張明

當(dāng)前，軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)總體上是積極向上、令人滿意的，但是部分學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)還存在著這樣或那樣的問題，有一些不盡如人意的地方，這是多種因素共同作用的結(jié)果。針對(duì)存在問題類型以及影響因素應(yīng)采取行之有效的對(duì)策來改善軍校學(xué)員學(xué)習(xí)狀態(tài)。

軍校學(xué)員學(xué)習(xí)狀態(tài)影響因素改善對(duì)策近幾年，國內(nèi)外形勢(shì)發(fā)生了諸多變化，建設(shè)一支聽黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良的人民軍隊(duì)成為黨在新形勢(shì)下的強(qiáng)軍目標(biāo)，成為我軍在新形勢(shì)下的建設(shè)方向。軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況直接關(guān)系到軍校的教育教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到能否培育出“有靈魂”“有本事”“有血性”“有品德”的新一代革命軍人。就軍校學(xué)員學(xué)習(xí)狀態(tài)問題，筆者選取了3所軍校，對(duì)3個(gè)年級(jí)段的297名學(xué)員進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對(duì)其中的20名學(xué)員進(jìn)行了深度訪談。

一、當(dāng)前軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)

通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)總體上是積極向上、令人滿意的，但是部分學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)還存在這樣或那樣的問題，有一些不盡如人意的地方。當(dāng)前，軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)主要表現(xiàn)為：

（一）整體學(xué)員學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，態(tài)度比較端正

許多軍校學(xué)員都是經(jīng)過艱苦的努力，以優(yōu)異的成績(jī)考入軍校的。進(jìn)入軍校后，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確，學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，將決定他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響到他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。從調(diào)查結(jié)果來看，目前，軍校學(xué)員絕大部分學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對(duì)所學(xué)專業(yè)和課程比較感興趣，學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上。學(xué)員普遍上課認(rèn)真，作業(yè)仔細(xì)，學(xué)習(xí)刻苦勤奮，考試態(tài)度端正，期望取得較好的成績(jī)，并重視第二課堂活動(dòng)的參與。

（二）部分學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳

調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，對(duì)學(xué)業(yè)持負(fù)面態(tài)度，厭倦學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)狀態(tài)總體不佳，具體表現(xiàn)為：思想松懈，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁；對(duì)所學(xué)專業(yè)和課程不感興趣，對(duì)學(xué)?；顒?dòng)不積極，目前狀態(tài)消極茫然和悲觀；上課心不在焉、不認(rèn)真聽講，課后抄襲作業(yè)，對(duì)考試成績(jī)抱著無所謂態(tài)度；厭倦學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)視為苦差事，千方百計(jì)想逃課，更有甚者沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而難以自拔。

（三）個(gè)別學(xué)員學(xué)習(xí)目的現(xiàn)實(shí)，呈現(xiàn)功利色彩

個(gè)別學(xué)員雖然學(xué)習(xí)積極努力，但是其學(xué)習(xí)目的比較現(xiàn)實(shí)，呈現(xiàn)出功利色彩的傾向。保研、入黨、評(píng)功授獎(jiǎng)都是其努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這表明個(gè)別學(xué)員學(xué)習(xí)理想不夠遠(yuǎn)大，沒有將個(gè)人發(fā)展與國家的前途和命運(yùn)緊密結(jié)合起來。還有個(gè)別學(xué)員，只想以軍校為跳板，學(xué)好知識(shí)技術(shù)，獲得文憑后，及早轉(zhuǎn)業(yè)到地方就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)。

二、影響軍校學(xué)員學(xué)習(xí)狀態(tài)的主要因素

（一）是否具有端正的入伍動(dòng)機(jī)

當(dāng)今社會(huì)價(jià)值選擇多元多樣多變，價(jià)值選擇直接影響到學(xué)員的入伍動(dòng)機(jī)，使得入伍動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出明顯的多樣化趨勢(shì)。同時(shí)，“90后”學(xué)員在心理上和行為也上呈現(xiàn)出多元化、個(gè)性化等特征，他們自主意識(shí)強(qiáng)，不輕信、不盲從、有主見。多元的價(jià)值選擇和獨(dú)特的心理和行為特點(diǎn)在入伍動(dòng)機(jī)上主要表現(xiàn)為：有相當(dāng)一部分學(xué)員是抱著從軍報(bào)國、建功立業(yè)、實(shí)現(xiàn)軍人夢(mèng)想的想法自愿走進(jìn)軍營的；部分學(xué)員認(rèn)為軍人職業(yè)高尚，具有很強(qiáng)的自豪感和榮譽(yù)感，愿意成為其中的一員；還有部分學(xué)員是因?yàn)檐姽俾殬I(yè)相對(duì)穩(wěn)定、待遇比較優(yōu)厚而報(bào)考軍校的；也有部分學(xué)員是為減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)或者遵從父母之命才“被動(dòng)”走進(jìn)軍校的。

（二）是否具有較強(qiáng)的心理韌性

簡(jiǎn)單說來，心理韌性就是個(gè)體在遭遇逆境時(shí)能夠戰(zhàn)勝困難走出逆境的能力。個(gè)體如果具有良好的心理韌性，那么在遭遇逆境時(shí)，就能夠迎難而上，鍥而不舍、堅(jiān)忍不拔，在逆境中奮進(jìn)，在逆境中成長，最終戰(zhàn)勝困難，走出逆境，獲得成功。

軍人是一個(gè)特殊的職業(yè)，其職業(yè)的特殊性決定了軍人不得不經(jīng)常與各種各樣的困難、挑戰(zhàn)、考驗(yàn)打交道。軍校生活中，學(xué)習(xí)時(shí)的高標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練時(shí)的高強(qiáng)度、生活中的嚴(yán)要求，軍人職業(yè)生涯中，日常訓(xùn)練時(shí)的緊張嚴(yán)格、執(zhí)行任務(wù)時(shí)的急難險(xiǎn)重、家庭生活中的遠(yuǎn)離親人，都會(huì)成為逆境源。沒有良好的心理韌性的學(xué)員，在面臨逆境時(shí)往往缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志，缺少壓力應(yīng)對(duì)策略，常常會(huì)選擇逃避；而具有良好的心理韌性的學(xué)員，往往能夠憑著堅(jiān)忍不拔的意志、勇往直前的品質(zhì)，積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練生活中遇到困難，在經(jīng)歷困難后能夠迅速恢復(fù)，甚至能變得更加堅(jiān)強(qiáng)。

（三）是否具有濃厚的專業(yè)興趣

專業(yè)興趣作為一種心理素質(zhì)或心理品質(zhì)，對(duì)學(xué)習(xí)過程的情緒控制具有重要作用。軍校的專業(yè)學(xué)習(xí)較地方大學(xué)更為嚴(yán)格，但是任課教員與學(xué)員的交往，除課堂教學(xué)外，在其他時(shí)間也相對(duì)較少。學(xué)員學(xué)習(xí)仍然依靠自覺自愿，具有濃厚專業(yè)興趣的學(xué)員，就會(huì)激發(fā)出對(duì)于所學(xué)專業(yè)的愛好甚至“迷戀”，就會(huì)全身心地、孜孜不倦地投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中，即使是旁人看來枯燥無味的專業(yè)，由于興趣的有效牽引，這部分學(xué)員也能學(xué)得津津有味、意興盎然，學(xué)習(xí)狀態(tài)自然是積極勤勉、努力向前的。而缺少專業(yè)興趣的學(xué)員，往往內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，相當(dāng)一部分學(xué)員甚至厭惡學(xué)習(xí)、放棄學(xué)習(xí)，連最基礎(chǔ)的課程學(xué)業(yè)都難以完成。

（四）是否具有強(qiáng)烈的成就預(yù)期

成就預(yù)期是指人們對(duì)取得的成績(jī)的預(yù)先期待。根據(jù)阿特金森的期望價(jià)值理論的基本假設(shè)，人們主動(dòng)去做一件事情取決于完成目標(biāo)的可能性以及達(dá)到目標(biāo)所能帶來的價(jià)值。根據(jù)這一理論，軍校學(xué)員對(duì)努力學(xué)習(xí)的必要性和重要性的認(rèn)識(shí)以及對(duì)于取得優(yōu)異成績(jī)后所獲得價(jià)值的認(rèn)識(shí)，都將影響到他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

具體表現(xiàn)為，具有強(qiáng)烈成就預(yù)期的學(xué)員，對(duì)軍人職業(yè)有著明確的身份認(rèn)同，對(duì)未來工作有著比較合理的規(guī)劃，知道將來崗位任職需要具備哪些能力與素質(zhì)，這類學(xué)員往往期望自己比別的同學(xué)表現(xiàn)得更優(yōu)秀，這種優(yōu)秀，主要通過優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)、訓(xùn)練成績(jī)、第二課堂表現(xiàn)來體現(xiàn)，這樣的學(xué)員在學(xué)業(yè)表現(xiàn)上常常更出色，專業(yè)學(xué)習(xí)、軍事訓(xùn)練、第二課堂活動(dòng)都表現(xiàn)積極，認(rèn)真刻苦，不懼困難，力爭(zhēng)上游；而缺乏強(qiáng)烈成就預(yù)期的學(xué)員，常常表現(xiàn)為對(duì)于軍人職業(yè)缺乏身份認(rèn)同，對(duì)將來到部隊(duì)從事什么工作比較茫然，對(duì)軍隊(duì)的認(rèn)識(shí)還停留在軍事訓(xùn)練、體能訓(xùn)練等較為膚淺的低級(jí)階段，對(duì)未來缺乏清晰的規(guī)劃認(rèn)識(shí)，不清楚未來部隊(duì)任職對(duì)軍校學(xué)員的要求是什么，不清楚該培養(yǎng)自己哪方面的技能和素質(zhì)，這往往造成學(xué)習(xí)積極性不高、訓(xùn)練熱情度不夠、第二課堂活動(dòng)不熱心。

此外，學(xué)員類型、專業(yè)類型等也會(huì)影響到學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)。就學(xué)員類型來說，戰(zhàn)士學(xué)員普遍有著至少兩年以上的基層部隊(duì)訓(xùn)練生活經(jīng)歷，經(jīng)過基層部隊(duì)的鍛煉，比之青年學(xué)員更能適應(yīng)軍校緊張忙碌的生活、令行禁止的管理，但是戰(zhàn)士學(xué)員一般入學(xué)成績(jī)較低，文化課基礎(chǔ)薄弱，而青年學(xué)員一般都是以較高的高考成績(jī)考入軍校的，因此戰(zhàn)士學(xué)員總體來說在學(xué)習(xí)狀態(tài)方面不及青年學(xué)員。就專業(yè)類型來說，技術(shù)類學(xué)員畢業(yè)后主要從事部隊(duì)的專業(yè)技術(shù)工作，指揮類學(xué)員畢業(yè)后主要面向廣大基層部隊(duì)擔(dān)任帶兵人，技術(shù)類學(xué)員偏重于學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)，本科畢業(yè)可以考取或者推薦免試攻讀碩士研究生，而指揮類學(xué)員不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)軍事知識(shí)、管理知識(shí)并且注重體能的鍛煉培養(yǎng)，本科畢業(yè)后不能直接報(bào)考研究生，不同的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式，使得技術(shù)類學(xué)員相較于指揮類學(xué)員總體上來說學(xué)習(xí)目標(biāo)更聚焦、學(xué)習(xí)熱情更高漲、學(xué)習(xí)狀態(tài)更積極。

三、軍校學(xué)員學(xué)習(xí)狀態(tài)改善對(duì)策

（一）開展及時(shí)有效的思想教育

首先，應(yīng)該加強(qiáng)理想信念教育，理想信念是人類精神世界的核心，它決定著人們追求的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的意志堅(jiān)定性。崇高的理想信念能夠指引人生的奮斗目標(biāo)，提供人生的前進(jìn)動(dòng)力，提高人生的精神境界。其次，應(yīng)該開展端正入伍動(dòng)機(jī)教育，幫助學(xué)員進(jìn)一步強(qiáng)化獻(xiàn)身軍營、建功立業(yè)的奉獻(xiàn)意識(shí)，激發(fā)他們積極實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變、爭(zhēng)當(dāng)“四有”新一代革命軍人的熱情。再次，應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo)教育，給學(xué)員介紹所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、各門課程的具體內(nèi)容、各門課程在專業(yè)中的地位和意義等，以加深學(xué)員對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解，使學(xué)員逐漸喜歡本專業(yè)、熱愛本專業(yè)，明確本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。

（二）加強(qiáng)嚴(yán)格有序的教學(xué)管理

實(shí)踐表明，嚴(yán)格有序的教學(xué)管理對(duì)于改善課堂教學(xué)秩序和學(xué)員學(xué)習(xí)狀態(tài)有著積極的意義和作用。許多軍校為了監(jiān)督和督促課堂教學(xué)都設(shè)立了集體帶隊(duì)上課、隊(duì)干部跟班聽課、督導(dǎo)組聽查課、視頻系統(tǒng)監(jiān)控等制度，這些制度對(duì)于規(guī)范整體教學(xué)秩序、提升課題教學(xué)效果、改善學(xué)員學(xué)習(xí)狀態(tài)作用顯著。不少軍校都強(qiáng)調(diào)教員必須樹立“課堂第一責(zé)任人”的責(zé)任意識(shí)，不能僅僅滿足于講好課，還要對(duì)課堂秩序加強(qiáng)管理，對(duì)于學(xué)員課堂上出現(xiàn)的逃課、打瞌睡、交頭接耳等現(xiàn)象，不能聽之任之，放任自流，要及時(shí)進(jìn)行制止和糾正，嚴(yán)格課堂紀(jì)律。另外，還要嚴(yán)格考試制度，考試指揮棒的作用仍然突出，嚴(yán)格的考試能夠提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，能夠較為有效地改善學(xué)員學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是過程成績(jī)的引入，使得學(xué)員更為注重課堂聽講和平時(shí)學(xué)習(xí)。

（三）營造有利學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍

以往的軍校教育很多都存在著重體能訓(xùn)練、輕文化學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)。目前有些軍校，尤其是一些初級(jí)指揮類院校仍然存在這一現(xiàn)象。這種傾向會(huì)直接影響到學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)員普遍關(guān)注于體能訓(xùn)練成績(jī)的提高，對(duì)于專業(yè)課學(xué)習(xí)僅僅滿足于不掛科就行。還有個(gè)別院校給學(xué)員安排的公差勤務(wù)較多，不僅占用大量課余時(shí)間甚至占用正課時(shí)間。為了改變這種現(xiàn)狀，營造更有利于學(xué)習(xí)的軍校環(huán)境氛圍，需要院校、學(xué)員隊(duì)齊抓共管，首先，要積極建章立制，用各種制度規(guī)范和保障課堂教學(xué)與課程考核，禁止各種與學(xué)習(xí)無關(guān)的公差勤務(wù)占用學(xué)習(xí)時(shí)間，沖擊課堂教學(xué)；其次，要努力營造一種求知向上的良好學(xué)風(fēng)，激勵(lì)學(xué)員積極進(jìn)取、努力向上，制約不良風(fēng)氣的滋生和蔓延；再次，要不斷健全獎(jiǎng)懲措施，突出學(xué)習(xí)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，形成以學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異為榮的氛圍，推動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)成績(jī)普遍提升；最后要積極采取板報(bào)標(biāo)語展示、先進(jìn)典型塑造、專家院士講座等多種方式，激發(fā)學(xué)員創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的熱情，促進(jìn)形成追求真理、崇尚學(xué)習(xí)，追求成績(jī)、崇尚榮譽(yù)的良好環(huán)境氛圍。

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