杜金玲

隨著時代的發(fā)展和科學(xué)的進步，新時期對于美術(shù)教師在課堂上的要求不再僅僅局限于傳授繪畫的技能技法，而更多地是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。以往“師問生答”的單一、被動的學(xué)習方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動而富有個性的學(xué)習已成為課堂教學(xué)改革努力的方向。不管采取什么樣的教學(xué)組織形式，教師要走下講臺，走向?qū)W生、貼近學(xué)生，參與到學(xué)生的學(xué)習活動中，使自己的“教”真正為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使教學(xué)向著師生“互動交流，共同發(fā)展”靠攏。那究竟該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力

愛因斯坦曾說過，想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著一切，推動著進步，并且是全部知識進化的源泉。一幅小小的作品，就是一個小小世界的探索。其想象之奇特，構(gòu)思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩不受約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。所以，在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，老師們應(yīng)多采用了多媒體輔助教學(xué)，電教媒體作為信息的載體，在教育目標與教育內(nèi)容實踐的操作中搭上橋梁。它聲形并茂，色彩艷麗，生動直觀，吸引學(xué)生的視覺、聽覺，讓學(xué)生留戀、向往。同時運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，如比較法、觀察法、談話法、作歸納總結(jié)法等等，讓學(xué)生在欣賞中開闊眼界、提升品味。教師忌諱唱獨角戲，不針對學(xué)生的情況適時啟發(fā)學(xué)生思維，只是對課本知識大滿貫進行講解，而忽略了孩子們的認知和思考，沒有突出“新穎”理念，更沒有讓學(xué)生體會到那令人向往的想象空間。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，應(yīng)該在相關(guān)書籍的相應(yīng)理論指導(dǎo)下和美術(shù)課堂教學(xué)實踐中結(jié)合起來，在教授過程中重視學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，通過師生討論交流，真正做到這方面的收獲，以便促進教學(xué)進展。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。

美術(shù)是造型視覺藝術(shù)，在美術(shù)教學(xué)中將語言文字的詩情畫意融入到美術(shù)的流暢線條中，能彰顯藝術(shù)的傳承與發(fā)展。美術(shù)學(xué)習中融入語文藝術(shù)，彰顯文字中的圖案美，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考。同時美術(shù)教學(xué)可以借助音樂藝術(shù)，美術(shù)與音樂的整合符合動靜搭配原理，將學(xué)生內(nèi)心的所思、所想與思維創(chuàng)造的音樂藝術(shù)，以可視化的美術(shù)藝術(shù)呈現(xiàn)出來。同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。在感悟音樂的同時，自由想象，畫出學(xué)生心中所想，以可視化的形式展現(xiàn)音樂中呈現(xiàn)出來的內(nèi)容。以不同的線條、色彩搭配、畫面設(shè)置彰顯音樂和美術(shù)的藝術(shù)魅力。引導(dǎo)學(xué)生在音樂故事中暢想，發(fā)散思維，深入學(xué)習美術(shù)知識。以音樂的感染力調(diào)動學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生將音樂思維中的意境以可視化的美術(shù)形式展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)他們的想象力。

二、讓學(xué)生在自信和賞識中產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望

這對我們教師的素質(zhì)也是一種長期考驗，在課堂上學(xué)生的每一次發(fā)言和點點滴滴的進步我們老師都要給予肯定。在學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作中引導(dǎo)學(xué)生體會到自己勞動的價值和自我存在的價值，給孩子們多方面的啟發(fā)和鼓勵，讓他們認識到自己的成功，并感受到創(chuàng)造性勞動的喜悅。這時的孩子是多么的自信，當然歸功于教師。教師潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的主動學(xué)習能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力?？上攵绕洚敧毺氐臉?gòu)思與新穎的作品受到表揚獲得贊美的時候，更有可能增強他們創(chuàng)造的自信心與創(chuàng)作的欲望。所以，有時候?qū)τ趯W(xué)生作品的中肯評價也能起到推動作用。對于兒童畫的批改、評價應(yīng)該有多重的標準，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。這是能夠給學(xué)生從小奠定創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性觀念的心理基礎(chǔ)，通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用最基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合。大而言之可以樹立他們從事創(chuàng)造性勞動的理想與信念，甚至影響其一生。在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快、有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。樹立自己的信心，孩子就不再畏難；有了自信，孩子就敢嘗試了；有了自信，孩子就可以描繪自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔，創(chuàng)作出精彩的一幕。這是我們作為教師最幸福的事情，何樂不為！

三、鼓勵學(xué)生大膽實踐，成果再現(xiàn)

在創(chuàng)作和設(shè)計過程中學(xué)生將自己的想象通過繪畫或手工的形式完成，雖比不上那些成年人的作品老練、精致，但他們在這其中會得到很大收獲，如自信心、動手動腦能力、鑒賞能力……眼、腦、手協(xié)調(diào)合作的訓(xùn)練，加之使學(xué)生不斷完成具有創(chuàng)意、新穎的作品時，就為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展做好了準備。但要注意的是美術(shù)作品在表現(xiàn)上往往是靜態(tài)的呈示，然而我們關(guān)注到它所表現(xiàn)的內(nèi)容又往往是動態(tài)的。由動態(tài)向靜態(tài)的轉(zhuǎn)變自身就是一種創(chuàng)造，畫疾馳的汽車、飛翔的小鳥、流動的溪水等。用靜態(tài)作品來表現(xiàn)動態(tài)美也是美術(shù)的一種表現(xiàn)手段，重在創(chuàng)造的美術(shù)創(chuàng)作學(xué)習活動，要求教師尤為關(guān)注在提供素材、指導(dǎo)觀察素材的過程中展示素材的情境空間創(chuàng)設(shè)，這是呼喚學(xué)生與素材產(chǎn)生共鳴的主要手段。大膽地去實踐，從而創(chuàng)造出形形色色的藝術(shù)作品，有的在我們成人看起來有些幼稚，有些離奇，但那就是童趣。

總之，教學(xué)有法，但無定法。要真正做到美術(shù)教學(xué)的有效性貴在創(chuàng)新，創(chuàng)造是美術(shù)的生命。創(chuàng)造力的運用、自由的創(chuàng)造活動才會有旺盛的生命力，它是人的真正的功能，人在創(chuàng)造中找到他的真正幸福。孩子們在老師的引導(dǎo)下培養(yǎng)創(chuàng)新精神，積極思考，真正做到創(chuàng)新、創(chuàng)造，才能真真切切地收獲成功，感受喜悅，教育的終極目標也才能得以實現(xiàn)。在學(xué)生的美術(shù)學(xué)習之路上，需要我們每一位教育工作者留給學(xué)生獨立思考和繪畫的時間和空間，啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，用真誠去點亮孩子心靈的蒼穹，燃起藝術(shù)的火花，使他們在人生的這段行程中，充分地發(fā)展自己的個性，激發(fā)興趣，展現(xiàn)自己的能力，展示自己的藝術(shù)才華，讓他們在快樂自主中漸漸地培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。