劉漢湖 楊武年 郝利娜 楊 鑫

(成都理工大學 國土資源部地學空間信息技術重點實驗室， 四川 成都 610059)

地學院校遙感科學與技術綜合生產(chǎn)實習設計

劉漢湖 楊武年 郝利娜 楊 鑫

(成都理工大學 國土資源部地學空間信息技術重點實驗室， 四川 成都 610059)

綜合生產(chǎn)實習是本科專業(yè)教學實踐必不可少的一個環(huán)節(jié)，也是最重要的一個環(huán)節(jié)。遙感科學與技術綜合生產(chǎn)實習要求學生把大學所學知識與基本技能串聯(lián)起來，應用到生產(chǎn)實踐中，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、綜合技能為目的。在本文中，成都理工大學遙感科學與技術專業(yè)結合學校地學優(yōu)勢，以江油馬角壩為野外實習基地，提出了適合地學院校遙感科學與技術專業(yè)的綜合生產(chǎn)實習方案，并對綜合生產(chǎn)實習的教學目的、內(nèi)容與要求做了分析和探討。

綜合生產(chǎn)實習 大學生 野外教學實習 遙感科學與技術

1 引言

20世紀 70年代以來，隨著美國陸地資源衛(wèi)星的發(fā)射，遙感技術成為大范圍綜合性對地觀測的重要手段，廣泛應用于地質(zhì)、農(nóng)業(yè)、林地、氣象等領域[1](青松，2014)。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，遙感已成為一門先進的空間探測技術，促進了相關領域人才的培養(yǎng)，我國自本世紀初開始在高等院校設立遙感科學與技術本科專業(yè)，目前已有二十余所。

據(jù)了解，中國地質(zhì)大學此類專業(yè)在秭歸開展地理野外實踐(正在編寫教材，只有大綱)，實習內(nèi)容為礦物巖石，地層，構造，地貌過程與地質(zhì)災害，土壤與水土流失，生物群落與生境，三峽大壩旅游與人地關系，聚落分布、文化與地理環(huán)境，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟，地理環(huán)境與城鎮(zhèn)化，河流水文調(diào)查等；武漢大學此類專業(yè)在廬山開展地理調(diào)查(已出版書)[3]，實習內(nèi)容為地質(zhì)調(diào)查，地貌調(diào)查，氣候與水文調(diào)查，植物地理調(diào)查，土壤地理調(diào)查，資源與利用評價，地理野外攝影與素描等；首都師范大學此類專業(yè)在北京野鴨湖開展3S實習(已出版書)[2]，實習內(nèi)容有控制點選擇與路線踏勘，地物波譜測試，解譯標志建立，植物群落解譯，土地利用解譯，矢量化與數(shù)據(jù)建庫，地圖編繪等。

從武大與地大野外實習內(nèi)容來看，涉及的內(nèi)容面面俱到，知識點多，對學生視野開闊具有很大的益處，首師大野外實習內(nèi)容前后關系較為明確，技術路線清晰。從這幾個典型高校實習開展來看有幾個特點，一是依托本校優(yōu)勢專業(yè)優(yōu)勢學科；二是依托各自實習基地，結合實習基地本身特色；三是偏重于地學(偏重地理，輔助地質(zhì))單個現(xiàn)象單點的觀察。成都理工大學是以地學為優(yōu)勢的院校，學校建有馬角壩野外綜合生產(chǎn)實習基地，地學現(xiàn)象明顯獨特，作為開設遙感科學與技術的院校之一，成都理工大學自申辦專業(yè)以來，結合學校學科優(yōu)勢，依托學校馬角壩實習基地，進行了馬角壩野外綜合生產(chǎn)實習，將實習按照社會生產(chǎn)項目運行開展，其主要目的是培養(yǎng)學生的室內(nèi)數(shù)據(jù)收集、處理，野外調(diào)查及室內(nèi)成果整理、報告編寫能力，使之成一個完整的體系。

2015年本校第一屆本科生順利畢業(yè)。為了解第一屆畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，成都理工大學2015年3月份開始跟蹤了解學生在就業(yè)單位的實習情況。通過調(diào)查，基本了解了用人單位對人才培養(yǎng)的需求，用人單位普遍反映遙感科學與技術畢業(yè)生動手能力強、工作適應性強。根據(jù)畢業(yè)生的反饋，畢業(yè)學生非常認可學校綜合生產(chǎn)實習方案，認為實習內(nèi)容與單位工作方法類似，同時也提出了一些建議，本文在綜合原有實習方案和畢業(yè)生建議基礎上，重新對遙感科學與技術綜合生產(chǎn)實習進行了設計。

2 綜合生產(chǎn)實習設計原則

(1)以學生為主的原則

在遙感科學與技術綜合生產(chǎn)實習中，教師與學生之間的關系需要根本性轉(zhuǎn)變，學生是綜合生產(chǎn)實習的主體，教師的作用則為方向性指導和定期檢查。因此，綜合生產(chǎn)實習過程必須讓師生清楚彼此的位置，學生應明確自己的主體位置，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，教師作則需要調(diào)動和培養(yǎng)學生的主動性、合作精神與創(chuàng)新思維。由于每個學生興趣、能力素質(zhì)不同，在實習中分組進行應充分考慮學生各自特點，最大程度調(diào)動學生的積極性，最大程度發(fā)揮學生的優(yōu)勢[4]。

(2)理論與實踐相結合的原則

綜合生產(chǎn)實習是學生在專業(yè)課程結束后的綜合性訓練，既要加深學生對各科專業(yè)理論知識的理解，還要培養(yǎng)學生的實際動手能力和本專業(yè)在社會行業(yè)領域的應用認識，在綜合生產(chǎn)實習后，要求學生達到具備一定獨自解決行業(yè)應用的能力。因此，遙感科學與技術專業(yè)綜合生產(chǎn)實習應該在專業(yè)課理論基礎上開展，做到理論聯(lián)系實際，教師在指導過程中，不僅指導學生怎么做，做到什么程度，還應把專業(yè)課程的相關理論基礎運用到指導過程中，學生在實習中不僅能夠運用所學做出成果，還要懂得為何做，其原理是什么，通過理論聯(lián)系實際，使學生實習過程中親身體會和驗證所學過的理論[5]。

(3)室內(nèi)與野外相結合的原則

遙感科學與技術專業(yè)綜合生產(chǎn)實習包括室內(nèi)實習和野外實踐實習兩部分。其中室內(nèi)實習偏重于軟件操作，室內(nèi)實習的成果圖件用于室外手圖，野外調(diào)查檢驗室內(nèi)成果準確性，兩者均在專業(yè)課程理論指導下開展，具有系統(tǒng)性和傳承性的特點，整體上二者是有機結合[6]。

3 綜合生產(chǎn)實習目的

遙感科學與技術綜合生產(chǎn)實習是成都理工大學遙感科學與技術本科專業(yè)教學實踐必不可少的一個環(huán)節(jié)，也是遙感科學與技術本科專業(yè)學生的必修實踐教學環(huán)節(jié)。生產(chǎn)實習時間長達8周，學分也高達10分，并且時間安排在第七學期，在這個時間學生基本修完大學課程。因此生產(chǎn)實習是學生把大學所學知識與在實驗室所學基本技能系統(tǒng)串聯(lián)起來，應用到生產(chǎn)實踐中去，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)綜合技能，也是對學生所學知識的一次大演練，為畢業(yè)實習打下良好基礎。

通過生產(chǎn)實習，使學生更加進一步掌握遙感原理、技術與方法，系統(tǒng)回顧與總結大學所學專業(yè)知識、實驗技能，并把遙感原理、技術與方法應用到生產(chǎn)實踐中去。一是解決實際生產(chǎn)中存在的問題，二是鞏固與印證大學四年所學理論知識、技術、方法。因此，要求學生嚴格按照生產(chǎn)教學實習計劃、教學大綱，獨立認真完成每項實習內(nèi)容，使學生綜合技能與綜合素質(zhì)得到較大提高。[7-9]

黃庭堅(1045-1105)，字魯直，號山谷道人，晚號涪翁，洪州分寧（今江西修水縣）人。宋英宗治平四年（1067）中進士，時年22歲。歷官縣尉、知縣、知州、校書郎、秘書丞、國史館編修等。與蘇軾亦師亦友，以詩與書法聞名。

4 綜合生產(chǎn)實習方案

(1)馬角壩實習基地情況

1957年成都理工大學在江油馬角鎮(zhèn)建立野外實習基地，2008年汶川地震后重新修建教學樓、宿舍樓等設施。實習基地距江油市62km，距成都市214km。寶成鐵路在區(qū)內(nèi)縱貫南北，108國道從實習區(qū)東南側通過，江油-雁門壩公路通過實習區(qū)，其它級別的公路四通八達，村村皆能通行。

實習區(qū)地處岷山山脈，龍門山系的前山帶的邊緣，山系呈北東-南西走向，屬于構造山系，地勢西北高，東南低。工區(qū)最高點大圓包海拔1028m，馬角鎮(zhèn)海拔640m，切割一般為300-400m，屬于淺切割區(qū)。

實習區(qū)屬于典型的“山區(qū)鎮(zhèn)、農(nóng)業(yè)鎮(zhèn)、工業(yè)鎮(zhèn)、資源鎮(zhèn)”，區(qū)域地理區(qū)域特征、地形地貌特征、道路交通網(wǎng)絡、江河分布、土地利用與地表覆蓋、城鎮(zhèn)化擴張、環(huán)境與生態(tài)狀況等地理國情要素齊全，適合應用遙感技術開展地理國情監(jiān)測。

馬角壩地區(qū)的地層出露較全，地質(zhì)構造現(xiàn)象明顯，適合開展地質(zhì)填圖實習。

(2)實習要求

遙感科學與技術專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，要掌握遙感課程的內(nèi)容必須理論和實踐相結合，室內(nèi)與野外相結合。綜合生產(chǎn)實習是學生掌握理論知識、培養(yǎng)綜合分析應用能力的主要渠道。根據(jù)本專業(yè)已畢業(yè)學生的實習反饋信息，主要建議有三條：(1)以往馬角壩實習要求學生獨立完成全部實習任務，但部分工作量過大，比如地形圖矢量數(shù)據(jù)數(shù)字化，而實際單位都是分工合作，學校實習安排可以考慮分組分工合作；(2)當前國家開展地理國情監(jiān)測項目較多，雖然技術方法上和之前綜合生產(chǎn)實習有一定相似性，但地理國情有其自身特點，學?？梢钥紤]增加地理國情監(jiān)測方面的實習內(nèi)容；(3)單位在外業(yè)工作中，大多采用的是野外數(shù)據(jù)采集儀，能夠直接實現(xiàn)數(shù)據(jù)點線面采集、編輯與照相等功能，學?？梢钥紤]購置相應的數(shù)據(jù)采集儀。

考慮到我校的地學優(yōu)勢，結合畢業(yè)學生調(diào)研建議，綜合實習行業(yè)應用于兩個方面，一是傳統(tǒng)的遙感地質(zhì)解譯與填圖，二是緊密結合國務院關于加強基礎測繪和地理國情監(jiān)測的文件，采用遙感技術開展地理國情監(jiān)測。通過實習，要求學生能夠熟練應用遙感與地理信息系統(tǒng)軟件處理數(shù)據(jù)，能夠掌握野外地理國情調(diào)查，野外地質(zhì)調(diào)查的工作方法和程序，能夠獨立完成相關遙感成果圖件編制與報告編寫，因此，實習教學內(nèi)容安排是否合理顯得特別重要，綜合考慮到以上要求，設計了具體的教學內(nèi)容(表1)。

表1 遙感科學與技術綜合生產(chǎn)實習要求

(3)分組實習模式

綜合生產(chǎn)實習從室內(nèi)數(shù)據(jù)處理與信息初步提取到野外調(diào)查再到室內(nèi)信息詳細解譯和圖件編制與報告編寫，整個實習流程和內(nèi)容是一個完整的體系，部分工作任務工作量大，一個人在八周時間內(nèi)難以全部完成，而且野外實習一個人難以獨自完成，因此，考慮到學生以系統(tǒng)學習為目的，在實習開始前就進行分組，每組四人，分組原則為學習成績優(yōu)良中差搭配。

對于前三周的學校室內(nèi)實習部分，考慮到地形圖矢量化及地理國情監(jiān)測信息提取工作量較大，允許學生在組內(nèi)將工作區(qū)平均分配完成，具體分工由組長分配并記錄交至指導老師，其余工作內(nèi)容則要求學生單獨完成。

馬角壩實習基地的野外調(diào)查兩周共十條線路，老師帶隊六條，學生自主路線四條。每組學生分工分別為掌圖、定點觀察口述一人，記錄本記錄一人，野外數(shù)據(jù)采集儀操作一人，野外量測及標本采集一人，學生分工要求每天進行輪換。

最后三周的學校室內(nèi)實習部分要求學生在野外以組為單位采集數(shù)據(jù)的基礎上獨自完成。

(4)考核方式綜合化

綜合生產(chǎn)實習成績評定方法采用多指標考核方法。分別為前三周成績占30%，兩周野外實習成績占30%(包括學生野外表現(xiàn)、野外記錄表和野外記錄本)，后三周成績占40%。

對于校內(nèi)前三周成績的評定重在過程的考察，主要考慮兩個方面，一是學生的實習態(tài)度，二是對每個學生抽查是否真正掌握實習要求。校內(nèi)后三周的實習成績則通過圖件和報告進行評定。

對于野外實習，帶隊老師每天都應開展當天教學路線總結與第二天教學路線預習，同時檢查當天野外記錄表和野外記錄本。成績的評定并不開展試卷考試，而是通過對學生野外表現(xiàn)及野外資料記錄、整理開展評分。目的是讓學生野外實習期間，能夠做到主動觀察、認真記錄、積極思考。

5 結語

綜合生產(chǎn)實習是高校各專業(yè)教學中的重要環(huán)節(jié)，是課堂理論教學的必要補充，是大學主要課程的歸納與提升，地位尤其重要。綜合生產(chǎn)實習內(nèi)容要較為全面的涉及到學生所修專業(yè)課程，使學生能夠通過實習較為全面、系統(tǒng)的掌握本學科理論知識、并應用到具體行業(yè)中，具備較為獨立的應用所學知識、技能對行業(yè)問題分析、解決的能力。對于地學院校遙感科學與技術本科專業(yè)，一方面既要結合傳統(tǒng)的地質(zhì)行業(yè)開展遙感技術的應用實踐，另一方面又要緊密結合國家宏觀政策，應用遙感技術開展當前國家大力支持的地理國情監(jiān)測。通過實習，使學生綜合技能與綜合素質(zhì)得到較大提高，以期走向工作崗位后快速適應工作。

[1] 青松. 遙感課程野外實習設計[J].教育教學論壇，2014,(10):236-237.

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[3] 張根壽，林愛文，王新生等。廬山地理調(diào)查[M].湖北武漢，武漢大學出版社，2004.

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Remote Sensing Science and Technology Ccomprehensive Production Practice Design in Geological Colleges

LIU Han-hu, YANG Wu-nian,HAO Li-na, YANG Xin

(The Ministry of Land and Resources Key Laboratory of Geological SpatialInformationtechnology,Chengdu University of Technology, Chengdu Sichuan 610059, China.)

Comprehensive production practice is an essential link of undergraduate teaching practice，and also is one of the most important link. Remote sensing science and technology comprehensive production internship requires students to applied knowledge and basic skills, to the production practice. The purpose is to train students' comprehensive quality and comprehensive skills. In this article, chengdu university of technology of remote sensing science and technology professional combined with geological advantages put forward the suitable for remote sensing geological colleges comprehensive science and technology major production internship program In Majiaoba of Jiangyou for field training base. The article also analyzes and discusses the comprehensive production internship of teaching purpose, content and requirement.

comprehensive production practice； college students； field practice teaching； remote sensing science and technology

2016-07-18

P205

B

1007-3000(2016)06-4