蔣紅霞

摘要：隨著珠三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育改革的不斷深入，人才市場對財(cái)會金融類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)要求亦逐年提升。廣東科技學(xué)院財(cái)經(jīng)系作為珠三角財(cái)會金融專業(yè)技能型人才的主力輸出地，盡管目前畢業(yè)生的就業(yè)前景尚可，但其動手能力與財(cái)會金融人才市場要求不匹配的現(xiàn)狀仍然不容樂觀?；诖?，為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，拉近理論知識和實(shí)踐操作的距離，提升運(yùn)用技能的基本水平，縮短畢業(yè)生熟悉上手專業(yè)業(yè)務(wù)的時(shí)間，在我院應(yīng)用型本科的辦學(xué)定位引導(dǎo)下，在教育教學(xué)改革背景驅(qū)動下，在學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)支持下，財(cái)經(jīng)系在各個(gè)重點(diǎn)專業(yè)課程中開展課程改革。關(guān)鍵詞：財(cái)會金融專業(yè)；教學(xué)改革；探索一、“項(xiàng)目導(dǎo)向”結(jié)合“任務(wù)驅(qū)動”完善課程開發(fā)財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)核心課程體系均安排系統(tǒng)化集中實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)（或?qū)嶒?yàn)）課程按照一般企業(yè)會計(jì)的崗位規(guī)劃設(shè)置，劃分為八個(gè)模塊，即出納模塊、往來結(jié)算模塊、財(cái)產(chǎn)物資核算模塊、工資模塊、成本核算模塊、經(jīng)營成果核算模塊、資金核算模塊、總賬模塊。課程開發(fā)過程中，以模塊為導(dǎo)向，根據(jù)工作模塊所需理論知識與實(shí)操技能設(shè)置不同任務(wù)，接著以任務(wù)為驅(qū)動，列出具體知識點(diǎn)?！绊?xiàng)目導(dǎo)向”與“任務(wù)驅(qū)動”的結(jié)合，能夠把會計(jì)理論的所有知識點(diǎn)融入實(shí)踐，讓學(xué)生加深理解并掌握會計(jì)崗位的工作環(huán)節(jié)與任職要求。金融類專業(yè)核心課程中穿插頂崗實(shí)訓(xùn)，由于金融機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位具有明顯的職業(yè)特性，其崗位之間相對獨(dú)立性較強(qiáng)，銀行對應(yīng)的職務(wù)崗位可以劃分為儲蓄模塊、信貸模塊、清算模塊、貨幣發(fā)行模塊、信用卡模塊、信托模塊等，以職務(wù)崗位為導(dǎo)向，職位內(nèi)部又包括分門別類且規(guī)律的實(shí)務(wù)類型，明顯且易程序化的業(yè)務(wù)流程，能夠解釋為詳細(xì)的工作任務(wù)為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，金融核心專業(yè)課程的“項(xiàng)目導(dǎo)向”與“任務(wù)驅(qū)動”結(jié)合的仿真實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）課程是學(xué)生熟悉金融投資相關(guān)職務(wù)崗位知識，熟練專業(yè)技能的重要手段。二、“教、學(xué)、做”融合，開設(shè)全過程仿真實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）工作導(dǎo)向型課程財(cái)務(wù)與會計(jì)相關(guān)專業(yè)核心實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）課程以財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)際的工作流程為參照，規(guī)劃出會計(jì)工作過程中的各環(huán)節(jié)，引入財(cái)會工作仿真環(huán)境及其使用的會計(jì)工具，使學(xué)生完全融入全過程仿真的實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）。實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）課程全過程展示完全仿真的企業(yè)財(cái)會原始憑證，從取得或填制原始憑證模塊開始進(jìn)入教學(xué)，教師基本講解后，指出完成每個(gè)職務(wù)崗位工作任務(wù)的基本過程和思路，引導(dǎo)學(xué)生自主判斷每項(xiàng)業(yè)務(wù)的具體內(nèi)容和性質(zhì)，使學(xué)生能夠根據(jù)會計(jì)原始憑證編制記賬憑證及其相關(guān)賬簿資料，實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）課程與實(shí)際財(cái)會工作中賬務(wù)處理流程相吻合，充分實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化創(chuàng)新。金融專業(yè)核心課程建立完善真實(shí)的場景式模擬實(shí)驗(yàn)室，將實(shí)訓(xùn)室改造成銀行營業(yè)部，在營業(yè)部內(nèi)設(shè)置營業(yè)大廳、銀行理財(cái)室、vip室以及柜臺，在安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，分別安排學(xué)生扮演客戶、銀行大堂經(jīng)理、銀行客戶經(jīng)理以及柜員等不同角色，讓學(xué)生全過程真實(shí)體驗(yàn)銀行的整個(gè)工作流程，且安排其在實(shí)訓(xùn)過程中輪崗，“教、學(xué)、做”融入金融類課程。三、創(chuàng)建實(shí)體工作環(huán)境與崗位，實(shí)施工學(xué)交替，發(fā)展校企合作組織財(cái)會相關(guān)專業(yè)學(xué)生到校內(nèi)外（會計(jì)師事務(wù)所或者合作企業(yè)）開展崗位實(shí)習(xí)，一切環(huán)境和要求都同事務(wù)所和企業(yè)的工作人員一致，平等設(shè)立工作制度，獎(jiǎng)懲機(jī)制等，經(jīng)實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)和任課老師共同考核合格，才能確認(rèn)學(xué)生實(shí)習(xí)工作完成并給予成績。通過完全真實(shí)的職務(wù)崗位操作訓(xùn)練，學(xué)生能夠真正掌握實(shí)際財(cái)會工作中憑證的填寫、真假幣的辨別、存貨的盤點(diǎn)、日常的記賬工作和月末結(jié)賬、出具會計(jì)報(bào)表等全過程的賬務(wù)處理方法。通過與金融機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)的方式，財(cái)經(jīng)系逐漸成為金融機(jī)構(gòu)定點(diǎn)培養(yǎng)單位，按照金融機(jī)構(gòu)用人需求來培養(yǎng)人才，畢業(yè)生被推薦到相關(guān)金融機(jī)構(gòu)工作。通過此方式，可以初步解決就業(yè)市場應(yīng)聘者與用人單位供求不匹配的問題。嘗試采用訂單班辦學(xué)模式：與金融機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)，金融機(jī)構(gòu)出資設(shè)立實(shí)驗(yàn)室，定期派專家到學(xué)校給學(xué)生開展講座，學(xué)校出師資和教學(xué)場地，學(xué)生畢業(yè)后即可推薦到該單位去實(shí)習(xí)和工作，雙向解決專業(yè)仿真實(shí)習(xí)和畢業(yè)生就業(yè)問題。四、賽練結(jié)合、課證融合，拓展我系財(cái)會金融類教學(xué)改革所謂“賽練結(jié)合”，即在校內(nèi)的日常授課中全程營造“比一比、賽一賽”、“你追我趕”的競賽意識和重復(fù)、多次循環(huán)的實(shí)踐操作訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生參與比賽和實(shí)踐訓(xùn)練的積極性，完成“以賽促練、以練促學(xué)、以學(xué)促教、賽即是練、練即是賽”，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能熟練性，單一純粹的重復(fù)性訓(xùn)練只會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，且弱化教學(xué)效果，真正意義上的教學(xué)改革不是為改革而改革，需要擊其軟肋，唯有集趣味性、緊張感、規(guī)范程度、充滿挑戰(zhàn)、及時(shí)反饋的，融合知識和技能的比賽環(huán)境和過程，才能更有利于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。所謂“課證融合”，即雙目標(biāo)教學(xué)，職業(yè)考證與專業(yè)課程的設(shè)置相對應(yīng)；考證內(nèi)容與專業(yè)課教材相吻合；做到通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)生無需再培訓(xùn)就可以直接參加職稱證書和技能證書的考試，將考證與專業(yè)教學(xué)融合在一起，以考證促進(jìn)教學(xué)，以考證提升教學(xué)質(zhì)量。財(cái)經(jīng)系專業(yè)技能型人才的輸出為東莞地區(qū)培養(yǎng)了大批合格的財(cái)會及金融專業(yè)人才，為東莞經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型做出了貢獻(xiàn)。綜上，廣東科技學(xué)院財(cái)經(jīng)系經(jīng)過全體師生員工的不懈努力，積極進(jìn)取，穩(wěn)定發(fā)展，教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升，逐步凝練成具有校政企聯(lián)動特色的東莞知名財(cái)經(jīng)品牌。（作者單位：廣東科技學(xué)院）endprint