□張坤劉泉民

寬容，給孩子撐起一片藍(lán)天

□張坤劉泉民

孩子無(wú)論成績(jī)好壞，無(wú)論性格內(nèi)向活潑，他們都是單純而善良的，他們都渴望愛(ài)與公正。

剛剛從師范學(xué)校畢業(yè)的時(shí)候，我的鄰居，一位從小學(xué)校長(zhǎng)崗位上退下來(lái)的老教師就提醒我說(shuō)：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。”起初，我對(duì)這句話不以為意，覺(jué)得這簡(jiǎn)直是危言聳聽(tīng)，是老師太拿自己當(dāng)回事了。但是在工作中當(dāng)我遇到這兩個(gè)學(xué)生時(shí)，我漸漸體會(huì)到這句話所包含的道理。

應(yīng)秀秀是我們班一個(gè)內(nèi)向而文靜的女孩，學(xué)習(xí)成績(jī)上等，我一向很喜歡她。尤其是她寫(xiě)的作文特別好，我時(shí)常在班內(nèi)朗讀她的作文。有一次我在批改學(xué)生的作文時(shí)，她的一篇文章深深地吸引了我，我便當(dāng)范文在班上講評(píng)?！斑@篇文章是抄來(lái)的!我前幾天才在一本作文雜志上讀過(guò)！”我剛讀完作文，一位學(xué)生舉起手大聲說(shuō)，全班嘩然，目光齊刷刷地掃向應(yīng)秀秀。

這也大大出乎我的意料，我扶了扶眼鏡，定了定神，并偷偷地朝應(yīng)秀秀看去，只見(jiàn)她滿臉緋紅地低下了頭。面對(duì)這突然地變故，我知道如果我直接詢問(wèn)她這篇作文是不是抄的，這對(duì)于一個(gè)內(nèi)向的女孩意味著什么，于是我停頓了一下，轉(zhuǎn)過(guò)話頭問(wèn)大家：“同學(xué)們，這篇文章寫(xiě)的好不好？”“好是好，可是——”“我問(wèn)的是這篇文章好不好，不管其他?！薄疤昧??！薄澳蔷驼?qǐng)同學(xué)談?wù)労迷谀睦??！苯Y(jié)果，大家高度評(píng)價(jià)了這篇文章。我接著說(shuō)：“同學(xué)們，這樣好的文章我以前讀的可不多，可能同學(xué)們讀的也不多。以后多給同學(xué)們推薦一些優(yōu)秀的文章，在班上宣讀，你們看一看如何？”大家一致贊成。我趁熱打鐵：“那么，對(duì)今天第一個(gè)給我們推薦優(yōu)秀文章的同學(xué)大家說(shuō)應(yīng)該怎么辦？”“謝謝！”“非常感謝！”此時(shí)，同學(xué)們對(duì)我的用意已心領(lǐng)神會(huì)。“從今天起，每一周推薦一篇優(yōu)秀作文，全班同學(xué)輪流推薦?？梢阅迷膩?lái)讀，也可以寫(xiě)在自己的作文本上。不過(guò)別忘記寫(xiě)上作者和出處。”同學(xué)們會(huì)心地笑了。應(yīng)秀秀也舒心地笑了。

課后，應(yīng)秀秀怯生生的來(lái)到我的辦公室，在我的書(shū)桌上放下一張字條轉(zhuǎn)身就跑開(kāi)了。我打開(kāi)紙條，只見(jiàn)上面寫(xiě)著幾行清秀的小字：“老師，謝謝你！如果不是老師的寬容，如果老師當(dāng)場(chǎng)揭開(kāi)這個(gè)‘秘密’，我就無(wú)地自容，我就不知道以后要如何面對(duì)同學(xué)們。正因?yàn)槔蠋煹膶捜荩乙忧趭^地學(xué)習(xí)，報(bào)答老師。”是的，有時(shí)侯，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，大多數(shù)都會(huì)后悔，希望得到寬容、諒解。有些學(xué)生只要我們老師拉一拉，就能成為好學(xué)生。如果稍有不慎，推一推，或不注意方法，就能毀了一個(gè)人，甚至釀成更為悲慘的結(jié)果。所以說(shuō)，寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈，讓人獲得意外的收獲!

我們班與應(yīng)秀秀同學(xué)性格完全不同的是王朋，這小家伙別看他人長(zhǎng)得瘦小，可“露臉”的事沒(méi)少做，什么打架斗毆、欺負(fù)同學(xué)、上樹(shù)搗鳥(niǎo)窩、下河洗澡等。為了改變他，我鼓勵(lì)過(guò)，批評(píng)過(guò)，也叫過(guò)幾次家長(zhǎng)，費(fèi)盡了口舌，但他仍然是“任爾東西南北風(fēng)”。

有一次下午上學(xué)，因?yàn)樗叫：茉?，無(wú)所事事，他居然爬上房把身子倒懸空中，把教室外墻上掛著的電鈴用紙塞住，為的是聽(tīng)聽(tīng)它還會(huì)不會(huì)發(fā)聲。要是一個(gè)不小心翻下去，那可就是生死攸關(guān)了。我聽(tīng)說(shuō)此事后勃然大怒，把他拉到辦公室狠狠地批評(píng)了一頓，并為此事專門(mén)請(qǐng)了家長(zhǎng)。當(dāng)我看著他年邁的奶奶背著小孫女站在我面前時(shí)，我不禁心軟了。就是這樣一位老人，在家要做農(nóng)活兒，還要照顧兩個(gè)小孩。王朋的父母長(zhǎng)年在外打工，老人知道自己的孫子調(diào)皮搗蛋，可是打也打了，罵也罵了，都不管用。老人激動(dòng)地對(duì)我說(shuō)：“張老師，我們家王朋確實(shí)不聽(tīng)話，他在學(xué)校犯了錯(cuò)誤，你給我使勁地打，我們做家長(zhǎng)的不會(huì)怪罪你的?！彼妥呃先?，我不禁陷入了深思：對(duì)于這樣的學(xué)生，真的就應(yīng)該使勁地打嗎？打了，就真的能有所改變嗎？除了打，有什么更好的辦法嗎？

我想王朋雖然與應(yīng)秀秀性格不同，但蕓蕓眾生，各有所長(zhǎng)，雖然書(shū)本知識(shí)的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵(lì)學(xué)生人格力量的成長(zhǎng)上，個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上，也是極其重要的。想明白這些，我開(kāi)始反思自己，決定用寬容和愛(ài)心打動(dòng)王朋，讓他改變。

打定主意之后，我開(kāi)始格外關(guān)注王朋。有一次，他和王林打架了，其他同學(xué)來(lái)告狀。聽(tīng)了這些，我并沒(méi)有馬上火冒三丈，而是把王朋和王林叫到一旁，詢問(wèn)打架的原因。原來(lái)，下課后王林上完廁所攔住一位一年級(jí)小朋友要錢(qián)，不然就不讓走。王朋看到了，就走過(guò)去勸王林，讓他不要為難這位小朋友。誰(shuí)知王林根本不聽(tīng)，還一把把王朋推倒，吼道：“你少管這樣的閑事，小心我揍你！”王朋實(shí)在氣不過(guò)，就和他扭打在一起。

了解了事情的原因后，我不僅沒(méi)有生氣，反而感到很欣慰，雖然王朋違反紀(jì)律打架了，可他也是出于義憤，也算是情有可原。我溫和地對(duì)王朋說(shuō)：“孩子，你是一個(gè)很有正義感的人，老師很喜歡你。”我觀察到，他的眼睛明顯亮了起來(lái)，也許他從來(lái)沒(méi)有想到打架還會(huì)得表?yè)P(yáng)吧。我又接著說(shuō)：“可是，講正義是需要方法的。你看警察叔叔抓壞人的時(shí)候，是不是一上來(lái)就開(kāi)打啊？遇到同學(xué)做錯(cuò)了事，你應(yīng)該勸告他，相信經(jīng)過(guò)你的耐心勸告，他會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，不會(huì)繼續(xù)錯(cuò)下去的。保持你的善良和正義感，用對(duì)方法，你就是一個(gè)令老師驕傲的孩子！”聽(tīng)了我的這些話，王朋的眼內(nèi)閃爍著一團(tuán)小火苗。我問(wèn)：“以后再遇到這樣的事，能做好嗎？”他揚(yáng)起頭，響亮地回答：“老師，我能！”這以后，我感覺(jué)到王朋變了。班上有工作要做時(shí)，我吩咐一聲，他總是第一個(gè)搶上來(lái)做的人；遇到同學(xué)有困難，不再像以前一樣冷嘲熱諷，而是及時(shí)伸出援助之手；下課有的同學(xué)在教室打架，他不再像以前一樣起哄，而是及時(shí)上前勸阻；就連同桌有時(shí)把他的東西碰到地上，他也不會(huì)像以前一樣火冒三丈，對(duì)同桌又打又罵……一學(xué)期下來(lái)，王朋像換了個(gè)人似的，變得團(tuán)結(jié)互助，遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸提高了。我看在眼里，喜在心里，他奶奶的臉上也露出了開(kāi)心的笑容。

孩子無(wú)論成績(jī)好壞，無(wú)論性格內(nèi)向活潑，他們都是單純而善良的，他們都渴望愛(ài)與公正。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育是人與人心靈上的最微妙的相互接觸?！痹囅胍幌拢绻蠋煕](méi)有一顆寬容的心對(duì)待學(xué)生，而是厲聲斥責(zé)，或變相予以懲罰的話，教育的效果可能會(huì)適得其反，南轅北轍。因此在以后的日子里，我會(huì)努力地蹲下身子與學(xué)生對(duì)話，用平視的眼光與學(xué)生交流，努力用自身的言行去感染他們。

（責(zé)編 李君）