每個(gè)人的學(xué)習(xí)生涯都少不了數(shù)學(xué)這門(mén)功課，但大多數(shù)學(xué)生并不喜歡數(shù)學(xué)成為我們老師的共識(shí)。在許多人印象里，數(shù)學(xué)似乎是數(shù)學(xué)家們?cè)谘菟慵埳匣ㄙM(fèi)心思展開(kāi)的一場(chǎng)智力游戲，對(duì)普通的人來(lái)說(shuō)則顯得有些高深莫測(cè)甚至遙不可及的。特別是到了小學(xué)高年級(jí)，從五年級(jí)開(kāi)始學(xué)生就越發(fā)不喜歡數(shù)學(xué)了，究其原因，學(xué)生異口同聲地說(shuō)，數(shù)學(xué)很難。針對(duì)“數(shù)學(xué)很難”這句話，我們來(lái)分析一下“五年級(jí)”有什么特殊：五年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)的主要階段，隨著對(duì)小學(xué)教育的不斷適應(yīng)，這一時(shí)期的學(xué)生無(wú)論是在生理，還是在心理上都比初入學(xué)時(shí)的兒童穩(wěn)定，并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，他們不像一年級(jí)那樣幼稚天真，不再將老師的話奉為圣旨，他們有了自己的意識(shí)和主見(jiàn)，但他們又不像中學(xué)生那樣逐漸明辨是非，他們的意識(shí)和主見(jiàn)只是低級(jí)階段的，他們所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)又正是從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，難度加深，計(jì)算繁所，學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)很難就不足為奇了。所以作為一個(gè)五年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，一定要注意到這種情況，不能夠?qū)⒁环N教學(xué)方法用到所有的年級(jí)和所有的學(xué)生身上，我們的教學(xué)方法必須結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)還有其他方面的東西，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，才能跟得上新時(shí)代的素質(zhì)教育。作為數(shù)學(xué)教師，如何讓五年級(jí)的學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，不再說(shuō)數(shù)學(xué)很難呢？在平時(shí)的教育教學(xué)中我給大家提出下面幾個(gè)方法：

首先，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)、愛(ài)上數(shù)學(xué)。現(xiàn)在的孩子大部分都是在蜜罐子里長(zhǎng)大的，他們要么粗心大意要么不思進(jìn)取，只知道吃好穿好完好就行，不知道父母的辛勞，不知道自己的責(zé)任，更不懂得自己坐在教室里學(xué)習(xí)有多么的幸福，總是認(rèn)為是大人逼是他們讀書(shū)的，甚至埋怨：為什么一家人吃飯，偏偏只有我一個(gè)人去讀書(shū)？雖然我不是班主任，但我看到班里的學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課，不好好完成作業(yè)，數(shù)學(xué)成績(jī)不好時(shí)，我就會(huì)有針對(duì)性地跟這樣的學(xué)生的家長(zhǎng)溝通，要求他們找合適的時(shí)間帶著自己的孩子回農(nóng)村體味生活，或者帶他們到自己工作的地方去看看父母是怎樣辛苦賺錢(qián)養(yǎng)家的，讓孩子深切地感悟到生活的不容易，想到自己坐在教室學(xué)習(xí)是多么的幸福。只有這樣，孩子才會(huì)“憶苦思甜”，才會(huì)珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，成績(jī)才會(huì)好起來(lái)。如我們班的一個(gè)學(xué)生，四年級(jí)以前的數(shù)學(xué)成績(jī)都不怎么好，但他覺(jué)得無(wú)所謂，也沒(méi)有意識(shí)到成績(jī)不好的壞處。上了五年級(jí)，我注意到了他這種情況，在了解了他的家庭情況后，我找他談話，希望能夠幫助他提高數(shù)學(xué)成績(jī)。我問(wèn)他將來(lái)的理想是什么？他說(shuō)要像自己的爸爸一樣當(dāng)老板，賺大錢(qián)（他爸爸在麻章搞花卉園藝），我說(shuō)這是個(gè)好理想，但你要怎么才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想呢？他卻答不出來(lái)了。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，我給他講了大數(shù)學(xué)家華羅庚成才的故事，之后動(dòng)之以情，曉之以理地跟他講了要發(fā)展他父親的事業(yè)，必須學(xué)好數(shù)學(xué)的道理，要真正做個(gè)園藝家，要把事業(yè)做大做強(qiáng)不是文盲能辦得到的。之后我又帶他到郊區(qū)的農(nóng)村去看看農(nóng)民伯伯是怎樣勞動(dòng)、怎樣規(guī)劃生活的。他還沒(méi)走完一半行程，就深有感觸地對(duì)我說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，要干大事業(yè)不懂?dāng)?shù)學(xué)還真的不行，以后我會(huì)好好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?！睆拇耍苷J(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一有不懂的問(wèn)題就積極地問(wèn)，特別是在課堂上能大膽質(zhì)疑了。一段時(shí)間后，單元測(cè)試一次比一次好，有時(shí)還考滿分呢。他真的愛(ài)上了數(shù)學(xué)。

是的，教育學(xué)生不僅僅是教他們學(xué)習(xí)，還必須教會(huì)他們做人。現(xiàn)在的學(xué)生不是贊稱他一兩句他就會(huì)做人的，他們已經(jīng)不信吹棒。只有把他們投入到生活實(shí)踐中，讓他們親身體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，理解長(zhǎng)輩的不容易，才懂得感恩，只有懂得感恩才懂得學(xué)習(xí)，因?yàn)闀?huì)學(xué)習(xí)是從會(huì)做人開(kāi)始的，成績(jī)好是不能撇下數(shù)學(xué)的。

其次，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原來(lái)這么有趣。五年級(jí)的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在增強(qiáng)，他們無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中，都不甘落后。如果說(shuō)四年級(jí)以前的學(xué)生是為了應(yīng)付老師的作業(yè)而學(xué)習(xí)的，那么，五年級(jí)的學(xué)生則是為了不甘落后于同學(xué)而積極學(xué)習(xí)的。動(dòng)力不一樣，比照對(duì)象也變成了成績(jī)比自己好的同學(xué)，那么就會(huì)形成競(jìng)爭(zhēng)力，同學(xué)彼此之間積極競(jìng)爭(zhēng)是好事。老師要抓住這種勢(shì)頭正確引導(dǎo)成為良性競(jìng)爭(zhēng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這個(gè)班的成績(jī)肯定會(huì)提高。如我教“分?jǐn)?shù)的加減法”時(shí)，感覺(jué)學(xué)生熱情不高，于是我故意先請(qǐng)一位男學(xué)生回答問(wèn)題，回答正確后，我隨機(jī)“點(diǎn)火”：男同學(xué)果真聰明?。∨瑢W(xué)呢？甘于落后嗎？我剛一說(shuō)完，女同學(xué)就大喊起來(lái)：“不，才不呢！”我說(shuō)：“不的話就積極回答問(wèn)題，看看是男同學(xué)厲害還是女同學(xué)厲害！”接下來(lái)我接連出了好幾個(gè)問(wèn)題，男女學(xué)生我來(lái)你往，你爭(zhēng)我?jiàn)Z，互不相讓，數(shù)學(xué)課簡(jiǎn)直成了辯論課，表演課。這節(jié)課我上得相當(dāng)順暢，課堂氣氛特別活躍，這也就形成了有趣的良好的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)然，要適當(dāng)控制競(jìng)爭(zhēng)的度，如果競(jìng)爭(zhēng)過(guò)于激烈，就容易形成惡性競(jìng)爭(zhēng)，這樣不利于班里的團(tuán)結(jié)。這種趣味濃烈的數(shù)學(xué)課還有學(xué)生不喜歡上嗎？

最后，讓學(xué)生明白學(xué)好數(shù)學(xué)原來(lái)這么簡(jiǎn)單。情景教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上同樣扮演著重要的角色。情景教學(xué)是指通過(guò)語(yǔ)言描述，多媒體運(yùn)用，實(shí)物演示，實(shí)驗(yàn)操作等多種手段創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，將認(rèn)知與情感，形象思維與抽象思維，教與學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生形象的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，改變學(xué)生單純接受知識(shí)的被動(dòng)教育局面的一種教學(xué)方法。多年的教育實(shí)踐使我們感受到：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用情景教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是好奇的，對(duì)于一些新鮮事物或者是生活中比較有趣的事，容易引起學(xué)生的無(wú)意注意。情景教學(xué)在五年級(jí)學(xué)生中更不可缺少。例如我上“成長(zhǎng)的腳步”這一內(nèi)容時(shí)，我要求學(xué)生在課前把自己的腳印描在白紙上，剪下來(lái)，自己先估量它的大小。上課時(shí)我運(yùn)用多媒體教學(xué)生在方格紙上測(cè)量物體大小的方法后，就讓學(xué)生把剪下來(lái)的腳印放到透明的方格紙上測(cè)量，看看自己的腳印有多大，自己的估量與實(shí)際測(cè)量有多大誤差，同學(xué)之間再比較各自的腳印的大小，讓他們思考腳印的大小跟什么有關(guān)系？這樣讓學(xué)生做自己的事，做身邊的事，了解生活，了解自己。

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如果能將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合，那么，在他們的眼中，數(shù)學(xué)將是一門(mén)看得見(jiàn)，摸得著，用得到的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生也就不會(huì)討厭數(shù)學(xué)了。只要我們努力，學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)指日可待！

作者簡(jiǎn)介：肖俊強(qiáng)，男，漢族，廣東雷州，教師，大專，單位：湛江市第十七小學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)方向。