翟翠松

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是關(guān)注和發(fā)展學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性、審美性為目的的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言能力與思維能力，有著不可忽視的作用。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，對(duì)于閱讀教學(xué)的重視，已成為廣大語(yǔ)文教師的共識(shí)。如何在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的審美意識(shí)、審美能力及審美素質(zhì)，仍是值得我們每個(gè)語(yǔ)文教師深思的課題。

閱讀教學(xué)審美自主性《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”語(yǔ)文學(xué)科的最大特點(diǎn)是人文性，所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一定要注重體現(xiàn)“美”，其目的是讓學(xué)生感到諸多的美好：情感的美好、意境的美好、語(yǔ)言的美好、構(gòu)思的美好……對(duì)于小學(xué)生而言，生活閱歷有限，對(duì)文字的感悟能力很弱，因此，需要教師的引導(dǎo)及幫助，使他們通過(guò)教師的教學(xué)感受到文章中的美，在小學(xué)閱讀教學(xué)中撥動(dòng)審美的琴弦，給學(xué)生以美的熏陶。

一、撥動(dòng)審美之弦需“自主”

所謂自主，即自主閱讀，是一種以學(xué)生自愿主動(dòng)的、以關(guān)注內(nèi)容滿足實(shí)際需要為中心的感性體悟、放松愜意、無(wú)負(fù)擔(dān)的閱讀方式。無(wú)論是課外閱讀，還是在教師的引導(dǎo)下所進(jìn)行的閱讀，都屬自主閱讀。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字?！闭Z(yǔ)文閱讀教學(xué)首要的“讀”占鰲頭，即給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，自主閱讀教學(xué)十分重視的就是時(shí)間量的把握，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生一半的時(shí)間進(jìn)行，讓他們?cè)谧x中理解、感悟、抒情，使之成為學(xué)習(xí)的主角。其次，應(yīng)確定自主閱讀小目標(biāo)，如在教學(xué)《“一滴智慧”改變?nèi)松窌r(shí)，筆者就根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，提供了一系列參考目標(biāo)，如讀熟第二自然段；概括兩個(gè)自然段的內(nèi)容；提出有價(jià)值的問(wèn)題……然后讓學(xué)生根據(jù)自己的能力確定兩個(gè)小目標(biāo)，并試著完成。這種方式，能使不同層次的學(xué)生都能通過(guò)自主閱讀得到語(yǔ)文能力的提高。再次，教師要主動(dòng)放“權(quán)”，把閱讀的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，閱讀課上切忌死氣沉沉地“布道”，如學(xué)生的預(yù)習(xí)方式教師不要橫加干涉，讓他們根據(jù)自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)。

二、撥動(dòng)審美之弦需“良習(xí)”

小學(xué)階段正是學(xué)生各種習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生認(rèn)知能力、理解能力的提升都起到不可替代的作用。

首先，應(yīng)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生愛(ài)閱讀、想閱讀。多讀能夠激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)，以語(yǔ)言的韻律美為出發(fā)點(diǎn)，體會(huì)作者的情感美，在誦讀感受到聲、韻、情的美，在反復(fù)吟誦中入境察情。讓學(xué)生喜歡閱讀，就應(yīng)營(yíng)造和諧寬松的閱讀氛圍，試想，如果孩子生活在一個(gè)充滿書(shū)香之處，他們能不喜歡閱讀嗎？耳濡目染是學(xué)生愛(ài)閱讀的先決條件。為此，筆者嘗試了如下做法：每周設(shè)立兩節(jié)自主閱讀課，營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍；每天督促家長(zhǎng)監(jiān)督孩子閱讀一小時(shí)；每月設(shè)立讀書(shū)活動(dòng)——故事會(huì)或讀書(shū)心得交流會(huì)；嘗試賞識(shí)和悅納孩子的閱讀行為……如此操作，學(xué)生漸漸從閱讀中獲得了認(rèn)可，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，自然樂(lè)“讀”不疲。

其次，讀書(shū)指導(dǎo)不可或缺，它是學(xué)生閱讀習(xí)慣的基石。俗語(yǔ)講：無(wú)規(guī)矩不成方圓，做任何事都要遵循相應(yīng)的規(guī)律，好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需掌握科學(xué)的閱讀方法。筆者經(jīng)常在課堂上強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，筆者采用如下做法：邊讀邊記、讀誦相宜、讀悟結(jié)合、學(xué)思并重，經(jīng)過(guò)了一系列的閱讀時(shí)間，養(yǎng)成了學(xué)生閱讀動(dòng)筆、讀書(shū)思考的習(xí)慣。如：引導(dǎo)學(xué)生將精彩語(yǔ)句勾劃出來(lái)，有疑問(wèn)的做好標(biāo)記，有共鳴的寫上感慨等。

再次，要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑釋疑。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀教學(xué)，必須直接參與探索新知的過(guò)程，所以，教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑釋疑，更要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、標(biāo)新立異，敢于打破常規(guī)，提出自己的觀點(diǎn)。如在教學(xué)《快樂(lè)如風(fēng)》一文時(shí)，我就鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法，學(xué)生提出了如下問(wèn)題：凱特在第一次領(lǐng)跑中起到了作用了嗎？你怎樣理解快樂(lè)？這些釋疑質(zhì)疑方法的使用，對(duì)學(xué)生起到了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的目的。

三、撥動(dòng)審美之弦需“感悟”

作為語(yǔ)言的載體，每篇文章都有體現(xiàn)各自美的內(nèi)容，如歌頌自然的、贊頌善良的、歌詠純真的。又如，鞭笞丑惡的、鞭撻黑暗的……豐富多彩的內(nèi)容，寄寓了作者的真實(shí)情感。在閱讀教學(xué)中要注重?fù)軇?dòng)學(xué)生的審美之弦，去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生感悟到其中的美。培養(yǎng)審美感受力要調(diào)動(dòng)兩種感官，即聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)。閱讀課的審美教育源于作者的語(yǔ)言，我們可以通過(guò)對(duì)作品的剖析，讓學(xué)生感知語(yǔ)言的內(nèi)涵美及思想美。

總之，在以后的閱讀教學(xué)中一定要遵循讓美充溢課堂的理念，把感知、想象、情感等心理因素結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成學(xué)生的審美感受，隨之有了審美體驗(yàn)，在這中狀態(tài)之下，學(xué)生的認(rèn)知能力和審美水平都會(huì)有所提升，從而使學(xué)生的人格日趨完善。

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