李玉春+陳湘君

據(jù)調(diào)研，迄今國內(nèi)高職院校還很少組織開展校園文化評價工作，這是需要糾正與解決的一個現(xiàn)實問題。對比國內(nèi)各類企業(yè)在企業(yè)文化評價方面的實踐成效，高職校園文化評價工作則是嚴(yán)重落后，校園文化評價指標(biāo)體系亟待研究、構(gòu)建和應(yīng)用。正因如此，高職院校必須高度重視校園文化評價工作，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)與借鑒企業(yè)文化評價的先進經(jīng)驗，取之所長，補己之短，建立真正符合國情、校情的校園文化評價指標(biāo)體系，切實有效推進高職校園文化建設(shè)與發(fā)展。

一、開展高職校園文化評價工作的現(xiàn)實意義

高職校園文化是一個學(xué)校在辦學(xué)實踐中所凝聚、積淀起來的一種文化氛圍、精神力量、團隊意識和教育理念及校園師生所認(rèn)同的價值觀和行為方式，是文化與教育的有機結(jié)合，其本質(zhì)功能是“以文化人”。高職校園文化評價，是指在社會主義核心價值觀的指導(dǎo)下，學(xué)校立足于發(fā)展現(xiàn)實的需求，組織專家學(xué)者、師生員工、企業(yè)代表等人員一道參與，按照一定的指標(biāo)體系，根據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，運用科學(xué)的手段，系統(tǒng)、全面地收集、整理、處理和分析相關(guān)信息，對現(xiàn)實校園文化表現(xiàn)以及影響文化的各種要素進行價值分析和判斷，并提出有助于改進其文化內(nèi)涵及狀態(tài)的有效方法的過程。這是一個從實踐、認(rèn)識，到再實踐、再認(rèn)識，循環(huán)往復(fù)、不斷提高的過程，其本質(zhì)是評定文化價值。

提高對校園文化評價功能與意義的認(rèn)識是十分重要的。高職校園文化評價的主體功能是使校園文化得以培育、充實、整合及優(yōu)化，確立在辦學(xué)進程中的主導(dǎo)與統(tǒng)攝地位，所得出的評價結(jié)果有助于發(fā)現(xiàn)問題、提煉經(jīng)驗、充實內(nèi)涵、形成優(yōu)勢、促進發(fā)展，旨在改進與加強教育教學(xué)過程與質(zhì)量，更好培育人才。其現(xiàn)實意義可概括為：以評價促改革；以評價促建設(shè)；以評價促管理；以評價促創(chuàng)新；以評價促育人。

二、高職校園文化評價與企業(yè)文化評價等相關(guān)概念界定

1.企業(yè)文化評價

企業(yè)文化評價主要是對一個企業(yè)的企業(yè)文化內(nèi)容、狀態(tài)和適應(yīng)性進行診斷和評判，評價的對象是企業(yè)文化本身。其直接目的是要通過診斷，找出企業(yè)文化中存在的問題，以便決定是否需要對企業(yè)文化進行優(yōu)化改良、進行變革創(chuàng)新，增強企業(yè)文化的適應(yīng)性，使企業(yè)文化更好地去適應(yīng)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，更好地為企業(yè)的發(fā)展服務(wù)。

2.企業(yè)文化建設(shè)評價

企業(yè)文化建設(shè)評價與企業(yè)文化評價是兩個不同的概念。企業(yè)文化建設(shè)評價定位是工作評價。評價的內(nèi)容包括：企業(yè)文化建設(shè)工作情況、企業(yè)文化體系建設(shè)狀況、企業(yè)文化建設(shè)現(xiàn)實效果。目的是要通過評價，查找企業(yè)文化建設(shè)方面存在的問題和不足，進一步明確努力方向，完善工作措施，改進工作方法，使企業(yè)文化建設(shè)更加規(guī)范、有序，從而促進和保證企業(yè)文化建設(shè)取得好的效果。

3.高職校園文化評價

針對高職校園文化評價而言，其基本定位應(yīng)根據(jù)高職院校校園文化發(fā)展現(xiàn)狀，以對校園文化內(nèi)容、狀態(tài)及適應(yīng)性的評價為主，屬于內(nèi)涵式評價，而不是注重校園文化建設(shè)工作評價，這樣比較符合實際需要。

三、目前國內(nèi)外企業(yè)文化評價的主要模式

從上個世紀(jì)80年代中期，國內(nèi)外諸多學(xué)者提出了各自的企業(yè)文化建設(shè)評價體系，呈現(xiàn)出評價模式的多樣性。20世紀(jì)90年代后，隨著學(xué)者們對企業(yè)文化建設(shè)評價研究的深入，更傾向于將定性研究與定量研究相結(jié)合，使得評價工作更為直觀有效。

1.主要應(yīng)用模式

國外比較著名的有：丹尼森組織文化模型、競爭價值觀框架CVF及OCAI量表、雙S立體模型、巴雷特的企業(yè)文化變革工具、OCP量表、OCMO量表等。國內(nèi)機構(gòu)及學(xué)者立足于中國國情也提出一些企業(yè)文化評價模式，主要代表有：CCMS模式、CCMC模式、層次結(jié)構(gòu)模式、綜合測量體系、主體特征模式、過程管理模式、文化發(fā)展模式等等?？蓺w納出典型體系有：基于水平價值的企業(yè)文化測評系統(tǒng)、基于綜合評價的企業(yè)文化測量系統(tǒng)、基于體系設(shè)計的企業(yè)文化建設(shè)評價指標(biāo)體系、基于動態(tài)維度的企業(yè)文化評價體系、基于對標(biāo)管理的企業(yè)文化評價體系、基于層次結(jié)構(gòu)企業(yè)文化評價體系、基于文化發(fā)展的企業(yè)文化評價體系、基于主題特征的企業(yè)文化評價體系、基于評價主體的企業(yè)文化評價體系等。

2.基本表現(xiàn)特征

通過對各類企業(yè)文化評價模式進行剖析，旨在從特殊性中探尋普遍性，進而可概括其基本表現(xiàn)特征為：企業(yè)文化建設(shè)有基本的定位、創(chuàng)建符合實際的企業(yè)文化評價體系、評價都有可量化執(zhí)行的分值設(shè)計、評價方法及標(biāo)準(zhǔn)兼顧客觀性可行性、評價內(nèi)容納入了品牌管理與企業(yè)識別、關(guān)注文化建設(shè)過程的動態(tài)數(shù)據(jù)、明確企業(yè)文化評價的根本方向、組織評價結(jié)果的考核與獎勵、逐漸突出企業(yè)主題文化評價等。

由上可知，企業(yè)文化已有并付諸應(yīng)用的評價與測量成果豐富，注重真實的實踐應(yīng)用。高職校園文化評價必須明確認(rèn)識，端正態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)與借鑒企業(yè)文化評價的先進經(jīng)驗。

四、企業(yè)文化評價給予高職校園文化發(fā)展的有益啟示

1.必須增強校園文化評價的認(rèn)識

高職院校必須向企業(yè)學(xué)習(xí)，將開展校園文化評價納入重要工作之列，管理者與教育者必須增強對校園文化評價的認(rèn)識，在校園文化評價方面力求做到懂得“為什么開展、如何組織實施、怎樣評定結(jié)果”等。若對校園文化評價的認(rèn)識不重視、不到位，則不會有好的評價結(jié)果。就目前國內(nèi)高職院?，F(xiàn)狀，一個不爭的事實是普遍缺失對校園文化評價的認(rèn)識，導(dǎo)致的結(jié)果就是國內(nèi)校園文化評價處在空白地帶。

2.必須構(gòu)建切實可行的評價體系

構(gòu)建切實可行的評價體系是開展校園文化評價的前提條件。高職校園文化評價體系應(yīng)參照企業(yè)文化評價的先進經(jīng)驗，結(jié)合院校自身發(fā)展的實際需要，自行構(gòu)建符合校情、滿足需要、切實可行的校本評價體系。一個好的評價體系應(yīng)當(dāng)具備四個要求：一是必須體現(xiàn)評價維度；二是必須追求動態(tài)評價特點；三是評價體系應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注評價的可操作性；四是評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)做到具體、清晰。

3.必須堅持正確的校園文化評價導(dǎo)向

高職院校不同于企業(yè)，其校園文化評價必須貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)社會主義核心價值體系，堅持正確的校園文化評價導(dǎo)向。評價的導(dǎo)向不同，其評價結(jié)果差異顯著。對此，應(yīng)當(dāng)著重三個方面：一是體現(xiàn)落實科學(xué)發(fā)展觀的主題；二是體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)；三是體現(xiàn)和諧社會建設(shè)的要求。

4.必須實行全面性的評價方式

由于涉及的指標(biāo)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)諸多，開展高職校園文化評價應(yīng)當(dāng)借鑒企業(yè)的有效做法，實行全面性的評價方式。一是全面把握與突出重點相結(jié)合，注重評價指標(biāo)的導(dǎo)向性；二是定性與定量相結(jié)合，注重評價方法的科學(xué)性；三是內(nèi)部評價與外部評價相結(jié)合，注重評價結(jié)果的有效性；四是評價工作與推動建設(shè)相結(jié)合，注重評價價值的應(yīng)用性；五是采用綜合評價模式，評價打分可為專項分和印象分。

5.必須符合校園文化評價的根本要求

著重做到三點：一是堅持科學(xué)性，力求評價指標(biāo)體系自身內(nèi)在邏輯嚴(yán)密，選取指標(biāo)，確定權(quán)重，體現(xiàn)客觀、公正，能反映高職校園文化建設(shè)現(xiàn)狀與趨勢，保證評價工作的實際效果；二是堅持導(dǎo)向性。力求評價指標(biāo)體系把握校園文化建設(shè)的方向，引導(dǎo)高職院校在原有基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地解決這些問題，提升校園文化建設(shè)水平；三是堅持普適性。高職校園文化評價指標(biāo)體系應(yīng)在立足于本校實際的前提下，力求使指標(biāo)內(nèi)涵具有普遍適用與推廣價值，有利于院校間的相互借鑒與參照，以求共同進步與發(fā)展，推動高職校園文化建設(shè)。

6.必須重視以校企合作為引領(lǐng)的主題文化評價

高職院校必須重視主題文化的建設(shè)與評價，而教學(xué)實踐的內(nèi)在動力則是來自于以校企合作為引領(lǐng)的主題文化蘊育、沉積與熏陶，可以說，缺少校企合作為主題的高職文化是有嚴(yán)重缺陷的。基于校企合作的主題文化多種多樣，例如，來源于企業(yè)的核心理念，如敬業(yè)、誠信、合作、創(chuàng)新等，可以稱為崗位文化、誠信文化、合作文化、創(chuàng)新文化等；還有來源于企業(yè)的專項理念，如人才理念、質(zhì)量理念、安全理念、營銷理念、服務(wù)理念等，可以稱為人才文化、質(zhì)量文化、安全文化、營銷文化、服務(wù)文化。由此，對以校企合作為引領(lǐng)的主題文化評價，將是高職校園文化評價的新趨勢與新要求。

7.必須增添創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化特色

目前，國家已經(jīng)出臺若干項政策鼓勵與扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這就需要在高職校園文化建設(shè)中增添創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新內(nèi)容，在校園文化評價體系中設(shè)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新指標(biāo)。由此，大力推動建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型校園，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并舉驅(qū)動發(fā)展，歸根結(jié)底是要在校園培育形成尊重創(chuàng)造、注重開放、敢冒風(fēng)險、寬容失敗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，從而突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化特色。

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