代小蘭

區(qū)域游戲“好玩的積木”源于我們班小朋友在平時(shí)的建構(gòu)游戲中表現(xiàn)出對(duì)于長(zhǎng)方形紙盒搭建的興趣。教師給幼兒自由、寬松的游戲環(huán)境，尊重幼兒的想法，追隨幼兒的興趣和腳步，對(duì)幼兒自主游戲進(jìn)行跟蹤拍攝，觀察、記錄并及時(shí)地給予指導(dǎo)。為此我一直在摸索著……

太難了，不想搭

3月9日，在第一次自主搭建游戲時(shí)，小海一直在模仿別人的搭建，最后都沒(méi)有成功。由于第一次投放積木，小海缺少建構(gòu)積木的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致一個(gè)作品都沒(méi)有搭建成功，我很想鼓勵(lì)他一下，但還是選擇了繼續(xù)不干涉他的游戲。他在模仿別人搭建的過(guò)程也是在學(xué)習(xí)、尋找自己興趣的一個(gè)過(guò)程。

積木的顏色

3月11日，在自主搭建游戲時(shí)，小玉對(duì)希希說(shuō)：“你搭的這個(gè)積木要是有顏色的話，就好像游樂(lè)園了?！毕ＯＵf(shuō)：“要是有顏色的話，我就真能拼出一個(gè)游樂(lè)園，不信你們看……”小朋友的對(duì)話引起了我的思考：是不是要給積木添些色彩？在游戲結(jié)束的時(shí)候，我組織孩子們進(jìn)行了一次討論：你們想要給積木添上顏色嗎？想添上什么樣的顏色？用什么方法給積木添上顏色？最后在孩子們的討論商量后，我便和孩子們一起給積木添上了孩子們想象中的顏色。

設(shè)計(jì)樓房

3月15日，小海在搭建城堡的過(guò)程中，一直都十分專心。他搭建的樓房下面鋪上了一層菱形的地板，這引起了小朋友的注意，小玉也模仿這個(gè)地板而鋪建起來(lái)。在搭建的過(guò)程中，小涵一直在幫他拿積木，當(dāng)他的助手。小海通過(guò)幾次的自主搭建游戲，從喜歡模仿別人進(jìn)行搭建，到現(xiàn)在有了自己的想法，敢于嘗試，搭建的興趣逐步提高，有了自己的想法。在整個(gè)搭建的過(guò)程中，小海都一直充當(dāng)著“建筑師”的角色，他的自我學(xué)習(xí)能力和建構(gòu)能力也在逐步提高。

齊心合力

3月23日，孩子們?cè)谧灾鞔罱ǘ嗝字Z骨牌，在不停地搭建嘗試中，多米諾骨牌由原來(lái)的雛型到后來(lái)能搭建出各種花樣。3月29日，孩子們都自發(fā)地合作起來(lái)，自主分工，搭建了無(wú)敵電影院、熊大醫(yī)院、住宅小區(qū)、小牛學(xué)校、小賣部、公共廁所等，一座孩子心中的城市便出現(xiàn)在眼前。通過(guò)不斷改進(jìn)、不斷突破，幼兒的搭建活動(dòng)越來(lái)越深入、越來(lái)越精彩。

“好玩的積木”持續(xù)了近一個(gè)月，在整個(gè)游戲的過(guò)程中我感觸最深的就是尊重孩子的想法，追隨孩子的興趣和腳步，站在孩子的身后，全方位地關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)，相信孩子。教師應(yīng)給予幼兒適宜的關(guān)注，引導(dǎo)幼兒對(duì)搭建經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，有助于幼兒搭建技能的提升。游戲還在繼續(xù)，我相信，接下來(lái)孩子們會(huì)創(chuàng)造出更多的精彩。