呼延蘇

閱讀不足是很多國家都面臨的問題，但依據(jù)“傳說中的”數(shù)據(jù)來論證中國人愛不愛讀書，顯然并不靠譜。

傳說中的對比數(shù)據(jù)不靠譜

近幾年，但凡談到中國人的閱讀，就會牽涉到一組對比數(shù)據(jù)（各處的引用會稍有不同）：以色列是全世界最愛閱讀的國家，每人年均讀書64本，北歐國家年均24本，韓國11本，法國8.4本，日本8.5本，美國7本，而中國只有區(qū)區(qū)4.39本，對比得出的結(jié)論當(dāng)然是中國人最不愛讀書。有些網(wǎng)文還言之鑿鑿地聲稱該數(shù)據(jù)來自聯(lián)合國教科文組織的調(diào)查統(tǒng)計。

但是，這組數(shù)據(jù)中只有中國的4.39本有明確出處：中國新聞出版研究院進(jìn)行的全國國民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2015年我國國民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.58本，2014年4.56本，2012年4.39本，2011年4.35本。至于外國的數(shù)據(jù)，則完全找不到根據(jù)，都是網(wǎng)絡(luò)上的相互引用。

中國人的這個說法在幾年前就產(chǎn)生了國際影響，《華爾街日報》中文網(wǎng)于2014年發(fā)表過一篇文章《中國真的面臨閱讀危機(jī)嗎》，專門談到這個問題：“這種焦慮（指中國人擔(dān)心自己不讀書）主要來自于據(jù)稱是聯(lián)合國教科文組織的一項調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國人均年讀書4.39本，相比之下，韓國為11本，日本為8.4本，美國為7本，而猶太人為64本。大概6個月前，這一調(diào)查開始在中國媒體上傳播，甚至被新華社引用……但問題在于，據(jù)聯(lián)合國教科文組織北京辦事處的教育部門稱，上述調(diào)查根本不存在。那么，如何比較中國人和世界其他地區(qū)人民的閱讀量呢？遺憾的是，近幾年來幾乎沒有什么可靠的閱讀習(xí)慣調(diào)查?！?/p>

另一組比較靠譜的數(shù)據(jù)，則更是和我們的已有認(rèn)知大相徑庭。全球知名的消費(fèi)調(diào)查與研究公司NOP World（NOP）的世界文化評分指數(shù)（NOP World Culter Score Index）在2005年對30個國家和地區(qū)3萬人進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，13歲以上的中國人每周平均讀書時間為8小時，排名第三；而美國人只有5小時42分鐘，排名第22，排在第一第二的是印度和泰國。在被調(diào)查的30個國家和地區(qū)中，日本和韓國排名墊底，所以被認(rèn)為最不愛讀書。而傳說中的以色列，根本就沒進(jìn)入這個名單。

30個被調(diào)查的國家和地區(qū)的排名，前五是印度、泰國、中國、菲律賓、埃及，都是發(fā)展中國家；在20名之后的則有美國、加拿大、德國、意大利、英國、日本等，都是老牌發(fā)達(dá)國家。如此看來，不僅中國人比歐美很多發(fā)達(dá)國家的民眾讀書時間多，而且，就國與國之間而言，愛不愛讀書和經(jīng)濟(jì)發(fā)不發(fā)達(dá)也沒有什么正比關(guān)系。

但NOP的調(diào)查有兩個條件非常適合中國人往上拉平均分。其一是被訪者年齡下限為13歲，其二是計算讀書時間而非讀書冊數(shù)，照著這兩個條件往中國人群中套，我們的初高中學(xué)生應(yīng)該是做出了重大貢獻(xiàn)——世界上哪個國家的中學(xué)生會像我們的孩子那樣沒日沒夜地啃教材讀教輔考試考試又考試呢？所剩無幾的業(yè)余時間還得參加各種各樣補(bǔ)習(xí)班培訓(xùn)班，學(xué)奧數(shù)學(xué)英語；再加上成年人中考研考托考司法考會計師考公務(wù)員等等備考大軍的臨陣磨槍，凡此種種都算成了讀書時間，中國人的水平排到了世界第二，也就沒什么可奇怪的了。

因此，試圖通過數(shù)據(jù)對比說明中國人和外國誰更愛閱讀，很難得出明確的結(jié)論。

閱讀不足是很多國家都面臨的問題

關(guān)于中國人的閱讀，最權(quán)威的數(shù)據(jù)來自于中國新聞出版研究院的全國國民閱讀調(diào)查，該項調(diào)查始于1999年，已持續(xù)開展了十三次。調(diào)查問卷分為18周歲以上成年人問卷和未成年人問卷，未成年人的三個年齡段又分別采用三套不同的問卷進(jìn)行訪問。前文提到的中國人均每年讀書4.58本，就是2015年我國成年國民人均紙質(zhì)圖書的閱讀量。至于讀的什么書，調(diào)查報告沒有細(xì)分了，應(yīng)該包括了各種考試書和工具書等等實(shí)用類的圖書。

孩子們的表現(xiàn)比成年人好。其中，14～17周歲未成年人課外圖書的閱讀量最大，為8.21本；9～13周歲未成年人7.62本，0～8周歲兒童6.34本，綜合以上三個年齡段，2015年我國0～17周歲未成年人的人均圖書閱讀量為7.19本。即便是拋開教材教輔不算，孩子們的讀書量也丟了成年人幾條街。近幾年少兒出版的持續(xù)升溫現(xiàn)象，就是這組數(shù)據(jù)的生動注腳。

人均每年4.58本的閱讀量，也就是差不多3個月只讀一本書，實(shí)在是不及格的成績，但即便這么個不太景氣的數(shù)字，也不是沒有異議。前不久在北京閱讀季一場活動中，韜奮基金會理事長聶震寧先生說了個段子：他告訴一個作家朋友，中國人年均讀書量4.58本，朋友說：“打死我也不相信，我身邊的很多人一年到頭根本就不讀一本書！”

所以，中國人的閱讀量不太理想，基本上是一個共識，然而，閱讀的缺乏并不只是中國面臨的問題。

據(jù)《今日美國》2007年8月27日報道，國際市場咨詢公司益普索（Ipsos）2007年的一項電話調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有27%的美國人在過去一年中沒看過一本書。受訪者共有1003人，分布在除阿拉斯加和夏威夷之外的各個州。在讀書的人群中，女性和老年人的比例明顯高于男性和青年人，有三分之一的男性和四分之一的女性在過去一年中一本書都沒看過，其特征包括：低收入，受教育程度低，少數(shù)族裔，地處偏遠(yuǎn)地區(qū)。

日本文化廳在2014年也做過一個社會調(diào)查，其中設(shè)計的一個問題是：除去雜志和漫畫，你去年一個月讀幾本書？結(jié)果是讀1～2本的占比34.5%，3～4本的10.9%，5～6本的3.4%，7本以上3.6%，而完全不讀書比例竟高達(dá)47.5%。在不讀書的人群中，老年人的占比非常高，70歲以上的老人將近70%，這種情況可能也是日本人口老齡化嚴(yán)重的反映。

德國被視為閱讀之國，在14歲以上的德國人中，有25%的人一年購書10冊以上，德國人口大約8200萬，出版社就有2000多家，圖書館1.4萬座，書店6000多家。然而，據(jù)德國促進(jìn)閱讀基金會總經(jīng)理馬斯博士介紹，德國人口中有十分之一的勞動力人口是功能性文盲；2013年底，在針對完成基礎(chǔ)教育的PISA國際學(xué)生評估中，德國15歲左右的中學(xué)生有14%閱讀能力較差；德國的親子共讀普及率的提升也困難重重，2013年調(diào)查顯示，30%的家庭很少或從未給2至8歲的孩子朗誦圖書。因此，閱讀推廣在德國也一直是很重要的議題。

研究閱讀問題要有開放心態(tài)

閱讀這個概念，在不同的人會有不同的理解，不同的時代也會有不同的外延，因此，討論閱讀問題，對這個概念做些基本的厘清是有必要的。

林語堂先生曾在復(fù)旦大學(xué)做過一個題為《論讀書》的演講，那句著名的“讀書本是一種心靈的活動”就來源于此。在林先生的眼里，讀書就是指自由而無功利性的閱讀，“非指學(xué)堂中的讀書，亦非指讀教授所指定的功課……學(xué)校專讀教科書，而教科書并不是真正的書。”魯迅先生在《讀書雜談》一文中則將讀書分為“職業(yè)的讀書和嗜好的讀書”。職業(yè)的讀書譬如學(xué)生為升學(xué)、教員為講課的讀書，“其實(shí)這樣的讀書，和木匠的磨斧頭，裁縫的理針線并沒有什么分別”。嗜好的讀書則是出于自愿，全不勉強(qiáng)，離開了利害關(guān)系的，“該如愛打牌的一樣，天天打，夜夜打，連續(xù)的去打，有時被公安局捉去了，放出來之后還是打”。

林先生的觀點(diǎn)非常絕對，就是以為功利性的讀書不是讀書；魯迅先生雖然對功利性的讀書也有些不以為然，但還是將其視為讀書的一種。兩位大先生對于讀書的理解代表了兩種評判標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在學(xué)者對于閱讀行為的描述，大體上也沒有跳出這個框架（有時會加上娛樂性閱讀）。如果我們堅持林語堂先生的立場，看到的狀態(tài)就比較悲觀，甚至以為現(xiàn)在的讀書風(fēng)氣不如上世紀(jì)80年代。而以魯迅先生的立場觀察，情況就要樂觀很多，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生的在校時間和學(xué)業(yè)課程都比過去多，成年人面臨的各種考證靠資質(zhì)也比過去多，那么，國民的閱讀總量也應(yīng)該比過去大。

而且，隨著科技發(fā)展社會進(jìn)步，讀書的形式也發(fā)生了很大變化，捧著傳統(tǒng)的紙書看是讀書，而在網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電子閱讀器上看同樣的內(nèi)容當(dāng)然也是讀書。據(jù)中國新聞研究院的最新調(diào)查，2015年我國成年國民電子書閱讀率為26.8%，人均閱讀電子書3.26本，成年國民人均紙質(zhì)圖書和電子書合計閱讀量為7.84本。因此，嚴(yán)格表述的話，2015年中國18歲以上成年人的年均讀書量應(yīng)該是7.84本，而非我們經(jīng)常提到的4.58本。

新技術(shù)不僅改變媒體形式，也在改變閱讀本身。在魯迅、林語堂先生的時代，“讀書”概念的外延基本上是和“閱讀”重合的，現(xiàn)在的差別卻越來越大。那個時代根本沒有現(xiàn)在這么多碎片化閱讀，而現(xiàn)在人們花在這種閱讀方式上的時間，比花在讀書上的時間更多。碎片化閱讀不一定是讀書，但無疑是閱讀，而且相對讀紙書而言，內(nèi)容更為復(fù)雜，人們幾乎可以從中攝取任何信息。地鐵上很多人都低頭看手機(jī)，他們的目的卻各不相同；也許搜便宜貨，也許玩游戲，也許看即時新聞，也許讀學(xué)術(shù)論文，也許看網(wǎng)路小說，當(dāng)然，也有可能是在讀《追憶似水年華》。因此，現(xiàn)今研究閱讀問題，新媒體技術(shù)發(fā)展是一個非常重要的考量因素，對此視而不見，得出的結(jié)論就會離真相很遠(yuǎn)。