王翔

摘 要：《100以內(nèi)的加減法（二）》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第二單元的教學(xué)重難點(diǎn)之一，本文中，通過對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)及單元檢測中的反饋，將這些易錯(cuò)題列舉，并分析做錯(cuò)原因，提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：加減法筆算；錯(cuò)題；分析；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）12B-0029-01

人教版二年級(jí)上冊第二單元的《100以內(nèi)的加減法（二）》是本學(xué)期的教學(xué)重難點(diǎn)之一，這個(gè)單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本單元的學(xué)習(xí)是學(xué)生初次學(xué)習(xí)筆算，通過近一個(gè)月的教學(xué)、學(xué)生作業(yè)及單元測試的反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在筆算時(shí)有如下幾個(gè)方面易出錯(cuò)。

一、學(xué)生易出錯(cuò)的情形及分析

（一）進(jìn)位加法：計(jì)算十位時(shí)不加進(jìn)位1

在計(jì)算24+37時(shí)，學(xué)生會(huì)列出筆算算式：

2 4

+31 7

5 1

很顯然，這是錯(cuò)誤的。諸如此類題目，學(xué)生在計(jì)算時(shí)，知道從個(gè)位加起，個(gè)位上4加7等于11，滿十要向十位進(jìn)1，可是在計(jì)算十位時(shí)往往容易把進(jìn)位1漏了，直接計(jì)算2加3等于5，很快就在十位上寫下了5。沒有把進(jìn)位1加進(jìn)去。

（二）退位減法：十位退1后照原數(shù)計(jì)算

在計(jì)算51-16時(shí)，學(xué)生會(huì)列出筆算算式：

5 1

-1 6

4 5

在進(jìn)行退位減法時(shí)，學(xué)生知道個(gè)位上1減6不夠減，要從十位退1當(dāng)10，個(gè)位上是11減6等于5，也知道寫退位點(diǎn)，可是在計(jì)算十位時(shí)很多學(xué)生還是直接計(jì)算5減1，在得數(shù)的十位上寫4。忽略了十位上退了1還剩4，應(yīng)該是4減1等于3，而不是5減1等于4。

（三）筆算加減法混淆

（1）看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)。

這類錯(cuò)誤出現(xiàn)在學(xué)習(xí)了筆算加減法之后。

（2）個(gè)位和十位的運(yùn)算不一致。

在計(jì)算60-14時(shí)，會(huì)出現(xiàn)這類答案：

6 0

- 1 4

5 4

為什么會(huì)錯(cuò)成這樣，學(xué)生在計(jì)算個(gè)位時(shí)是用的加法，0加4等于4，個(gè)位上寫4；算十位時(shí)看到是減法，6減1等于5，60減14得數(shù)就是54。這是錯(cuò)成這樣的一種解釋。當(dāng)然并不是一般的減法題會(huì)這樣出錯(cuò)，一般發(fā)生在被減數(shù)是整十?dāng)?shù)的時(shí)候較易發(fā)生個(gè)位算加法，十位算減法的情況。另外兩個(gè)加數(shù)的個(gè)位相同時(shí)也容易出現(xiàn)個(gè)位算減法十位算加法這樣的錯(cuò)誤。

（四）筆算連減、加減混合的簡便寫法

計(jì)算13+24+51時(shí)，可以有簡便寫法：

13

24

+51

88

這類簡便寫法是2011版新課標(biāo)下新教材的寫法，很簡便，學(xué)生求之不得，就是老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)盡量不這么寫是怕學(xué)生在學(xué)習(xí)連減、加減混合時(shí)進(jìn)行簡單的模仿，結(jié)果不能正確筆算連減和加減混合算式。

（五）筆算前先珠心算，再寫答案

很多學(xué)生在幼兒園時(shí)老師就教了珠心算，在這樣的環(huán)境下，很多學(xué)生到現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了筆算，還在用手指頭先自己“心”算一下，再把答案寫下來，該進(jìn)位的看不到進(jìn)位1的書寫，該退位的也看不到退位點(diǎn)的書寫。筆算對(duì)他們來說就是費(fèi)事費(fèi)力之事。

二、應(yīng)對(duì)措施

針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述問題，通過教學(xué)實(shí)踐，采用以下方法幫助改正。

（一）做數(shù)學(xué)題杜絕使用珠心算中的手指頭

在學(xué)生一進(jìn)班就開始強(qiáng)調(diào)做數(shù)學(xué)題一定要擺脫手指頭，學(xué)生也貪快；我不要學(xué)生的做題速度，學(xué)生就慢慢地回到用筆算的方法上，之后部分程度較好的學(xué)生在口算時(shí)還可以慢慢的擺脫筆算直接口算寫答案，這就體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的一個(gè)循序漸見的過程。

（二）養(yǎng)成檢查的習(xí)慣

都說好習(xí)慣伴隨一生。作為老師要時(shí)常給學(xué)生強(qiáng)調(diào)做題后要檢查，教給他們檢查的方法。如：筆算中得數(shù)和橫式中的得數(shù)和符號(hào)是否一致；有沒有看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)等。這樣慢慢地讓學(xué)生養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了，出錯(cuò)的概率自然也就少了，長此以往，提高了學(xué)習(xí)積極性和自信心。

（三）邊想邊做邊讀邊寫

針對(duì)部分較弱的學(xué)生，通常讓他們在做筆算題目時(shí)邊做邊讀，讀自己的計(jì)算過程，邊寫，這樣可以及時(shí)把自己想到的讀出來、寫下來；特別是讀的過程中還可以注意到自己是否做錯(cuò)。這個(gè)方法雖煩瑣，但卻是不少計(jì)算較弱學(xué)生的法寶，通過讀，理解了算理，能夠準(zhǔn)確計(jì)算。

只要老師在教學(xué)中善于關(guān)注學(xué)生的反饋，并能從中挖掘信息，分析學(xué)情并采取有效措施幫助學(xué)生就能讓學(xué)生在錯(cuò)誤的計(jì)算中收獲正確的計(jì)算方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得成功的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

李軍祥.高效課堂的建設(shè)[J].科學(xué)教育， 2011，（5）.