打破傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式，在對(duì)學(xué)生“教”的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“學(xué)”的認(rèn)知，可充分發(fā)展學(xué)生自主探究能力、合作能力及創(chuàng)新能力。如美術(shù)鑒賞課可以按小組劃分學(xué)生，每組學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容找尋一個(gè)鑒賞切入點(diǎn)開(kāi)展研究，教師以激勵(lì)、引導(dǎo)和幫助的方法充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立搜集藝術(shù)知識(shí)，相互交流、分析、探討，加深鑒賞認(rèn)知和評(píng)價(jià)。美術(shù)教學(xué)中應(yīng)合理運(yùn)用探究性教學(xué)方法，樹(shù)立學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不斷提高學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力和合作交流意識(shí)。

四、增加見(jiàn)習(xí)內(nèi)容，豐富實(shí)踐教學(xué)形式

實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高幼教人才應(yīng)用技術(shù)能力的重要途徑。長(zhǎng)沙師范學(xué)院與湖南省內(nèi)各大幼兒園均有很好的合作關(guān)系，建立了一大批校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供了教育教學(xué)的見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。由于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的教師均為教學(xué)法教師，且針對(duì)提高學(xué)生美術(shù)實(shí)用技能的教學(xué)實(shí)踐仍是空白，如手工課程結(jié)束后，沒(méi)有后續(xù)針對(duì)幼兒園需求的實(shí)踐練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將美術(shù)專業(yè)知識(shí)與幼兒園教學(xué)所需合理對(duì)接，使得學(xué)生的實(shí)用美術(shù)能力仍是紙上談兵。因此，在美術(shù)課程中增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅可提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和美術(shù)實(shí)踐能力，也為學(xué)生的教育技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

增加隨堂見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)。美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)階段，增加1-2次下園隨堂見(jiàn)習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀摩幼兒美術(shù)活動(dòng)的形式、內(nèi)容，搜集幼兒美術(shù)技法的種類、方法，掌握幼兒美術(shù)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新觀念，了解美術(shù)知識(shí)在幼兒園各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用方式，從而加深學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)課程的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

增加集中見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)。美術(shù)實(shí)用技術(shù)課程教學(xué)階段，在課程后期集中2-3周下園見(jiàn)習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)幼兒園各類特色美術(shù)活動(dòng)，如藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、戲劇表演節(jié)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及美術(shù)興趣班等，協(xié)作園方開(kāi)展各項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)以及教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)生的美術(shù)應(yīng)用能力。

總之，在應(yīng)用型高校背景下，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程改革應(yīng)圍繞幼兒教育教學(xué)實(shí)際所需進(jìn)行教學(xué)思考和研究。并且，還應(yīng)建設(shè)合理的考核機(jī)制和強(qiáng)有力的雙師型教師隊(duì)伍，以多方面多角度的研究來(lái)共同實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培育目標(biāo)。

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