文/羅思敏

丑小鴨長大了

文/羅思敏

《丑小鴨》是丹麥作家安徒生筆下的一篇傳頌千古的童話寓言故事，主要講述一只小天鵝的前半生，因?yàn)榛钤邙喨豪铮员灰暈殚L得“丑”是異類，而被一眾小鴨子排斥，飽受欺凌。安徒生曾說明“丑小鴨”是他的生活寫照，因?yàn)樗牟簧僮髌凡粸楫?dāng)代欣賞，甚至有人建議他放棄創(chuàng)作寓言故事，不過他仍然選擇在眾人抨擊之下繼續(xù)他的不朽創(chuàng)作，像丑小鴨一樣尋找自己的新天地，最終成為美麗雪白的天鵝。我以往較為把注意力集中在主角丑小鴨身上，往往忽略了其他動(dòng)物角色，但自從遇見病人小朱之后，我便開始研讀“欺凌文化”，從單純同情“受害者”丑小鴨的坎坷遭遇，嘗試擴(kuò)展到分析“旁觀者”小鴨群的種種行為現(xiàn)象。

小朱是一位就讀于名女子中學(xué)的中四生，首次求診是因?yàn)槭?。在排除了?dǎo)致失眠的環(huán)境因素及生理因素之后，我與這小妮子開展了一段心靈對(duì)話。

小朱：“醫(yī)生，今年很多科目的考核也需要小組匯報(bào)，每天也需要跟組員討論，可惜她們學(xué)習(xí)只為求分?jǐn)?shù)，選擇研究的題目毫無新意，全是穩(wěn)扎穩(wěn)打地抄習(xí)曾經(jīng)獲取高分的前人集作，我感到毫無意思。”

醫(yī)生：“你認(rèn)為如何學(xué)習(xí)才算是有意思呢？ ”

小朱：“要有點(diǎn)新意，才能創(chuàng)造新的知識(shí)嘛?！?/p>

醫(yī)生：“既然如此，聽起來你跟你的組員們有著不同的學(xué)習(xí)期望，如果是自由組合的話，那么你何以跟她們一組呢？”

小朱：“她們?nèi)恳彩沁@樣的！”

醫(yī)生：“全班三十多人，真的全部也是這樣嗎？ ”

小朱：“那倒不是，是有一個(gè)不一樣的。”

醫(yī)生：“原來有一個(gè)不一樣的，她是誰呢？”

小朱：“她叫小月，就是去年的插班生?！?/p>

小朱開始娓娓道來，原來小月去年跟父母從外國回流，本來性格開朗，品學(xué)兼優(yōu)，但與德高望重的班長卻不投緣。有一次考試，小月看見班長“出貓”(即作弊)，二話不說就向老師舉報(bào)，班長當(dāng)然矢口否認(rèn)，副班長和一眾行長都說沒看見，反而質(zhì)疑小月惡人先告狀，老師也就判定這是一場誤會(huì)，更勸小月要處理一下人際關(guān)系，別弄壞班里的和諧學(xué)習(xí)氣氛。自此之后，小月在學(xué)校的生活就坎坷了，不斷遭受到班長等人多方面的欺凌。這里指的并非身體上的直接暴力欺凌，而是包括孤立、排擠，還有到處散播小月恃著成績優(yōu)秀狂妄自大、目中無人等謠言，都是間接的欺凌，其中的網(wǎng)絡(luò)欺凌(Cyber-bullying) 更為嚴(yán)重，在whats app和we chat等即時(shí)通訊軟體留言批評(píng)小月的訊息，一個(gè)晚上居然有接近一百個(gè)，都是班長和副班長率先一唱一和，然后幾位行長附和，大部分的同學(xué)其實(shí)都沒有回應(yīng)，而批評(píng)的內(nèi)容包括小月作學(xué)習(xí)匯報(bào)時(shí)標(biāo)奇立異“搏出位”，說要是思維那么創(chuàng)新，倒不如回到外國去好了。

作者單位/香港理工大學(xué)

小朱：“有一次，一位同學(xué)借了一支涂改液給小月用，之后班長就不準(zhǔn)我們跟那同學(xué)吃飯足足一個(gè)星期，你說我們?cè)醺規(guī)椭≡履兀?我只能悄悄地跟她來往。其實(shí)小月為人爽直，只是跟班長她們不同風(fēng)格而已，她們也實(shí)在是太過份了?！?/p>

我留意到小朱開始飲泣。

醫(yī)生：“小朱，可以告訴我此刻你想著什么嗎？ ”

小朱：“其實(shí)我當(dāng)天是看見班長‘出貓’的，副班長跟她蛇鼠一窩，其他同學(xué)都是知情的，卻沒人敢說出口，我除了哭和失眠，也不知道還能做什么，只想快點(diǎn)息事寧人，在這‘出貓’事件平息后再悄悄地幫助小月，卻沒想到……”

小朱談到這里，已經(jīng)哭成淚人了。

醫(yī)生：“卻沒想到發(fā)生什么事情呢？”

小朱：“沒想到小月上個(gè)月退學(xué)了！”

醫(yī)生：“哦！ 那小月突然退學(xué)，于你而言，是什么意思呢？”

小朱：“她這是對(duì)我們徹底失望的無聲抗議，我心里很愧疚，要是我當(dāng)初愿意挺身而出，小月現(xiàn)在就不用退學(xué)。醫(yī)生，你覺得小月會(huì)怨恨我嗎？”

在允許時(shí)間停留，讓小朱放聲哭泣疏泄情緒的時(shí)候，我記起一篇關(guān)于學(xué)童欺凌的心理剖析論文（陳國威，陳小梅.學(xué)童欺凌-心理剖析[N].香港教師中心學(xué)報(bào)，2005），當(dāng)中提及有時(shí)欺凌并不是個(gè)別學(xué)生的違規(guī)行為，而是一個(gè)群體的互動(dòng)過程，可以用社會(huì)心理學(xué)的“非個(gè)體化”和“集體思維癥候群”來解構(gòu)。簡單來說，有些人為了保持良好形象，平日并不會(huì)批評(píng)別人，但當(dāng)個(gè)體身份隱藏于“欺凌小組”內(nèi)而變得亢奮之時(shí)，罵人的道德規(guī)范便會(huì)消失，從而做出一些異于平常的非理性行為。此外，為了維持小組的高凝聚力，當(dāng)一、兩位德高望重的組員對(duì)某人或事道出其看法之后，組員們?yōu)榱吮３秩M一致，便會(huì)盡力合理化小組的行為，例如不覺得他們?cè)谄哿鑴e人，只覺得受害人“罪有應(yīng)得”，而且龐大的群眾壓力導(dǎo)致組員自我監(jiān)察，對(duì)所有不同意見加以否定，目的是愈加肯定小組的行為。

醫(yī)生：“小朱，小月退學(xué)可以有很多原因，既然當(dāng)初她勇于吿發(fā)班長，可見她心里所想也未必是你可以猜透的。反而小朱，你選擇旁觀的角色，是為了息事寧人，那如今挑起事端的一位已經(jīng)離開了，班內(nèi)和諧得以保存了，你為何仍會(huì)失眠呢？”

小朱：“因?yàn)檎嬲暮椭C，是要容納不同聲音和風(fēng)格在課堂里面，而不是靠迫使某位同學(xué)離開學(xué)校，來換取良好的自我感覺?！?/p>

“欺凌文化”橫跨古今，只要一眾小鴨子勇于自我實(shí)現(xiàn)，我相信全部也會(huì)像丑小鴨一樣長大成為美麗雪白的天鵝，安徒生的寓言故事，至今仍然敲動(dòng)世人心弦。