●蒲文燕 王芹 韓紅

會計專業(yè)實習(xí)實踐信息系統(tǒng)的設(shè)計與建設(shè)

●蒲文燕 王芹 韓紅

實習(xí)實踐是高校教育的重要實踐環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)實習(xí)實踐管理方式無法實時掌握實習(xí)生、企業(yè)、學(xué)校三方之間的情況，實習(xí)實踐的管理環(huán)節(jié)薄弱。以會計專業(yè)為例設(shè)計與建設(shè)實習(xí)實踐信息系統(tǒng)不僅能滿足多方對實習(xí)實踐的信息需求，還能解決學(xué)生實習(xí)實踐的創(chuàng)新能力保障等問題，因此本文以實習(xí)實踐的信息功能訴求為出發(fā)點，構(gòu)建保障實習(xí)實踐的信息管理流程，進一步提升實習(xí)實踐保障創(chuàng)新的能力。

實習(xí)實踐 信息化平臺 實習(xí)管理 創(chuàng)新能力 信息系統(tǒng)設(shè)計

大學(xué)生的實習(xí)實踐能力以及創(chuàng)新能力都是其綜合能力的重要組成部分，因此高校也越來越重視對大學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，開展了許多實習(xí)實踐活動。但是學(xué)生由于大三、大四階段的自我學(xué)習(xí)、找工作，并不能保證整個畢業(yè)實習(xí)階段順利完成。本科生在完成實習(xí)實踐環(huán)節(jié)后才能畢業(yè)的政策,在我國實施效果不佳，爭議頗多。就麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)來看，2012屆大學(xué)畢業(yè)生認為專業(yè)教學(xué)中最需要改進的地方是“實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)不夠”等。影響實習(xí)實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的因素是多方面的，需要跳出實習(xí)實踐的具體事件來討論如何提高實習(xí)實踐的質(zhì)量才可能找到破解途徑。為了防止實習(xí)實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作成為紙上談兵，中南財經(jīng)政法大學(xué)會計學(xué)院開發(fā)了實習(xí)實踐管理信息系統(tǒng)，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等提供支持和服務(wù)。

中南財經(jīng)政法大學(xué)會計學(xué)院開發(fā)的實習(xí)實踐管理信息系統(tǒng)，構(gòu)建了實習(xí)學(xué)生、企業(yè)、高校三方之間溝通的橋梁，通過了解高校學(xué)生的實習(xí)意向，并對工作需求進行調(diào)研，建立了一套完善有效的管理系統(tǒng)，進而優(yōu)化實習(xí)實踐管理的工作流程，提升管理和使用效率。實習(xí)管理系統(tǒng)最大的優(yōu)點是在企業(yè)、老師和學(xué)生之間搭建了一個可以全面溝通的平臺，解決了以往溝通困難且效率較低的問題，實現(xiàn)多方向、多渠道的信息交流。此外，在網(wǎng)絡(luò)上運行還可以保證學(xué)生、教師以及高校之間的有效溝通，既減輕了工作人員負擔(dān)，還可以提高信息傳遞效率。

一、實習(xí)實踐信息平臺的功能劃分

（一）實習(xí)實踐信息平臺的功能需求

實習(xí)實踐管理的主要流程首先是學(xué)院實習(xí)管理部門下發(fā)實習(xí)實踐計劃，學(xué)生可以自主選擇心儀合適的實習(xí)企業(yè)，進一步確定實習(xí)申請后經(jīng)過教學(xué)管理人員審批，學(xué)生接到申請批準的通知之后便可以去單位報到開始實習(xí)，在實習(xí)過程中學(xué)生需要完成校方以及單位所安排的工作任務(wù)，最后由負責(zé)老師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)打分。根據(jù)需求分析，負責(zé)管理的老師、高校學(xué)生、學(xué)校實習(xí)管理部門是系統(tǒng)的主要用戶，根據(jù)進一步分析實習(xí)實踐需求，實習(xí)實踐管理系統(tǒng)的主要功能分為以下部分：實習(xí)實踐基本信息管理模塊、實習(xí)實踐通知發(fā)布模塊、師生交流信息模塊、實習(xí)實踐報告管理模塊、實習(xí)實踐成績管理模塊和實習(xí)實踐統(tǒng)計查詢管理模塊。

（二）實習(xí)實踐信息平臺的功能模塊

在系統(tǒng)中，管理層教師、系統(tǒng)管理員、帶隊教師、學(xué)生的用戶功能實現(xiàn)情況如表1所示。

表1 實習(xí)實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的管理平臺用戶

1、管理層教師。管理層教師的權(quán)限一般包括查看學(xué)生實習(xí)進度、實習(xí)成績，并且檢查指定學(xué)生數(shù)據(jù)、個人信息、公共信息發(fā)布以及學(xué)生與老師之間的溝通和答疑情況，并將這些信息以統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表的方式直觀地展現(xiàn)出來。

2、系統(tǒng)管理員。系統(tǒng)管理員的一般權(quán)限包括管理交流平臺、實習(xí)成績管理、發(fā)布相關(guān)通知、用戶管理等。在實習(xí)系統(tǒng)中，會有多個不同的教師對不同的實習(xí)學(xué)生進行指導(dǎo)、打分、管理，因此，系統(tǒng)管理員的工作包括：對實習(xí)指導(dǎo)教師的姓名和密碼、參與實習(xí)的學(xué)生相關(guān)信息、參與會計實習(xí)的班級相關(guān)信息進行修改、添加和刪除；系統(tǒng)管理員有權(quán)限進入實習(xí)學(xué)生的實習(xí)系統(tǒng)進行檢查和指導(dǎo)，給實習(xí)學(xué)生的實習(xí)成績進行批閱和打分，可查詢所有學(xué)生模擬實習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)以及指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的交流記錄，系統(tǒng)管理員還可設(shè)置各種與會計相關(guān)的考試題，并制作、輸入標準答案和參與相關(guān)數(shù)據(jù)的備份或者恢復(fù)工作。

3、帶隊教師。帶隊教師的權(quán)限一般包括學(xué)生答疑管理、實習(xí)任務(wù)分配、學(xué)生實習(xí)資料和日志管理、實習(xí)生管理、交流平臺管理等。具體分為教學(xué)功能和科研功能兩類：一方面，不同行業(yè)的會計核算有不同特點，核算方法也不完全相同，針對學(xué)生實習(xí)過程中涉及的不同行業(yè)，實習(xí)軟件可以進行相應(yīng)擴充，將國家相關(guān)規(guī)章制度和與會計核算有關(guān)的綜合性試題輸入系統(tǒng)加工成學(xué)生可以學(xué)習(xí)并運用的案例。另一方面，實習(xí)系統(tǒng)還具備一定科研功能，會計專業(yè)的老師可以將其作為科研的輔助工具，將軟件中的相關(guān)會計數(shù)據(jù)用于自己的科學(xué)研究和理論分析。

4、實習(xí)學(xué)生。實習(xí)學(xué)生的操作權(quán)限一般包括發(fā)布與實習(xí)有關(guān)的信息、發(fā)布問題、修改個人信息、上傳實習(xí)日志、瀏覽相關(guān)實習(xí)資料、查詢實習(xí)分數(shù)等。學(xué)生操作系統(tǒng)中包含實習(xí)實踐系統(tǒng)，實習(xí)學(xué)生可實時查詢實習(xí)實踐的公告信息、實習(xí)評價、實習(xí)過程、實習(xí)日志及教師解答信息等數(shù)據(jù)信息。具體來說，在系統(tǒng)中學(xué)生可以利用軟件進行實習(xí)全過程的安排與記錄，實習(xí)軟件中會提供工作中可能用到的與會計相關(guān)的資料，例如實習(xí)單位相關(guān)會計制度、行業(yè)的規(guī)定等，實習(xí)學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)到的知識進行實習(xí)過程的處理、實習(xí)日志的填制、完成實習(xí)報告的填寫等。

二、實習(xí)實踐信息平臺的流程設(shè)計

實習(xí)實踐信息平臺的流程主要根據(jù)用戶權(quán)限，分別進行判斷與分類設(shè)計，因此，根據(jù)用戶權(quán)限的不同，分為管理員模塊設(shè)計、實習(xí)教師模塊設(shè)計和學(xué)生模塊設(shè)計。

（一）系統(tǒng)管理員模塊設(shè)計

系統(tǒng)管理員部分的設(shè)計主要是負責(zé)管理的人員和老師登錄管理的模塊，具體包括登錄界面的設(shè)計、管理界面的設(shè)計、學(xué)生信息管理功能的設(shè)計、教師信息管理功能的設(shè)計、實習(xí)學(xué)生管理的設(shè)計。實習(xí)實踐系統(tǒng)是根據(jù)使用者輸入的學(xué)號或者工號和密碼信息，判斷是否可以進入系統(tǒng)，如果用戶遺忘密碼，可以點擊密碼提示，系統(tǒng)自動將用戶名與密碼發(fā)送到使用者的關(guān)聯(lián)電子郵箱。實習(xí)實踐系統(tǒng)管理主要界面設(shè)計由三部分構(gòu)成：實習(xí)實踐公司名稱列表，供實習(xí)學(xué)生選擇；實習(xí)實踐的功能區(qū)，顯示實習(xí)實踐的選擇實習(xí)公司、開展實習(xí)實踐過程等具體操作；最后是顯示區(qū)域，顯示當(dāng)前內(nèi)容和操作。實習(xí)學(xué)生信息管理的功能設(shè)計，包括學(xué)生實習(xí)實踐信息的選擇、提交和保存，管理員可選擇任何學(xué)生進行相關(guān)操作。教師信息管理的設(shè)計主要是針對管理學(xué)校教師的基本信息，界面中可根據(jù)教師姓名、教師工號進行查詢并進行相關(guān)操作。實習(xí)學(xué)生管理界面的設(shè)計為：實習(xí)學(xué)生進入系統(tǒng)以后查看可供選擇的實習(xí)單位，根據(jù)自身需求申請實習(xí)單位，學(xué)生提交申請意向后，后臺會將相關(guān)的信息反饋給系統(tǒng)管理員和相關(guān)負責(zé)教師，系統(tǒng)管理員會根據(jù)情況進行審核，系統(tǒng)管理員也可以隨時查看任何學(xué)生的成績。

（二）實習(xí)教師模塊設(shè)計

教師管理模塊主要是管理指導(dǎo)實習(xí)實踐的教師，包括登陸安全的設(shè)計、教師自由討論區(qū)界面的設(shè)計、教師批閱實習(xí)日志管理的設(shè)計、教師管理實習(xí)的設(shè)計四個方面。教師登錄界面中，后臺的系統(tǒng)管理員首先要添加教師信息，教師可以通過編號使用默認密碼進行登錄，在成功登錄后，首先應(yīng)補充和修改個人資料信息和密碼，然后可進入自由討論區(qū)，在界面設(shè)計中主要為教師和學(xué)生的問題互動和討論，系統(tǒng)管理員可進入相關(guān)問題查看學(xué)生問題和教師答復(fù)。教師批閱實習(xí)日志的管理界面一般由按照日期排序的實習(xí)日志列表構(gòu)成，包括上傳的實習(xí)實踐日志，實習(xí)指導(dǎo)教師可以進行相關(guān)的查閱和批復(fù)。教師實習(xí)管理的界面設(shè)計包含的內(nèi)容有查看實習(xí)單位資料、對實習(xí)學(xué)生實習(xí)成績打分等，界面中，可以查閱實習(xí)指導(dǎo)教師分配的實習(xí)任務(wù)，也可按照檢索條件查詢學(xué)生、并進行實習(xí)實踐的打分和評價。

（三）學(xué)生模塊設(shè)計

學(xué)生管理模塊主要是對實習(xí)學(xué)習(xí)信息進行管理，一般包括登錄管理、實習(xí)日志管理、實習(xí)安排管理等內(nèi)容。后臺管理員添加了實習(xí)學(xué)生信息后，學(xué)生使用學(xué)號和默認密碼進行登錄，登錄后可修改、添加、刪除個人的相關(guān)信息，之后可進入學(xué)生自由討論區(qū)界面，這里主要是實習(xí)學(xué)生向?qū)嵙?xí)教師請教的問題，也包括實習(xí)學(xué)生之間的互動和討論的問題。學(xué)生答疑管理界面的設(shè)計一般是實習(xí)學(xué)生向教師請教問題，在這一界面中可以查閱相關(guān)的問題和老師的答疑。學(xué)生實習(xí)日志管理界面由上交實習(xí)日志和已經(jīng)批閱的實習(xí)日志兩部分組成，分別是自己已經(jīng)完成并上傳的實習(xí)日志以及實習(xí)教師批復(fù)的學(xué)生日志信息。

三、實習(xí)實踐信息平臺的功能設(shè)計與主要流程

(一）各功能點的主要用途

1、實習(xí)信息發(fā)布。提供授權(quán)人員發(fā)布某批次的實習(xí)相關(guān)信息，包括相關(guān)的信息公告，如實習(xí)的開始結(jié)束時間、相關(guān)要求、集中實習(xí)點的分布、帶隊老師等?？梢砸灾荒懿榭吹腜DF格式進行相關(guān)文件信息的發(fā)布，可以允許下載。

2、實習(xí)老師設(shè)定。提供授權(quán)人員設(shè)定實習(xí)的分組，每個組的帶隊老師，每個實習(xí)組的類別（集中、分散）。這個模塊相當(dāng)于對相關(guān)老師的授權(quán)。

3、實習(xí)班級設(shè)定。教學(xué)秘書設(shè)定哪些班級學(xué)生可以選擇某批次實習(xí)志愿，這些授權(quán)班級（個別學(xué)生是單獨授權(quán)）就可以登錄系統(tǒng)進行相關(guān)操作。

4、實習(xí)志愿與實習(xí)分組。在已經(jīng)設(shè)定實習(xí)分組及帶隊老師后，由學(xué)生在系統(tǒng)中提交相關(guān)的志愿，經(jīng)帶隊老師確認，形成集中實習(xí)每個組的名單。

5、實習(xí)小組實習(xí)計劃發(fā)布。每個實習(xí)小組的帶隊老師發(fā)布本組的實習(xí)相關(guān)計劃。計劃可以在系統(tǒng)中進行查看、下載，也可以自動發(fā)送郵件到學(xué)生登記的個人郵箱。

6、學(xué)生實習(xí)日志管理。學(xué)生在實習(xí)過程中，根據(jù)學(xué)院要求，及時登錄系統(tǒng)輸入實習(xí)日志。實習(xí)日志輸入模塊可以提示學(xué)院的相關(guān)要求、已經(jīng)輸入的次數(shù)；也可以限定每次輸入的字數(shù)要求等，對截止日期前還剩余比較多的實習(xí)日志沒有輸入的學(xué)生，可以自動發(fā)送郵件進行提醒。相關(guān)的提前天數(shù)、數(shù)量等可以以系統(tǒng)參數(shù)的信息進行修改調(diào)整。

7、學(xué)生實習(xí)報告評分管理。提供網(wǎng)頁格式的評分模塊，帶隊指導(dǎo)老師在系統(tǒng)中對每個學(xué)生進行評分，在評分的過程中可以方便地集中顯示學(xué)生的實習(xí)日志、上傳的實習(xí)報告等相關(guān)內(nèi)容，方便老師評閱及評分。學(xué)生在系統(tǒng)中根據(jù)實習(xí)報告的格式內(nèi)容輸入相關(guān)信息，系統(tǒng)可以自動生成按照模板格式設(shè)定的實習(xí)報告，并可以批量打印。

8、學(xué)生實習(xí)鑒定表管理。鑒定表可以以紙質(zhì)方式保存，也可以以掃描件形式保存。

9、學(xué)生實習(xí)成績分析與數(shù)據(jù)交換接口?？梢詫υO(shè)定的實習(xí)批次、實習(xí)小組、實習(xí)班級等分析成績分布情況，并提供相關(guān)的數(shù)據(jù)導(dǎo)出和導(dǎo)入接口。

（二）系統(tǒng)主要流程

1、實習(xí)安排流程。如圖1所示，實習(xí)安排功能要求包括以下方面：學(xué)生填報志愿時，可以填寫其分散實習(xí)的地點。在學(xué)生志愿填報完畢并完成分組后，教學(xué)秘書需要將對應(yīng)實習(xí)任務(wù)的批次狀態(tài)修改為進行中，這樣可以限制學(xué)生再修改志愿，因為這和程序權(quán)限控制有關(guān)。帶隊老師可以指定同一組有多名老師。

圖1 實習(xí)安排流程

2、集中實習(xí)報告提交流程。如圖2所示，集中實習(xí)功能要求說明如下：評閱評語根據(jù)學(xué)生輸入的信息加上老師評分的范圍從模板中自動生成；評閱老師完成評閱和分數(shù)的提交后，將不能修改對應(yīng)學(xué)生成績；查重范圍值可以由教學(xué)秘書修改。

圖2 集中實習(xí)報告提交流程

3、分散實習(xí)報告提交流程。分散實習(xí)報告提交流程如圖3所示，功能要求說明：評閱評語根據(jù)學(xué)生輸入的信息加上老師評分的范圍從模板中自動生成。評閱老師完成評閱和分數(shù)的提交后，將不能修改對應(yīng)學(xué)生成績。查重范圍值可以由教學(xué)秘書修改。

圖3 分散實習(xí)報告提交流程

四、實習(xí)實踐信息平臺的應(yīng)用展望

（一）創(chuàng)新實習(xí)實踐教學(xué)理念

會計是對實踐性要求很高的應(yīng)用型學(xué)科，會計專業(yè)有必要通過有針對性的實習(xí)實踐活動提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，進一步培養(yǎng)實習(xí)實踐動手能力和專業(yè)創(chuàng)新精神，必須以實習(xí)實踐活動為起點重視會計、財務(wù)、審計的實踐性教學(xué)。在信息化時代和網(wǎng)絡(luò)大發(fā)展的環(huán)境下，會計日常賬務(wù)處理的大量業(yè)務(wù)是計算機完成，原始憑證、會計賬簿、財務(wù)報表及賬務(wù)處理程序日益規(guī)范化，這需要學(xué)生能夠通過實習(xí)實踐培養(yǎng)會計的理性認識。在會計專業(yè)的課外教學(xué)中，實習(xí)指導(dǎo)教師可以打破專業(yè)課程過分知識化、追求知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化的不良傾向，有必要提升學(xué)生實習(xí)實踐中的參與度，進一步加大會計、財務(wù)、審計的實習(xí)實踐操作能力的提升。同時，指導(dǎo)老師還要注重培養(yǎng)實習(xí)學(xué)生在會計賬務(wù)處理中的職業(yè)判斷能力，因為經(jīng)濟業(yè)務(wù)日益復(fù)雜，專業(yè)實習(xí)實踐面臨更多的業(yè)務(wù)，這都依賴于會計專業(yè)人員的職業(yè)判斷。實習(xí)實踐過程中，尤其要重點培養(yǎng)實習(xí)生團隊交流與專業(yè)合作能力，進一步培養(yǎng)實習(xí)學(xué)生的職業(yè)意識、崗位意識和團隊協(xié)作精神，這正是會計、財務(wù)、審計的實習(xí)實踐理念創(chuàng)新的核心。

（二）推進實習(xí)信息一體化建設(shè)

實習(xí)信息平臺的建設(shè)不僅體現(xiàn)在信息系統(tǒng)的設(shè)計方面，還包括相應(yīng)的信息化教材體系與實習(xí)基地信息化的同步構(gòu)建。

一是進一步完善實習(xí)實踐的教材體系。會計法規(guī)、會計準則、會計制度和稅務(wù)法規(guī)總是不停變化著，所以會計實習(xí)實踐的內(nèi)容也不能一成不變，應(yīng)當(dāng)不斷根據(jù)現(xiàn)狀和需要與時俱進，這樣才能提供高質(zhì)量的實踐內(nèi)容。而這其中重要的一環(huán)便是實踐教材的編寫，目前在實習(xí)實踐中使用的教材范圍相對較窄，并且也沒有做到與職業(yè)崗位要求契合，因此需要進一步拓寬范圍，編寫更有針對性的教材，這樣才能讓學(xué)生更好地使用教材、獲得更高質(zhì)量的訓(xùn)練。同時教材的編寫應(yīng)該結(jié)合知行合一的教學(xué)形式需要，挑選那些與現(xiàn)實更貼近、更有代表性的案例，這些案例應(yīng)當(dāng)與時俱進，能夠反應(yīng)當(dāng)下的業(yè)務(wù)內(nèi)容且操作流程應(yīng)符合實務(wù)中的要求，讓學(xué)生能通過案例直觀形象地了解到操作流程。

二是推動會計實習(xí)基地信息化發(fā)展。如今信息化技術(shù)的運用已經(jīng)融入到會計工作的方方面面，這就要求會計實習(xí)實踐中也具備相應(yīng)的信息化內(nèi)容，才能滿足會計模擬實驗中所需要的條件。在這點上首先不能忽略的便是建立電算化模擬實驗室等全仿真模擬實驗室，雖然建立這樣的實驗室投入不菲，但是當(dāng)實驗室投入使用后，學(xué)校就擁有條件可以針對性地安排崗位模塊化教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解職業(yè)崗位的內(nèi)容和必備技能，從而使其在工作前就積累寶貴的經(jīng)驗。除此之外，在實驗內(nèi)容上也應(yīng)該結(jié)合會計信息化進行拓展，不能僅僅停滯于以往的會計管理實驗，應(yīng)加入如會計制度設(shè)計、ERP等其他模塊的實踐。同時，學(xué)校已通過其平臺優(yōu)勢，與企事業(yè)單位或是會計事務(wù)所等積極合作，這樣一來學(xué)生有了穩(wěn)定的實習(xí)單位，事業(yè)單位也收獲了需要的人才。

（三）提高實習(xí)人員信息化水平

會計教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，會計教師應(yīng)當(dāng)把自身定位為學(xué)習(xí)空間的指引者和分享者而非學(xué)習(xí)空間的主導(dǎo)者，在實踐教學(xué)中更是如此。如今高等教育所培養(yǎng)的學(xué)生不應(yīng)該只會被動接受老師教授的內(nèi)容，尤其是在實踐性較強的會計專業(yè)，學(xué)生應(yīng)該主動去思考、發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題。教師在這個過程中應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新能力，只有讓學(xué)生積極自主地去探索發(fā)現(xiàn)，才能充分發(fā)揮他們的主觀能動性，從而真正實現(xiàn)實踐教學(xué)的意義，達到既定的目標。

一是提高實習(xí)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。中國開設(shè)會計專業(yè)的高校越來越多，據(jù)相關(guān)機構(gòu)統(tǒng)計，全國開設(shè)會計學(xué)專業(yè)的大學(xué)高達457所，但是由于種種原因，這些高校所培養(yǎng)出來的會計專業(yè)學(xué)生素質(zhì)參差不齊。由于會計專業(yè)是以理論為基礎(chǔ)且實踐性很強的一門學(xué)科，因此部分學(xué)校使用的授課方式已經(jīng)無法滿足會計對從業(yè)人員實踐能力的需求，這也使得它們培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量相對落后。今年以來會計的一大關(guān)鍵詞便是信息化，高校若是不注重對教學(xué)，尤其是實踐教學(xué)的信息化改革，把培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和信息技術(shù)使用能力列入培養(yǎng)計劃，就會使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣。在實習(xí)實踐能力培養(yǎng)中要根據(jù)學(xué)生實習(xí)實踐需求與創(chuàng)新能力，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這樣才能真正地培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

二是培養(yǎng)具備高水平的實習(xí)教師。有一句老話說得好：“名師出高徒。”沒有高水平的教師團隊，很難培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時師資力量的強大與否，也是決定最終教學(xué)質(zhì)量的一大重要因素。因此高校不能忽視了對教師隊伍的培養(yǎng)，應(yīng)該讓教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同進步，掌握更多實踐教育所需要的技能與經(jīng)驗。另一方面教師自身應(yīng)該熟悉實務(wù)有關(guān)的流程與技能，對實務(wù)中存在的問題要掌握解決問題的方法。同時學(xué)校也應(yīng)該幫助教師提高，并把教師的實踐情況列為一向重要的考核指標，鼓勵教師報考注冊會計師等資格考試。除此之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)邀請一些擁有豐富第一線工作經(jīng)驗的人員來學(xué)校向全體師生傳授最前沿的實踐經(jīng)驗。

（四）提升實習(xí)實訓(xùn)培養(yǎng)質(zhì)量

將實習(xí)實踐過程，分解到大學(xué)全過程，設(shè)計實習(xí)實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)模式，不僅可以提高實習(xí)實踐的質(zhì)量,而且可以全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。實時指導(dǎo)實習(xí)實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，實時指導(dǎo)實習(xí)實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的操作方式，提高實習(xí)實訓(xùn)的指導(dǎo)效率，實現(xiàn)完全網(wǎng)絡(luò)的實習(xí)實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方式。實習(xí)質(zhì)量與實訓(xùn)指導(dǎo)效率的提升同時還帶來了培訓(xùn)質(zhì)量考評的優(yōu)化，以及實習(xí)實踐與理論教學(xué)的融合。

實踐教學(xué)改革中非常重要的一環(huán)便是建立一套有效可行的考評體系，這樣學(xué)生實習(xí)下來的成果才能夠得以準確評估，在肯定優(yōu)點的同時找出不足加以改進。從這一點上來說，考評體系應(yīng)隨著實踐培訓(xùn)的優(yōu)化不斷更新。首先需要改革的就是考核方式，過去的考核僅以實習(xí)報告來判斷學(xué)生的實習(xí)效果，這是片面且膚淺的。校方應(yīng)聯(lián)合企業(yè)建立通暢的溝通反饋渠道，全面地考核評估學(xué)生的綜合能力。同時，校方應(yīng)建立公開透明且合理可信的考核標準，這樣既可以讓學(xué)生了解學(xué)校對他們的期望與要求，也可以規(guī)范考察，做到公平合理。

現(xiàn)代會計人才應(yīng)同時具備理論知識以及實踐能力，數(shù)據(jù)表明，“創(chuàng)業(yè)實踐”與“實習(xí)或兼職”在當(dāng)下對于大學(xué)生而言已經(jīng)成為和“課堂授業(yè)”同等重要的知識來源渠道。因此高校應(yīng)該提高學(xué)生實踐教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生做到知行合一，在實踐中檢驗自己學(xué)到的知識、運用自己學(xué)到的知識，同時通過實踐讓這些知識真正化作可以為自己所用的能力。實習(xí)實踐信息化平臺的建設(shè)是一項系統(tǒng)的工程，它將信息化技術(shù)融入實習(xí)實踐教學(xué)之中，優(yōu)化了實習(xí)教學(xué)的工作環(huán)節(jié)，是實踐教學(xué)中重要的一環(huán)。它既可以滿足日益變化的信息化環(huán)境，同時也為學(xué)生增強自身實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神搭建了一個良好平臺。它打破了以往企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三者之間溝通不暢的狀況，讓實習(xí)實踐能夠更好地得到履行，大大強化了實習(xí)實踐的效果，提高了實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量?！?/p>

（本文是湖北省教育廳高等學(xué)校省級教學(xué)研究項目“基于人才培養(yǎng)質(zhì)量的本科論文信息化平臺建設(shè)”、“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的本科實習(xí)實踐信息管理平臺建設(shè)”的階段性研究成果）

（作者單位：中南財經(jīng)政法大學(xué)會計學(xué)院）

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