“盧十四，你的作業(yè)呢？”

“忘帶了?！?/p>

“回家拿去?！?/p>

于是我垂頭喪氣走出教室，到車棚取出自行車，騎出校門。然而我并沒有去往回家的方向。

那一年我上初二，整個生活的核心，一切痛苦的根源，就是學習、學習、學習。我的成績并不太差，但無法令任何人滿意。我還有很多精力可以投入到學習上，但我就是不學。

對了，我差不多三年沒看過電視了。每天回家吃完晚飯，我就必須回到自己的房間寫作業(yè)、學習?！盀槭裁疵刻鞂W校的作業(yè)都要做到十一二點？”我爸問我，“你就不能早點做完？想給你安排點額外的學習任務都不行?！?/p>

呵呵，如果早點做完作業(yè)的下場就是被安排更多的學習任務，我還為什么要早點做完？難道我傻嗎？

所以，無論如何，我要在房間里磨蹭到十一點以后。我看閑書，發(fā)呆，睡覺睡到口水流一桌，像服刑一樣。

事實上，我連學校的作業(yè)都未必會完成。為了少做一點作業(yè)，我和我的同學們研究出許多辦法：想辦法瞞過課代表不交作業(yè)；算準哪些習題集老師不會細看，交白板上去；早讀的時候借同學的作業(yè)來狂抄；有時候連抄都來不及了就胡編。有一次語文課上，老師說：“有些同學，寫作業(yè)很不認真，亂寫一氣。‘焚書坑儒的名詞解釋，居然寫成‘燒書埋人。”全班哄堂大笑，我笑得格外響亮，老師卻不知為何狠狠瞪了我一眼。等作業(yè)發(fā)下來，我翻開自己的本子一看：白紙黑字，那個把“焚書坑儒”解釋成“燒書埋人”的居然就是我。

至于忘記帶作業(yè)，一開始真的偶爾發(fā)生過，結果老師讓我回家去拿。很快我就發(fā)現，當我沒做作業(yè)時，借口“忘帶”是很好的緩兵之計，一旦老師讓我回家去拿，我就趕緊跑到學校附近的江邊補作業(yè)。

作業(yè)其實也沒多少，十分鐘就補完了，但我不可能十分鐘就從學校到家走個來回。為了把謊扯圓，我得繼續(xù)在江邊待二十分鐘。我向后躺倒在石凳上，仰面朝天，看天上的云緩緩飄動……突然之間，我感到一陣前所未有的放松。

一直以來，我的世界就是家庭和學校兩點一線。我要在固定的時間來到學校，在固定的位置上坐一整天。我要在固定的時間回到家里，然后在房間里坐到十一點。我要靠瞞、騙、賴，去獲取一點喘息機會。我可以在房間里趴在桌上睡覺，但不能出房間；我可以不寫作業(yè)，但不能被老師發(fā)現……這些喘息的機會如此有限，根本不能稱之為自由。

而此時此刻，周二上午九點，本應在教室里聽課的我，卻躺在江邊看云。雖然只有短短二十分鐘，卻讓我從牢籠中暫時跳了出來。

二十分鐘后我回到教室，心里已經多了一個支撐我活下去的秘密。

從那以后，我忘帶作業(yè)的頻率悄然提高了，而回家拿作業(yè)所耗費的時間也悄然增多了。很快我又發(fā)現：老師往往不會把“趕一個學生回家拿作業(yè)”這種課堂小插曲放在心上，他的注意力全在于講課，直到下課也沒注意到那個學生還沒回來。至于下節(jié)課的老師，多半也不會對班上出現一個空座位感興趣，無非是哪個學生請假了唄。

于是我經常在上課時間出去游蕩一兩個小時。我已經很明確地知道，我這是在逃學。和那些強行和老師對著干的暴力逃學不同，我的逃學是奉命回家拿作業(yè)，因而極為隱蔽。我深知這份隱蔽是多么重要，又多么脆弱，如果我還想繼續(xù)保有時不時逃一次的自由，就要守護好這份隱蔽，決不能暴露秘密。為此我要做好兩件事：一，逃學的頻率不能過高，否則勢必引起老師的注意。二，這個逃學方法只能我自己知道，最好的朋友也不能分享。

既然不能分享，就只能一個人游蕩。我該去哪兒呢？我面臨著這樣新的困惑。當然不能一直在江邊躺著。我零花錢不多，對電子游戲廳也沒興趣。還有很多地方容易撞見家里的熟人，都不能去。

最終新華書店成了我的首選，鉆進去隨便找本書看，一個小時很快就過去了。另一個好去處是小公園，那里長期有很多人擺舊書攤，里面有很多新華書店里找不到的有趣的書。而且舊書很便宜，趕上自己喜歡的也買得起。

可是很快這兩個地方我都不太好意思去了，因為新華書店的店員、舊書攤的老板……居然都認識我了。特別是舊書攤老板，老遠看到我就打招呼：“小伙子你又來啦！”這令我羞憤難當。我是一個正在逃學的中學生，我巴不得在人群中隱形。我不想被人注意、識破，在背后指指戳戳：“這個小孩也不知誰家的，不學好，成天逃學。”

于是我只好回到江邊，繼續(xù)躺下，看云。輕松愉快的感覺漸漸消退，我開始感到無聊、不安，甚至想早點回學校去。

初中已經過去兩年了，此刻迷惘無望的生活還看不到盡頭，偶爾回憶起無憂無慮的小學時光，感覺簡直像上輩子的事情。如此前不見古人，后不見來者，我望著天上的悠悠白云，不知該怎樣掙脫這一切，也并未意識到這就是青春。（伊璐薦）