孫慶明

利用信息技術(shù)構(gòu)建高效開放的課堂情境，給學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，讓學(xué)生能夠真正成為課堂教學(xué)的主人，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從而提高課堂教學(xué)效率。探討現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合策略，希望對語文教育事業(yè)有所幫助。

語文教學(xué)信息技術(shù)整合一、明確教學(xué)目的，發(fā)揮輔助作用

現(xiàn)代信息技術(shù)是促進教學(xué)改革和發(fā)展的不竭動力，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，因此語文教師要堅持與時俱進，秉承以人為本的教學(xué)理念，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，明確課堂教學(xué)目的，從而更好的發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作業(yè)，改變課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀，達到最佳的教學(xué)效果。同時，還要結(jié)合教學(xué)實際，利用有效的教學(xué)資源，積極與學(xué)生進行互動交流，確保學(xué)生對語文學(xué)科的喜愛。但是，在實際工作中，很多語文教師并沒有意識到這一點，他們錯誤的認為即使沒有信息技術(shù)一樣也可以上好語文課，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此他們排斥多媒體教學(xué)，仍然走傳統(tǒng)的教學(xué)道路。還有的語文教師把多媒體當(dāng)做擺設(shè)，仍然“穿新鞋走老路”，沒有讓信息技術(shù)真正進入語文課堂。這樣的教學(xué)思想是不正確的，利用信息技術(shù)是為了更好的改進語文課堂教學(xué)，為了給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，為了滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而不是僅僅迎合學(xué)校的要求，那樣只會加重教師的負擔(dān)，造成教學(xué)效率下降。

二、設(shè)計教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

近年來，越來越多的語文教師應(yīng)用多媒體課件進行教學(xué)，不僅節(jié)省了教學(xué)時間，還改變了板書無法有效銜接新舊知識的問題，充分證明了信息技術(shù)的科學(xué)性。在日常教學(xué)中，語文教師應(yīng)該從實際出發(fā)，著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展，制作內(nèi)容豐富的教學(xué)課件，更好的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在制作教學(xué)課件過程中，要遵循語文教學(xué)規(guī)律，深入挖掘語文教材，通過動畫演示和情境再現(xiàn)等方式，對學(xué)生的視覺和聽覺等感官進行刺激，讓學(xué)生可以全身心的投入到語文學(xué)習(xí)中。還要把語文知識的重點和難點展示出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)的好，學(xué)的多。但是，語文教師要明白電子課件不能取代教師教學(xué)，不能處于旁觀者的狀態(tài)，要積極的對學(xué)生進行指導(dǎo)，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會積極的配合語文教師，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來。教學(xué)實踐證明，多媒體課件教學(xué)簡化學(xué)生的思維過程，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)強度，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、構(gòu)建教學(xué)情境，正確引導(dǎo)思維

構(gòu)建教學(xué)情境是語文教師青睞的方式，不僅能夠讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)和成長，還有利于緩解課堂沉悶的狀態(tài)。隨著信息技術(shù)的引入，語文教師再構(gòu)建教學(xué)情境的時候就更加得心應(yīng)手，不僅可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集資源，還可以插入教學(xué)視頻等內(nèi)容，有利于引導(dǎo)學(xué)生保持正確的學(xué)習(xí)思維。多媒體具有直觀性和形象化的特點，能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化，將復(fù)雜的知識簡單化。比如，在講一些愛國題材的課文時，我會構(gòu)建愛國主義情境，給學(xué)生播放一些與課文相關(guān)的視頻資料，與學(xué)生探討關(guān)于愛國的看法等，從而更好的引入新課。再比如講一些寫景抒情的文章時，我會構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，給學(xué)生展示風(fēng)景圖，吸引學(xué)生的注意力。

四、優(yōu)化教學(xué)提問，促進自主創(chuàng)新

課堂提問作為語文課堂教學(xué)的重要組成部分，是提高課堂活躍度，鞏固學(xué)生所學(xué)知識的有效途徑。語文教師要在信息化背景下，要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)提問，采取有針對性和啟發(fā)性的提問內(nèi)容。很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)感到厭煩，認為語文無非就是寫、讀、練，還有的學(xué)生對語文學(xué)科有畏難情緒，認為怎么學(xué)習(xí)語文也學(xué)不好。針對這樣的情況，語文教師必須要進行深刻的教學(xué)反思，找到學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，提高學(xué)生的參與意識。在進行提問時，教師可以設(shè)計形式多樣的提問內(nèi)容，在多媒體課件上“做游戲”，如進行字詞訓(xùn)練的時候，可以設(shè)計動畫式的內(nèi)容，讓學(xué)生幫助某個字找出它的真正讀音。

五、拓展教學(xué)作業(yè)，實現(xiàn)與教同步

在布置作業(yè)的時候，語文教師要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，選擇具有拓展性和開放性的作業(yè)，讓學(xué)生能夠易于接受。同時，還要積極整合教學(xué)資源，發(fā)揮信息技術(shù)的作業(yè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的重視學(xué)習(xí)意識。傳統(tǒng)的語文作業(yè)都是以課和單元為單位，對學(xué)生掌握某一課和某一單元來說是有效果的，但是要想學(xué)生掌握某一知識系列時，就存在明顯的不足。所以，為了更好地減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，改變傳統(tǒng)語文教育的單一模式，語文教師必須要創(chuàng)新。在教學(xué)中，可以利用投影儀把語文知識體系展示給學(xué)生，并且把分層次的作業(yè)同樣展示給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力進行選作，最終由語文教師進行評價和指導(dǎo)。當(dāng)然，還可以把作業(yè)制作成動畫，在動畫里包含基礎(chǔ)題和拔高題，而且在這兩個題型里還細分為選擇題，填空題，論述題等，并且在動畫中直接對學(xué)生的答案進行批閱，讓學(xué)生在做題時感受到成功的喜悅。

參考文獻：

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